11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН. Экологические проблемы нефтяной промышленности. Способ образование слов

Название	Экологические проблемы нефтяной промышленности. Способ образование слов
Анкор	11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН
Дата	15.11.2022
Размер	4.5 Mb.
Формат файла
Имя файла	11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН.docx
Тип	Урок #790620
страница	4 из 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Прослушайте текст«История нефтяной промышленности. 120-летие казахстанской нефти», определите основную мысль текста, составьте простой план.

Опираясь на план, изложите сжато текст.

Дескрипторы

передает основное содержание текста;
отражает все важные микротемы;
использует приемы сжатия текста;
объем 100-120 слов;
соблюдает нормы языка

Прием «Авторский стул»

Ф взаимооценивание. «Две звезды, одно пожелание»

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Домашнее задание.

Учащиеся находят словосочетания с порядковыми числительными и просклоняют их.

Рефлексия

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел		Бизнес-идеи из науки: математика, химия
ФИО педагога		Умарова У.Ж.
Дата
Класс 11 «Б»		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Что такое бизнес идея.Пассивные конструкции с краткими страдательными причастиями.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке		11.3.4 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное и дискуссионное, рассматривая и анализируя проблему, представленную в научной, публицистической литературе, предлагая и обосновывая собственные пути решения данной проблемы 11.4.1 соблюдать орфографические нормы; 11.4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи
Цель урока		..определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (очерк, статья, эссе, публицистического стиля (пресс-релиз) использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Критерии успеха		Определяет вводные слова и словосочетания в тексте, объясняя их значение и роль в тексте. Определяет тип текста, аргументируя свой ответ. Определяет языковые особенности текста, подтверждающие стиль, подстиль, жанр. приводит примеры к каждой из особенностей. Определяет в тексте предложения с производными предлогами
Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Орг. этап	1.Организационный момент. (1мин) Приветствие. Создание положительной психологической атмосферы. (Деление на группы было проведено на предыдущем уроке, можно оставить эти группы) 2.Стратегия «Одна минута» (2 мин, учитель наблюдает за выступающими парами). Условия выполнения задания для формативного оценивания: Не повторяться! Не делать длительных пауз! Передать содержательную информацию! Задание Расскажите, о чем говорили на прошлом уроке. 3. Фиксация новой темы, знакомство с целями обучения и критериями оценивания, рекомендации учащихся.			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем	Интерактивное обучение
Изучение нового материала	Вопросно – ответная беседа: - Как вы считаете, есть ли взаимосвязь литературы и химии? Почему? Приведите примеры. (Л. Буссенар «Похитители бриллиантов», Ж. Верн «Таинственный остров», Д. Свифта «Путешествие Гулливера» и т.д.) Задание 1: В данном тексте - отрывке из романа Л. Буссенара «Похитители бриллиантов», найти СПП, определить вид СПП Дифференциация: -(задание полегче): найти осложненное простое предложение; - (задание посложнее): убрать знаки препинания. «Пожар пылал несколько часов подряд. Пещера превратилась в настоящую печь по обжигу извести. Неслыханной силы пламя обожгло весь известковый пласт, который представляет собой углекислую соль кальция. Под действием огня известняк разложился, угольная кислота выделилась, и получилось именно, то, что называется негашеной известью. Оставалось только, чтобы на нее попало известное количество воды. Так и случилось. Ливень, который последовал за грозой, залил всю эту огромную массу негашеной извести, она разбухла, стала с непреодолимой силой распирать сжимавший её уголь и выталкивать его по направлению к пропасти… Скалы, деревья, клад, мумии – все исчезло в мгновение ока вместе с презренными негодяями». Дескрипторы оценивания: Находит СПП Определяет вид СПП, правильно приводя доказательства (задает вопрос, называет союз/союзное слово) Просмотреть информацию об особенностях аргументативного эссе (Презентация. Слайд 2). Учитель: - Как вы думаете, необходимо ли всем знать химию? Почему? Задание 2: Просмотр видео «ХИМИЯ И ЛИТЕРАТУРА» - Какова основная мысль видео? - Согласны ли вы с автором видео? Написать аргументативное эссе на тему «Важно ли настоящему литератору знать химию» Критерии оценивания: Полнота раскрытия темы Соответствие особенностям жанра (аргументативное эссе) Убедительность аргументов (не менее 3-4) Соблюдение соответствующей структуры, логики изложения Использование СПП Соблюдение грамматических и			Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ	Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер
Рефлексия	Подведение итогов урока. Рефлексия Прием «Лестница успеха» Попробуйте определить насколько вы освоили новый материал на «Волшебной лестнице успеха» Соответственно получаете домашнее задание 0-8 «+» - Постарайся подготовиться на следующий урок Выучи теоретический материал и выполни задания из учебника на понимание 9-12 «+» -Ты начинаешь делать успехи			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Дата:_

