2
|
Лаборатор-
|
отсутствие
|
метод рядов
|
овладение умением
|
самостоятельно кон-
|
соблюдать тех-
|
|
|
наяработа№
|
умений поль-
|
|
пользования мето-
|
тролировать свое
|
нику безопасно-
|
|
2
|
зоваться мето-
|
|
дом рядов при изме-
|
время, адекватно оце-
|
сти, ставить
|
|
,, Измерение
размеров ма-
|
дом рядов
|
|
рении размеров ма- лых тел
|
нивать правильность своих действий, вно-
|
проблему, вы- двигать гипо-
|
|
лых тел,,
|
|
|
самостоятельность в
|
сить коррективы
|
тезу, самостоя-
|
|
|
|
|
приобретении новых
|
|
тельно прово-
|
|
|
|
|
знаний и практиче-
|
|
дить измерения,
|
|
|
|
|
ских умений;
|
|
делать умоза-
|
|
|
|
|
получение представ-
|
|
ключения
|
|
|
|
|
ления о размерах
|
|
развитие внима-
|
|
|
|
|
молекул
|
|
тельности со-
|
|
|
|
|
|
|
бранности и ак-
|
|
|
|
|
|
|
куратности
|
3
|
Диффузия в
|
отсутствие
|
диффузия
|
выдвигать посту-
|
развитие монологиче-
|
объяснять явле-
|
|
|
газах, жидко-
|
знаний о диф-
|
хаотичное движе-
|
латы о причинах
|
ской и диалогической
|
ния, процессы
|
|
|
стях и твер- дых телах
|
фузии в газах, жидкостях и
|
ние
|
движения молекул, описывать поведе-
|
речи, умения выра- жать свои мысли и
|
происходящие в твердых телах,
|
|
|
|
твердых телах
|
|
ние молекул в кон-
|
способности выслу-
|
жидкостях и га-
|
23 .09
|
|
|
|
|
кретной ситуации
|
шивать собеседника,
|
зах
|
|
|
|
|
|
|
понимать его точку
|
убедиться в воз-
|
|
|
|
|
|
|
зрения, признавать
|
можности по-
|
|
|
|
|
|
|
право другого чело-
|
знания природы
|
|
|
|
|
|
|
века на иное мнение;
|
|
|
4
|
Взаимное
|
отсутствие
|
взаимное притяже-
|
овладение знаниями
|
анализировать и пе-
|
наблюдать, вы-
|
|
|
притяжение и
|
знаний о физи-
|
ние
|
о взаимодействии
|
рерабатывать полу-
|
двигать гипо-
|
|
|
отталкивание
|
ческом смысле
|
отталкивание
|
молекул
|
ченную информацию
|
тезы, делать
|
|
|
молекул
|
взаимодей-
|
капилярность
|
установление ука-
|
в соответствии с по-
|
умозаключения
|
.
|
|
|
ствия молекул
|
смачивание
|
занных фактов, объ-
|
ставленными зада-
|
самостоятель-
|
|
|
|
|
несмачивание
|
яснение конкретных
|
чами, выделять ос-
|
ность в приоб-
|
|
|
|
|
|
ситуаций
|
новное содержание
|
ретении новых
|
|
|
|
|
|
|
прочитанного текста,
|
|
|
|
|
|
|
|
находить в нем от- веты на поставленные вопросы и излагать его;
|
знаний и прак- тических уме- ний;
|
|
5
|
Агрегатные состояния ве- щества. Раз- личия в стро- ении веществ.
|
недостаточ- ность знаний об особенно- стях отдель- ных агрегат- ных состояний
вещества
|
объем, форма тела кристаллы
|
создание модели строения твердых тел, жидкостей, га- зов
|
анализировать свой- ства тел
|
описывать стро- ение конкрет- ных тел
|
.
|
|
Взаимодействие тел 21
|
|
1
|
Механи- ческое дви- жение.
