Концепция. Экономическая конкурентоспособность и политическая самостоятельность
 Скачать 103.01 Kb.
|
ОБЗОР МЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВСоциальная работа как самостоятельная профессия и академическая дисциплина утвердилась именно в 60-70-е годы прошлого столетия. Сегодня в мире насчитывается несколько десятков сотен высших школ социальной работы и специализированных факультетов университетов, подготавливающих профессиональных социальных работников. Единым подходом в международной практике является то, что базовая специализация социальных работников для оказания поддержки разным категориям клиентов начинается в ВУЗах при обучении в бакалавриате. Степень бакалавра является первой профессиональной степенью в социальной работе, до 1974 года таковой считалась степень магистра. Затем было решено, что бакалавр может стать полноправным членом Национальной Ассоциации Социальных работников США (НАСР). Подготовка социальных работников имеет две части: половина учебного плана отводится занятиям в аудиториях. Вторая половина учебного плана осуществляется в социальных службах разного профиля, с которыми Университеты заключают Договора о создании клинических баз для проведения практических занятий, о размещении подразделений выпускающих кафедр. Опытные специалисты базовых социальных служб привлекаются к процессу обучения и привития практических навыков работы с клиентами в качестве преподавателей, наставников и руководителей производственной практики. Студенты в процессе ознакомительных занятий уже на втором курсе выбирают свою специализацию и с третьего года обучения практическая часть занятий проводится с ними в соответствии с профилем подготовки на базе социальных служб. При этом они в соответствии с учебным планом вместе с преподавателями и наставниками участвуют в процессе обследования, оценки потребностей клиентов, планирования и оказания их поддержки. Зарубежный опыт свидетельствует, что практическая социальная работа делится на работу общего профиля и специализированную. Социальная работа общего профиля предусматривает три сферы:социальная терапия на индивидуально-личностном и семейном уровне с целью социальной адаптации и реабилитации индивида в контексте окружающей его среды; социальная работа с группами, которые могут классифицироваться по возрасту (детские, молодежные, престарелые), по полу, по интересам или схожим проблемам (группы бывших заключенных, алкоголиков, наркоманов и пр.); - социальная работа в общине, по месту жительства, ориентированная на расширение сети услуг, укрепление общинных связей, создание благоприятного психологического климата в местах проживания людей, а также содействие разного рода локальным инициативам, организацию взаимопомощи и др. Во всех странах развита и специализированная социальная работа, которой занимаются специалисты в сфере труда и занятости, здравоохранении, медико-реабилитационных службах, учреждениях образования, домах престарелых, пенитенциарных учреждениях, вооруженных силах. Обучение социальных работников отражает специфику национальных систем образования. Нет единого образца даже в пределах одной страны. Причем, различные модели мирно уживаются друг с другом. Так, в Японии существует достаточно широкий выбор программ: два года обучения в местном колледже, четыре года занятий в колледже или университете (самый распространенный вариант) и два года аспирантуры в университете с получением степени магистра. Два университета предлагают докторантуру. Хотя школы социальной работы существуют здесь в рамках высшего образования и зачастую предъявляют те же требования к приему, что и университеты, их нельзя равнять с ними. Обучение продолжительностью 3-4 года рассматривается как узкотехническая, специализированная подготовка. Университеты предлагают широкое гуманитарное обучение. Выпускник школы получает диплом или степень социального работника. Нет единого образца и в Великобритании. Обучение социальной работе осуществляется в университетах, политехникумах, колледжах. Программы различные: четыре года обучения на степень бакалавра; один год обучения в аспирантуре; два года обучения для выпускников, закончивших другие факультеты; два или три года для тех студентов, которые не закончили полностью курс университета. Естественно, что выпускники получают квалификационные степени, дипломы и сертификаты. Система профессиональной подготовки в США подразумевает пять учебных программ: поведение человека и социальная среда; политика социального обеспечения и службы социальной помощи; практика социальной работы; научно-исследовательская деятельность и полевая практика. При этом профессиональная аттестация происходит на трех уровнях. Степень бакалавра – первая профессиональная степень. Она присваивается по окончании четырех лет обучения. Степень магистра присваивается еще через два года обучения в специализированной школе социальной работы, но достижима и после более короткого обучения для студентов, уже обладающих степенью бакалавра в области социальной работы. На докторскую степень требуется еще два года подготовки после магистратуры. К тому же по различным специализациям существуют «продвинутые» курсы и просто для продолжения образования по программам для тех, кто уже имеет степень магистра. Студенты, закончившие успешно курс, получают свидетельство. Кроме того, в местных колледжах действуют 2-годичные программы подготовки работников технического (вспомогательного) персонала в области социальной работы. Важную роль в деле образования социальных работников разных стран играет Международная ассоциация школ социальной работы (IASSW), созданная в 20-е годы прошлого века. Одной из ее функций является экспертное оценивание национальных программ обучения социальной работе. Созданный при ней Международный комитет школ социальной работы (ICSSW) тесно сотрудничает с ООН и Международной организацией труда (МОТ), которая имеет в Женеве справочно- информационный центр, хранящий всю документацию, касающуюся обучения социальных работников. В 80-е годы, после пережитого экономического кризиса произошла смена приоритетов в сторону семейного благосостояния. Это позволило интегрировать сферы, изменив их концептуальную структуру. Например, сфера труда и занятости была включена в систему работы в общине, так же, как и работа с людьми девиантного поведения. Медико-социальная работа включает в себя работу с физически и психически больными, инвалидами, а также работу в системе образования чаще всего с проблемными детьми. В зарубежной социальной работе имеются ряд практик, не присущих казахстанской модели социальной работы. Это: - работа «клиницистов» (так их называют в США), или практических работников с индивидом, семьей, группой. Но их надо отличать от тех, кто занимается аналитическими изысканиями, административной деятельностью или исследованиями; - частная практика социальной работы. По мнению американских экспертов в этом секторе уже работает около 23% социальных работников в мире. Работа в частном секторе по мнению практиков, приносит профессиональное удовлетворение и предоставляет возможности для улучшения финансового положения; - супервизия («supervision»), которое является одним из атрибутов профессионализма. Необходимость супервизии в социальной работе обусловлена повышенным уровнем психологической нагрузки и многим профессиональным рискам, часто приводящим к стрессовым ситуациям. За рубежом основные должностные обязанности супервизора имеют четко очерченные функции: образовательная (делиться опытом, разьясняет, направляет, помогает найтирешение),поддерживающая (личностнаяподдержкаработника,поддержаниежизненноготонусаспециалиста),контрольная (административныйхарактернаразныхстадиях социальной работы). За рубежом институт супервизоров развит и в системе высшего и среднего профессионального образования в области социальной работы. Учитывая практическую реализацию социальной работы, в местных сообществах действуют как супервизоры преподаватели-практики, выполняя функции наставников-профессионалов, главная цель которых сориентировать на сотворчество, любовь к профессии, потребность работать в «команде». В государственных социальных службах социальные работники выполняют различные роли в зависимости от масштаба и направлений деятельности организации. Например, в США в государственных службах социальной работы в штатах предусмотрены следующие должности: консультант, который выслушивает, дает советы, обеспечивает ресурсами, управляющий, определяющий программу действий и средства; консультант, который оценивает программу; консультант, предлагающий клиентам альтернативные источники помощи; посредник, между агентством и клиентом; адвокат, представляющий интересы клиента; специалист, оказывающий психотерапевтическую помощь; специалист, занимающийся поиском нуждающихся в помощи людей; специалист, планирующий программы помощи, активист, выступающий за социальные перемены. В зарубежной практике разработка социальной политики и отдельных социальных программ может осуществляться как «мозговыми центрами» (университетами,правительственнымиинеправительственнымиассоциациями фондами), так и ведущими политическими партиями, и другими влиятельными организациями, в том числе в мире бизнеса. Их рекомендации в этой области берет за основу правящая администрация и претворяет в жизнь с помощью местных ведомств, а также через другие системы предоставления социальных услуг. |