Предмет: алгебра

Учитель:

Класс:

Раздел:

Тема урока

Что такое бизнес идея.Пассивные конструкции с краткими страдательными причастиями

.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

11.2.3 понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте;

11.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров публицистического стиля и подстилей (репортаж);

Цель урока

Развивать навык определения роли средств выразительности в текстах публицистического стиля

Развивать навык определения стилевых признаков в текстах публицистического стиля

Развивать навык определения жанровых признаков текстов публицистического стиля (интервью)

Критерии успеха

комментирует их роль в выражении авторской позиции

находит в тексте средства выразительности

определяет вид средства выразительности

комментирует их роль в выражении авторской позиции

определяет цель текста

определяет целевую аудиторию (исходя из темы и языковых особенностей)

оценивает текст с точки зрения количества общеупотребительных слов, терминов

оценивает текст с точки зрения наличия средств выразительности, эмоционально окрашенных и оценочных слов

оценивает текст с точки зрения наличия фактической информации, статистических данных и проч.

оценивает текст с точки зрения логики и последовательности изложения

Ресурсы

Сделайте свое открытие в физике. Знаки препинания в предложениях с обособленными дополнениями.

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

1.Организационный момент (психологический настрой на урок), проверка домашнего задания.

5 мин

1.Организационный момент.

Приветствие.

Создание положительной психологической атмосферы.

Выполняют массаж лица, обмениваются пожеланиями на день. Взаимопроверка домашнего задания, выставление оценок по критериям: 0 ошибок оценка «5», 1-2 ошибки- «4», 3-4 ошибки – «3». (1 задание оценивается в 3 б, 2- в 1б, 3-в 1б, 4- в 2б) Оценка выставляется в оценочный лист.

Взаимооценива-ние с выставлением оценки в оценочный лист

2.Вызов

3 мин

Подход к теме урока

-Какое место занимает химия в жизни современного человека? Перечислите сферы использования химии в быту.

-Оцените прогресс химической промышленности в наше время.

Работа с текстом

-Прочитайте текст. О чем он?

https://www.chemistry-expo.ru/ru/articles/2016/himicheskaya-promyshlennost-vchera-segodnya-zavtra/

Химическая промышленность вчера, сегодня, завтра всегда будет оставаться одной из самых прогрессивно развивающихся промышленных отраслей всей планеты Земля.

Ни один человек во всем мире, да и никакая другая отрасль не сможет обойтись без производимых на химических предприятиях изделий. Химия всегда будет стоять «у руля» в развитии всей экономической системы и каждой отдельной сферы.

Не один год происходило восхождение отрасли химии на пьедестал. После технической революции были созданы первые серьезные наработки в данной науке, и все это оставалось лишь «сырой» теорией вплоть до начала двадцатого века.

После того как в промышленные процессы стали включать нефть и газ ситуация кардинально поменяла свой облик.

Стремительно начали разрабатываться новые способы переработки сырья. И вот настал новый период, расцвет данной отрасли – эра химической промышленности. Масштабы производственных работ тут же увеличились, также в рост пошло и качество изготовляемых изделий.

-Насколько эмоциональным является текст?

-Можно ли определить позицию автора относительно темы текста?

-Какие средства позволяют автору передать свои эмоции и позицию относительно темы текста? (эмоционально окрашенные и оценочные слова; средства выразительности)

-Выпишите их из текста и объясните их роль в тексте, производимый ими эффект.
Взаимооценивание между парами в группах по листу оценивания

Наблюдения и комментарии учителя

Работа с текстом Г 11.2.4

-Насколько развита химическая промышленность в нашей стране? В странах ближнего зарубежья? Почему?

https://hij.ru/read/articles/interviews-and-reports/22363/

Сами придумали – сами делаем

Любовь Стрельникова
Мы знаем, какой невосполнимый урон нанесли реформы 90-х годов науке и промышленности — почти все прикладные институты были уничтожены, и вместе с ними исчезла связь науки с производством. Были редчайшие исключения, когда директорам удалось спасти свои организации. Среди них — филиал ВНИИ генетики и селекции микроорганизмов в Саратове. Его директор Сергей Петрович Воронин не только сохранил институт, но в духе времени — сначала превратил его практически в частный НИИ, а затем — в акционерное общество «Биоамид», которое сегодня, по прошествии 30 лет, занимает пятую строчку в рейтинге самых успешных и быстроразвивающихся малых инновационных компаний в России. Компания разработала биотехнологии для химической промышленности, сельского хозяйства и медицины, мы не раз писали об этом. А сегодня Сергей Петрович Воронин и главный редактор журнала «Химия и жизнь» Любовь Николаевна Стрельникова беседуют о том, как рождается любовь к химии, как создаются новые технологии, кто прокладывает им дорогу в жизнь и откуда берутся деньги на благотворительность.
К химии относятся по-разному, но в вашем случае это — любовь?

