Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что такое экономика.Знаки препинания в предложениях с однородными, обособленными членами, вводными конструкциями
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.1.1. понимать основную и детальную, скрытую информацию текстов разных жанров, высказывая критическое отношение к позиции автора;
11.2.5. формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту;
|
Цель урока
|
- формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту;
|
Критерии успеха
|
- делит текст на смысловые части;
- составляет вопросы высокого порядка к смысловым частям текста;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг момент
|
Приветствие. Задание: Этот термин ввел в научный оборот философ древней Греции Аристотель, в переводе с древнегреческого термин означает «законы хозяйства». (Ответ: Экономика)
Учитель озвучивает цели обучения и ожидаемый результат.
Ожидаемый результат:
формулировать вопросы к тексту
Побуждение
 
Посмотрите на иллюстрации. Вам знакомы герои этого рисунка?
Вспомним мультфильм «Золотая антилопа». О чём он?
-Чему учит эта сказка? Сколько б золота не принесла антилопа богатому Радже, всё равно ему было мало.
Какое отношение у вас к героям этого мультфильма? Почему такая концовка? Раджи правильно вёл себя? А как надо правильно?
(Значит, человек должен в своей жизни заниматься какой- то деятельностью.
Надо усердно трудиться, чтобы обеспечить себе достойную жизнь.)
Что побуждает человека к деятельности? ( потребности).
Каковы главные потребности людей? Какую роль играет труд в жизни общества? Что создаётся трудом?
Определение темы и цели урока
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Давайте вспомним, что же такое экономика?
Первоначально слово «экономика» означало искусство ведения домашнего хозяйства. Сегодня слово «экономика» имеет гораздо более широкое значение. Экономикой можно назвать хозяйство отдельного региона, страны, мира. Экономикой называют все отношения в обществе, связанные с деятельностью людей. Наконец, экономика – это наука о том, как люди и общество в целом могут удовлетворять свои потребности в товарах и услугах, имея ограниченные ресурсы.
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы - разминки:
- На товаре быть должна обязательна …(цена)
- Коль трудиться круглый год будет кругленьким…. (доход)
- Как ребенка нет без мамы, сбыта нету без … (рекламы)
- Будут целыми как в танке,сбереженья ваши в …(банке)
- На рубль – копейки, на доллары – центы бегут-набегают в банке .. (проценты)
- Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой.. (вклад)
Дифференциация: ученикам, которые сильны логическим мышлением, можно предложить: Вы должны разгадать шифр, в котором спрятаны слова, имеющие отношение к экономике:
СИПЕНЯ (пенсия)
ЛАКМЕРА (реклама)
ПАРТАЛАЗ (зарплата)
ОВОДРОГ (договор)
КАНОЭКОМИ (экономика)
ЙЦТОВФАРЫВ (товар)
Оценивание: вопрос-ответ
Словарная работа. Найдите в словаре значение данных слов.
Экономика- наука, изучающая хозяйственную деятельность.
Произво́дство-в экономическом смысле — процесс создания разных видов экономического продукта.
Распределение - в экономике - разделение благ между субъектами с предоставлением каждому из них определенной части.
Обмен в экономике — движение товара от одного владельца к другому.
Потребление — использование продукта в процессе удовлетворения потребностей
Задание №1. Какие профессии, связанные с экономикой вы знаете? (коммерческие агенты, бизнесмены, аудиторы, бухгалтера, дилеры, коммерческие директора, коммерсанты биржевых маклеров, маркетологи, менеджеры, налоговые инспекторы, предприниматели)
Создайте мини-проект в группах: разработайте памятку той профессии, которую вы выбрали.
1 группе – составить памятку по профессии – экономист
2 группе – предприниматель
3 группе –налоговый инспектор
4 группе – менеджер
В памятке вы должны указать особенности профессии, личные качества, которыми должны обладать люди, выбравшие данную профессию.
Нужны нам знания об экономике? В жизни, где они пригодятся? Что нужно покупать? Где лучше покупать? Какие права у потребителя? В этом помогут знания об экономике.
. Работа с текстами.
А)Учитель предлагает учащимся прочитать текст №1 и в парах ответить на вопросы.( 11.1.1. понимать основную и детальную, скрытую информацию текстов разных жанров, высказывая критическое отношение к позиции автора)
ФО. Наблюдения учителя.
В) Работа с текстом №2. Стратегия «Автобусная остановка».
Каждая группа составляет по одному вопросу высокого порядка. Перемещаются к «другой остановке» по мере ответа на вопрос другой группы ( 11.2.5. формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту).
