Раздел
|
Экология: нефтяная и ядерная промышленность
|
ФИО педагога
|
Умарова У.Ж.
|
Дата
|
|
Класс 11 «Б»
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Пути решение эклологических проблем нефтяной. Императивные (побудительные) предложение
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
11.1.3 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам
11.2.1 понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию;
11.4.3 соблюдать синтаксические (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами) и стилистические нормы;
|
Цель урока
|
прогнозировать содержание текста, опираясь на несплошные тексты;
извлекать детальную информацию несплошных текстов;
соблюдать стилистические нормы;
|
Критерии успеха
|
прогнозирует содержание текста по схемам;
извлекает детальную информацию несплошных текстов;
соблюдает стилистические нормы;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг. момент
|
- Прочитайте цитаты ДэниелаЕргина, Вагита Алекперова из книги « Добыча. Всемирная история борьбы за нефть, деньги и власть»и спрогнозируйте тему урока.
В двадцатом веке нефть совместно с природным газом свергла с престола „Его Величество Уголь“ в качестве источника энергии для индустриального мира.
Пока не будет открыт альтернативный источник энергии, нефть будет по-прежнему оказывать серьезное воздействие на мировую экономику; значительные колебания в цене могут либо ускорить экономический рост, либо, напротив, привести к инфляции и экономическому спаду.
Те, кто добывают нефть, должны обеспечить рынки сбыта, чтобы их нефть имела цену. Маркус Сэмюель сказал однажды: „Добыча нефти сама по себе почти ничего не стоит и ничего не приносит. Необходимы рынки сбыта“.
Тема урока «Отрасли нефтяной промышленности и нефтяное производство»
Целеполагание.
Учащиеся знакомятся с целями урока, определяют, над каким навыком будут работать, проговаривают алгоритм действий по достижению поставленных целей.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
видеоролик
|
Изучение нового материала
|
Стадия осмысления. Рассмотрите иллюстрации и объясните, какое отношение имеет нефть к изображаемым предметам. Как бы вы дополнили этот список?
    
Определение. Дайте определение понятию «нефтяная промышленность», вставив пропущенные слова в предложение.
Нефтяная промышленность – это … топливно-энергетического комплекса, включающая …, разработку, эксплуатацию нефтяных и нефтегазовых месторождений, подготовку нефти, её … и поставку различным потребителям, a также сбор и … нефтяного газа.
Самооценивание по ключу: Нефтяная промышленность –это отрасль топливно-энергетического комплекса, включающая разведку, разработку, эксплуатацию нефтяных и нефтегазовых месторождений, подготовку нефти, её транспортировку и поставку различным потребителям, a также сбор и переработку нефтяного газа.
Рассмотритеиллюстрацию на слайде и спрогнозируйте содержание текста.
 
Задание. Используя информацию материалов урока,напишите мини-эссе (10-12 предложений) на одну из тем:
Почему нефть называют «черным золотом»?
Значение нефтяной промышленности в экономике Казахстана.
Проблема разведки месторождений нефти в Казахстане.
Проблема добычи нефти в Казахстане.
Соблюдайтесинтаксические (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами) и стилистические нормы.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Подведение итогов урока:
1.Какова была цель урока?
2. Что необходимо знать, чтобы достичь цели урока?
3.Назовите основные свойства степени с натуральным показателем.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Пути решение эклологических проблем нефтяной. Императивные (побудительные) предложение
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.3.5 писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов)
11.4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи
11.4.3 соблюдать синтаксические (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами) и стилистические нормы;
|
Цель урока
|
Учащиеся будут:
- описывать вид альтернативного источника энергии;
- использоватьпростые, простые осложненные и сложные предложения с разными видами связи;
- соблюдать синтаксические и стилистические нормы.
|
Критерии успеха
|
- соблюдает особенности текста описания;
- использует простые, простые осложненные и сложные предложения с разными видами связи;
- соблюдает синтаксические и стилистические нормы.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Взаимные приветствия учителя и учащихся
Объявление темы и целей урока
Мозговой штурм(учащиеся обсуждают друг с другом, затем делятся результатами обсуждения)
- О каких альтернативных источниках энергии вы знаете?
Учащимся предлагается просмотреть видеоролик «Альтернативные источники энергии» и в ходе слушания записать термины и устно дать ответ на вопрос:
- Какие варианты добычи энергии предлагаются в данном ролике?
Для учителя: энергия, фотосинтез, углеводородное топливо, АЭС, ГЭС, ТЭЦ, углекислый газ, парниковый эффект, запасы нефти и угля, солнечная энергия, энергия приливов и отливов, биотопливо, геотермальная энергия.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Разделение на группы прием «Мозаика»
|
Изучение нового материала
|
Необходимо обратить внимание учащихся на такой тип описания, как фактографическое описание.
Фактографические описания распространены в инструкциях, в научно-технической сфере, технических руководствах, инженерии, а также вразличного рода справочных изданиях.
Признаки ФО: отсутствие эмоциональной оценочности, сухость, а так же чёткость, полнота, точность и последовательность.
Расположение частей в фактографических описаниях:
1 – общее назначение(функция), признаки предмета;
2 – его составные части, важные для адресата сообщения (в порядке убывающей важности), их назначение и работа.
Для учащихся, нуждающихся в поддержке предлагаются доп.материалы.
Приложение 1.
Задание: выберите тему и,используя ресурсы интернета, опишите один из видов альтернативных источников энергии.Используйте в своем тексте термины и лексику научного стиля.
- Тепловая энергия Земли;
- Солнце – самый надежный источник энергии;
- Главные преимущества биотоплива - экологичность и возобновляемость;
-Энергия водного потока;
-Плюсы и минусы ветровых электростанций.
Ф взаимооценивание по дескрипторам, комментарии учителя:
-создает текст описания альтернативного источника энергии;
-соблюдает структурные особенности текста описания;
- использует научную лексику, соответствующую теме текста;
- приводит не менее 2-х научных фактов/примеров;
- использует простые, простые осложненные и сложные предложения с разными видами связи;
- ставит соответствующие знаки препинания в простых осложненных и сложных предложениях;
- соблюдает синтаксические и стилистические нормы.
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Приложение
|
Рефлексия
|
Подведение итогов урока
Итак, наш урок подошел к концу.
- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?
- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?
- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?
Стратегия «Микрофон».
Рефлексия учеников в конце урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо работать.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
Скачать 4.5 Mb.