Химию можно либо любить, либо ненавидеть. Третьего не дано. И зависит это от твоего первого учителя химии.
Институт в Саратове создавали не на пустом месте?

Все было записано и обозначено в Постановлении ЦК КПСС и Совмина о развитии новых направлений биологии и биотехнологии 1985 года. Там была строчка — создать в Саратове филиал ВНИИ генетики на базе лаборатории микробной деструкции ксенобиотиков при Саратовском медицинском институте. В этой лаборатории работала группа исследователей, человек шесть-семь, и все, кроме одной женщины, вскоре ушли, потому что им было неинтересно разрабатывать технологии.
Уволить — дело нехитрое. А где новых сотрудников взять? Тут ведь нужны были специалисты, которые и в химии понимали, и в микробиологии, и в инженерном деле.

Да, грамотные сотрудники нужны были позарез! Сейчас в это трудно поверить, но тогда в Министерстве высшего образования мне разрешили сделать два специальных выпуска химиков-органиков в Саратовском университете. Из учебной программы двух старших курсов мы выбросили все узкоспециальные дисциплины, а на их место поставили биохимию, генетику, микробиологию и т. п. Из каждого из двух выпусков я взял к себе в институт человек по десять. Это и стало костяком института.
Нет ощущения, что сегодня вы один в чистом поле? Прикладные институты уничтожены почти все, многие инфраструктуры в сельском хозяйстве и химической промышленности разрушены, конкурентов нет.

Я, честно говоря, как-то об этом не задумывался. Да, пожалуй, конкурентов у нас в России нет. Но я думаю о другом — о фантастических масштабах зависимости нашей экономики от импорта. Все биологически активные добавки в корма до последнего времени были исключительно импортные — и витамины, и аминокислоты, и ферменты, и микроэлементы. Более того, вся генетика в нашем птицеводстве — западная. Галичская птицефабрика везет самолетом из Германии суточных цыплят для родительского стада. Про лекарства уже и не говорю. Ты можешь развивать свое животноводство и птицеводство, растениеводство и фармацевтику, но в любой момент поставки с Запада могут остановиться, и тогда грош цена твоему бизнесу. Так что зависимость очень серьезная. И зависимость эта — результат тех разрушений, о которых вы говорите. Импортозамещение — это жизненно важный для нашей страны процесс, и мы активно в нем участвуем.
Импортозамещение просто делается только на бумаге. На деле надо объяснить каждому потребителю, что отечественное часто не только не хуже, но лучше импортного.

Вот на эту работу у меня уходит львиная доля времени и сил. Если возьмем наш микроэлементный комплекс, то баланс такой: 30% времени — на разработки, технологии, оборудование и производство, а 70% — на убеждение. Мы предлагаем животноводству микроэлементы, которые необходимо добавлять в корма, в органической форме, в форме аспарагинатов. Они усваиваются организмом животного на сто процентов. Пока же в корм добавляют неорганические соли микроэлементов, например — медный купорос. В этом случае организм извлекает лишь 5–15% микроэлементов из солей, подсыпанных в корм. Так что нашего препарата надо в двенадцать раз меньше! Эффективность та же, но какая экономия металлов! Правда, наша добавка чуточку дороже, и это решает исход переговоров, потому что рубль всегда побеждает здравый смысл. А то, что все эти импортные неорганические соли металлов, которые добавляют в корма и которые плохо усваиваются, в конечном счете оказываются в курином помете, и за птицефабрикой тянется шлейф из тяжелых металлов, — до этого никому нет дела. В последнее время на бройлерном производстве и вовсе стало модно и можно сыпать 400 г сульфата меди на тонну комбикорма. Это своего рода замена антибиотиков, чтобы уничтожать патогенную микрофлору, — ведь медь хороший антисептик. Ну и что? Где вся эта медь? Малая часть меди идет на физиологию, а подавляющая часть — в куриный помет. Меди в помете в пять раз больше, чем в помете у домашней птицы и у птицы, которая сидит на наших микроэлементах.
Так вот кто, оказывается, разбазаривает медь на планете. Илону Маску меди не хватает на аккумуляторы для электромобилей, а птицеводы сыплют ее направо и налево.