Критерий
|
Дескриптор
|
Составляет вопросы высокого порядка
|
- делит текст на смысловые части;
- делит части на микротемы;
-составляет вопрос высокого порядка.
|
Оценивание: взаимооценивание по дескрипторам
Оценивание: комментарии учителя
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Интерактивная доска
ИКТ,
маркеры, флипчарт, стикеры
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха»
Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что такое экономика.Знаки препинания в предложениях с однородными, обособленными членами, вводными конструкциями
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.3.2 представлять информацию в виде презентации, используя таблицы, графики, диаграммы, аудиофайлы, фотографии.
11.4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Цель урока
|
- представлять информацию в виде презентации, используя таблицы, графики, диаграммы.
- использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Критерии успеха
|
11.3.2 представлять информацию в виде презентации, используя таблицы, графики, диаграммы, аудиофайлы, фотографии.
11.4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Как вы понимаете значение выражения:
«Атомная энергетика – это высокотехнологичное легкое планеты»
«Солнце, ветер, гидро-и атомная энергетика являются зелеными и чистыми источниками энергии, которые не конкурируют, а эффективно дополняют друг друга».
Учащиеся выражают свое мнение по прослушанному видеоролику и определяют тему урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Ответьте на вопросы по прослушанному материалу, выражая собственное мнение
- Согласны ли вы с мнением специалистов, что ввод объектов «зеленой» энергетики поможет решить проблему дефицита электроэнергии области?
- Почему именно сейчас настал тот момент, когда надо серьезно обратить внимание на инновационные проекты?
Прослушайте видеоролик «Япония: новыеэнергорешения при поддержке европейцев», выпишите из прослушанного текста 5-6 ключевых идей
Представьте, что вы участник онлайн-форума, в которой поднимаются проблемыновых источников энергии. Выразите свое мнение по данному вопросу, используя информацию и идеи из прослушанных текстов.
Речевые клише для привлечения внимания целевой аудитории:
Добрый день, участники форума!
Хочется поговорить с вами на тему…
Давайте порассуждаем …
Позвольте поделиться с вами своим мнением…
Если я вас правильно понял, …
По-моему мнению… Я думаю…Я полагаю… Мне кажется… и др.
Завершая своё выступление, хочу поблагодарить всех участников форума.
Критерий оценивания: строит выступление на форуме
Совместное обсуждение и составление дескрипторов (например)
- строит текст выступления для выступления на форуме
-приводит из текста идеи в защиту своей позиции
-соблюдает речевые нормы
-уместно использует предложенные речевые клише
ФО наблюдение учителя, комментарий учащихся
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
|
Рефлексия
|
Итог урока
— Какие задачи называются комбинаторными?
— Что означает слово «комбинаторика»?
— Как формулируется комбинаторное правило умно Этап рефлексии:
- О чем говорили на уроке?
- Что удалось без особых усилий?
- Что было трудно?жения?
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Цифровая экономика Казахстана. Знаки препинания в сложных предложениях
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.3.2 представлять информацию в виде презентации, используя таблицы, графики, диаграммы, аудиофайлы, фотографии.
11.4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Цель урока
|
- представлять информацию в виде презентации, используя таблицы, графики, диаграммы.
- использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Критерии успеха
|
- представляет информацию в виде презентации, используя график, диаграмму;
- использует различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Приём «Синквейн» Составьте синквейн слова «кредит».
Определение темы и цели урока
|
Учащиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Предтекстовая работа
Аннуитет, или аннуитетный платёж, – это один из вариантов погашения кредита. При аннуитетном платеже заёмщик выплачивает кредит одинаковыми долями через равный промежуток времени. Чаще всего это определённое число каждого месяца.
Базовая ставка – это процентная ставка, по которой центральный банк страны выдаёт краткосрочные займы коммерческим банкам и принимает у них денежные средства себе на депозиты.
Дифференцированный платёж – это альтернатива аннуитетному платежу при погашении кредита. При такой системе основной долг (сумма, которую и взяли в кредит) выплачивают одинаковыми частями, а проценты – в зависимости от остатка долга. Из-за уменьшения основного долга снижается и объём выплат по процентам. В результате ежемесячные взносы каждый месяц снижаются.
Тестовая работа
Представьте свой анализ в форме схемы/таблицы/презентации. Приведите свои доводы, используя диаграмму, график.
Рассмотрите статью, опираясь на вопросы:
актуальна ли проблема, поднятая автором? Каким образом формулируется основная мысль? Доказательна ли она? Согласны ли вы с мнением автора статьи?