Конечно, круговорот элементов в природе существует. Все, что содержится в помете дикой птицы, то есть в естественном природном продукте, попадает в почву, включается в жизнь растений, которые поедают куры и коровы, в общем — движется по пищевым цепям. Но если металлов в помете в пять раз больше, чем в норме, то они просто лягут в почву мертвым грузом — ни растениям, ни животным, ни людям никакой пользы, ведь добывать медь, находящуюся в почве в небольших для этих целей концентрациях невозможно.
Кстати, медь уже переходит в разряд дефицитных металлов, как литий и кобальт, поэтому цена на нее будет расти. Это вам на руку.

Да, мы это уже видим. Я не про деньги, а про суть, про то, что наши органические микроэлементные комплексы действительно лучше, полезнее и экологичнее, чем неорганические импортные. Но дело движется. Первый эксперимент с птицей был в 2008 году, а сегодня уже несколько птицефабрик перешли на наши микроэлементные комплексы, — Галичская с ее миллионами поголовья уже пять лет кормит своих кур нашими микроэлементами, Михайловская птицефабрика больше половины своих кур кормит нашим комплексом, начали работать с компанией «Приосколье», одним из крупнейших производителей мяса птицы в России.
Вы покорили уже несколько вершин. Какая на очереди? Что еще хочется сделать?

Мне хочется, чтобы наш микроэлементный комплекс, который сегодня отлично показывает себя в животноводстве, послужил и человеку. В сущности, здесь та же самая проблема. Во всех витаминно-минеральных комплексах, которые изготавливают в России, да и не только в России, обязательно есть микроэлементы, но в виде неорганических солей, например — сульфатов. Эта неорганика плохо усваивается организмом, а наши микроэлементы в органической форме, в виде аспарагинатов, усваиваются на 100%. Чтобы и здесь дело пошло, мы для начала должны зарегистрировать наши аспарагинаты пяти микроэлементов, которые мы зарегистрировали в животноводстве, еще магния и кальция, как биологически активные добавки к пище человека. А когда все эти формальные, но необходимые процедуры пройдем, будем искать, кто возьмется производить наши комплексы. Сегодня не только лекарства, но и все биологически активные добавки, бады, надо производить в условиях надлежащей производственной практики, GMP. Мы будем делать чистый реактив и передавать его производителю, а он в условиях GMP будет изготавливать субстанцию и конечный продукт. Это задача, которой мы уже начали заниматься.
Ваша компания сотрудничает с университетами, научными институтами, заводами и сельхозпредприятиями по всей России. И везде надо бывать лично. В собственном кабинете в Саратове посидеть удается?

Удается, но редко. Большей частью я в пути — в Москву, Новосибирск, Пермь, Волгоград, Минск, Иркутск, Тюмень, Воронеж, Пензу, Краснодар, Белгород, Кострому, где находятся наши партнеры и экспериментальные площадки. Обычно езжу на машине, сам за рулем, и пока еду — мысленно разговариваю со своими оппонентами, партнерами или потенциальными клиентами, выстраиваю систему аргументов, обдумываю проблемы и нахожу решения. Очень удобно, никто не мешает. В прежние годы проезжал за год 80–90 тысяч километров, два экватора. Сейчас — полтора. Так что за время работы моей компании намотал два путешествия на Луну и обратно.

-Определите стиль текста. Назовите 3-4 ярких стилевых признака. Докажите примерами/цитатами из текста.

-Определите жанр текста. Назовите 2-3 жанровых признака. Подкрепите примерами/цитатами из текста. (интервью)
Взаимооценивание между группами по листу оценивания

Наблюдения и комментарии учителя

Составляют рассказ – предположение о том, что будет рассмотрено сегодня на уроке

Словесная оценка

5. Рефлексия

2 мин

По окончании урока выросло «УДИВИТЕЛЬНОЕ дерево», благодаря которому каждый ученик должен показать пользу или бесполезность урока. (Если урок прошел плодотворно, и вы остались довольны – прикрепите к дереву зеленый листочек; если урок не отличался от прежних уроков, мог быть и лучше – желтый листочек, если напрасно потрачено время – красный листочек.)

Просит учащихся заполнить оценочные листы.

Оценивают пользу и полезность урока на «удивительном дереве», выставляют итоговые оценки за урок.