В чем выражается авторская позиция?Какие слова и выражения отражают авторскую позицию?
Дескрипторы
представляет схему/таблицу/презентацию;
отражает идею в схеме;
применяет весовые доводы;
применяет график, диаграмму;
приводит примеры из текста;
анализирует языковые средства, выражающие авторскую позицию.
Ф. Вазимооценивание по дескрипторам.
Послетекстовая работа
Напишите два контрастных отрывка на тему «Жизнь до и после кредита». Используйте средства выразительности языка, а также стилистические фигуры.
Дескрипторы
- пишет два контрастных отрывка;
- использует разнообразные изобразительно-выразительные средства не менее 5 слов;
- использует 3 стилистические фигуры;
- соблюдает логичность;
- соблюдает орфографические нормы языка.
Взаимооценивание по дескрипторам.
Комментарий учителя.
Итог урока
Какой совет вы дадите простому человеку
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Отгадав ребус формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Беседа
. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось… Было трудно…
Я смог … Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило… Мне захотелось…
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
СОР. Экономика и ее роль обществе. Синтаксис и пунктуация
.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2.7 извлекать информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы (научные статьи, энциклопедия, СМИ);
|
Цель урока
|
извлекать информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы (научные статьи, энциклопедия, СМИ);
|
Критерии успеха
|
определяет тип, признаки типа, обосновывая примерами из текста;
-определяет стиль, стилевые признаки, обосновывая примерами из текста;
-определяет жанр, жанровые признаки текстов, обосновывая примерами из текста;
- определяет тему, обосновывая примерами из текста;- определяет основную мысль текстов, обосновывая примерами из текста
- определяет проблему, обосновывая примерами из текста
- определяет позицию автора и средства его выражения в каждом тексте, обосновывая примерами;
- -сравнивает особенности текстов с учетом содержания, определяя факты и мнения;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Побуждение
Как вы понимаете значение высказывания Н.Г.Чернышевского «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья».
благосостояние - обеспеченность населения государства, социальной группы или класса, семьи, отдельной личности материальными, финансовыми, социальными и духовными благами.
Обозначение темы и целей урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
Подберите ассоциации к слову «потребность».
Потребность - это необходимость в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития личности, группы людей и общества в целом.
Обсудите следующие вопросы в парах:
Каким образом удовлетворяются потребности человека?
Что включает в себя понятие «разумные потребности»?
Задание №1. Прочитайте фрагмент текста и дайте определение понятиям:
«экономический выбор» -
« альтернативная стоимость» -
Каждый день, идя в магазин, вы сталкиваетесь с проблемой выбора товара хорошего качества по подходящей цене – это и есть экономический выбор. очень тесно связан с понятием бюджет. Всем нам приходится выбирать, приобретая одну вещь, мы отказываем себе в приобретении другой. Этот выбор называется альтернатива.
(Альтернативная стоимость – цена, которую нужно заплатить за сделанный выбор.)
Задание №2. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните следующее задание.
Оцените примерные затраты Анны в месяц. Что в данном случае может выступить в качестве альтернативной стоимости? Объясните мотивы вашего экономического выбора.
.
«Анна- ученица 8 класса и очень активная девочка. Родители тратят на девочку ежемесячно примерно 25000-30000 тенге. Она посещает бассейн, ходит на уроки английского языка. Девочка любит не только красиво и модно одеваться, но и хочет выглядеть отлично. Она решила заниматься восточными танцами. Сами занятия, приобретение костюмов и аксессуаров - удовольствие не из дешевых. Вполне вероятно, что Анне придется встать перед экономическим выбором и отказаться от затрат на удовлетворение других потребностей».
ФО «Две звезды и одно пожелание».
Работа в группах.
Задание №3.
Проблемная ситуация: Африканские бушмены, живущие впроголодь и с пользой расходующие свои немногочисленные природные ресурсы, стоят намного ближе к пониманию того, что такое экономика, нежели самые большие по территории и природным запасам державы, бездумно расходующие дефицитные ресурсы, но так и не сумевшие поднять население на более высокий уровень жизни.
Разработайте 5-6 рекомендаций по разумному использованию природных ресурсов, используя информацию из предложенных источников.
Презентация выполненной работы.
Критерии оценивания: извлекать информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы.
Дескрипторы:
разрабатывает рекомендации;
использует информацию из предложенных источников;
объясняет суть каждой рекомендации.
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось… Было трудно…
Я смог … Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило… Мне захотелось…
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
Скачать 4.5 Mb.