Оценивание пользы и полезности урока. Суммативное оценивание за урок.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Что такое бизнес идея.Пассивные конструкции с краткими страдательными причастиями

.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

11.1.4 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности;

11.4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.

Цель урока

- формулировать вопросы по ромашке Блума по прочитанному тексту

- формулировать идеи для исследования

- представлять информацию в виде ментальной карты, схемы «фишбоун» и др.

Критерии успеха

- формулирует вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту

-представляет информацию в виде ментальной карты, схемы «фишбоун» и др.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик».

. Проверка пройденного материала.

Определение темы урока. «Мозговой штурм»:

Учащимся предложена схема, которая служит ключом к определению темы урока.

Самостоятельное определение темы урока и постановка целей урока.

«Бортовой журнал» помогает учителю получить обратную связь о степени усвоения темы учащимися.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

РАБОТА СО СХЕМАМИ, ТАБЛИЦАМИ

Прочитайте предложение. Представьте данную информацию в виде таблицы для презентации. В таблице покажите, на чем основывается экономическая активность, ведущая к развитию бизнеса. Обратите внимание на выделенные слова. Озаглавьте слайд

Под предпринимательской деятельностью понимают инициативную самостоятельнуюдеятельность граждан и их объединений, осуществляемую на свой риск и под свою имущественную ответственность, направленную на получение прибыли. Предпринимателя характеризует то, что он пытается создать что-то новое и отличное от уже имеющегося, изменяет и преобразует ценностные установки.

ПОРАЗМЫШЛЯЙТЕ

2. Поделитесь мнением.
Чем представлена химическая промышленность в крупном, среднем и малом бизнесе? Бытует мнение, что рынок бытовой химии обладает неоспоримым достоинством. Согласны ли вы с этим? Свой ответ обоснуйте, приведите аргументы из жизни.

Задания к тексту

Сформулируйте бизнес-идею из данной информации. Попробуйте теоретически спрогнозировать выгоду из данной идеи для Казахстана и для России.

• Первое предложение трансформируйте в простое, осложненное обособленным определением, используя информацию, данную в скобах. Выполните синтаксический разбор полученного предложения.

• Спишите предложение 2, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните пунктограммы.

• Выпишите слова с пропущенными буквами, сгруппировав их в соответствии с орфограммами.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

3. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Определите его тему и основную мысль, укажите стиль и стилистические признаки.
1)Российский производитель минеральных удобрений «Еврохим» начал добычу фосф…ритовой руды на месторождении Кок-Джон, расп….ложенном на юге Казахстана. 2) Добыто уже 20 тыс. тонн руды и ожидается, что до конца текущего года объемполучен….ой на месторождении руды, используемой для производства минеральных удобрений, составит более 150 тыс. тонн. 3) В перспективе «Еврохим» планиру…т достичь ежегодного объема производства в 1,5 миллиона тонн, что связано с планами к….мпании по строительству в регионе комплекса по производству удобрений. 5) Инв….стиции с начала реализации проекта составили уже около 75 млн. долларов. 6) В будущем общие инв…..стиции в освоение фосф….ритных месторождений бассейна Каратау в Казахстане могут составить в ближайшие годы около 2 млрд. долларов. 7) Разработку мест….рождения фосф….ритов осуществляет ТОО «Еврохим-Удобрения», проект которого состоит из двух частей: строительство горнорудного и химического комплексов. 8) Разработка месторождения позволит «Еврохиму» увеличить свою ресурсную базу на 75%.
РАБОТА СО СХЕМАМИ, ТАБЛИЦАМИ

Выполни

4. Рассмотрите таблицу и вспомните тропы. Что такое тропы? Какова их основная функция? Соотнесите тропы с примерами.

Троп	Примеры
	А. "Да, есть слова, что жгут, как пламя (А.Твардовский)"
	Б. "КАПЛЯ В МОРЕ"
	В. "Кругом трава так весело цвела" (И. Тургенев).
	Г. Сады молчат. Унылыми глазами С унынием в душе гляжу вокруг; Последний лист разметен под ногами, Последний лучезарный день потух.
	Д. Нам дорога твоя отвага, огнём душа твоя полна. (М.Ю. Лермонтов)
	Е. Глаза громадные, как прожекторы (В.Маяковский)
	Ж. Луна будет улыбаться весь вечер. (А. Чехов)
	З. "Презренный металл (золото),отец русской космонавтики ( К. Э. Циолковский)
	И. Туристы в родном городе. (Тэффи)

РАБОТА С ТЕКСТОМ

5. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль текста, укажите стиль и стилистические признаки. Как проявилась экономическая активность компания «Colgate»?