Равно- мерное и не- равномерное движение.
|
отсут- ствие знаний о механическом движении, спо- собах измерять расстояния и промежутков времени
|
относитель- ность
механическое движение
состояние по-
коя
тело отсчета материальная
точка
траектория пройденный
путь
равномерное неравномер-
ное
|
формирование представлений о ме- ханическом движе- нии тел и его отно- сительности
|
приобретение опыта анализа и от- бора информации с использованием раз- личных источников и новых информацион- ных технологий для решения познаватель- ных задач;
|
овладение средствами опи- сания движе-
ния, провести классификацию движений по
траектории и пути
формиро- вать умения вы- полнять ри-
сунки, акку- ратно и гра- мотно делать за-
писи в тетрадях
|
.
|
2
|
Ско-
рость. Еди- ницы скоро- сти.
|
отсут- ствие знаний о скорости, уме- ний измерять
|
скорость путь время
скалярная ве- личина
|
представить ре- зультаты измерения в виде таблиц, гра- фиков
|
адекватно реаги- ровать на нужды дру- гих, планировать ис- следовательские дей-
|
соблюдение техники без- опасности, ста- вить проблему,
|
|
|
|
скорость рав- номерного
движения, отображать по- лученные ре- зультаты в виде таблиц, графиков
|
векторная ве- личина
средняя ско- рость
|
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
обеспечения
безопасности своей жизни
|
ствия, оформлять ре- зультаты измерений, расчетов.
|
выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения;
развитие внимательности собранности и
аккуратности
|
|
3
|
Расчет пути и вре- мени движе- ния. Решение задач.
|
отсут- ствие умений оформлять фи- зические за- дачи, навыков определения пути , пройден- ного за данный промежуток времени и ско- рости по гра- фику зависи- мости
неумение строить гра- фики зависи- мостей
|
графики зави- симости скорости и пути от времени
|
на основе ана- лиза задач выделять физические вели- чины, формулы, не- обходимые для ре- шения и проводить расчеты
применять тео- ретические знания по физике на прак- тике, решать физи- ческие задачи на применение полу- ченных знаний;
|
формирование эффективных группо- вых обсуждений,
|
развитие внимательности собранности и аккуратности
развитие межпредметных связей
формирова-
ние умения определения од- ной характери- стики движения через другие
|
|
4
|
Явление инерции. Ре- шение задач.
|
отсут- ствие знаний о явлении инер- ции
|
действие дру- гого тела
инерция Г. Галилей
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
|
развитие умения выражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения
|
формиро-
вать умение наблюдать и ха- рактеризовать
|
|
|
|
|
|
на применение полу- ченных знаний;
формирование ценностных отноше- ний друг к другу, учителю, авторам открытий, результа- там обучения.
|
|
физические яв- ления, логиче- ски мыслить
|
|
5
|
Взаимо- действие тел.
|
отсут- ствие знаний о причинах и ре- зультатах взаи- модействия тел, объяснять результат взаи-
модействия тел
|
взаимодей- ствие
изменение скорости
|
формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;
объяснять явле- ния природы и тех- ники с помощью вза- имодействия тел
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи
овладение уни- версальными учеб- ными действиями для объяснения извест- ных фактов
|
развитие умений и навы- ков применения полученных зна- ний для реше- ния практиче- ских задач по- вседневной
жизни
|
|
6
|
Масса
тела. Еди- ницы массы. Измерение массы.
|
отсут- ствие знаний о массе тел, еди- ницах измере- ния массы
|
более инертно менее инертно инертность масса тела миллиграмм,
грамм, килограмм, тонна
|
продолжить
формирование уме- ния характеризовать взаимодействие тел
|
освоение прие- мов действий в не- стандартных ситуа- циях, овладение эври- стическими методами решения проблем;
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти-
рованного под- хода;
|
|
7
|
Лабора- торнаяра- бота № 3
,,Измере-
ние массы тела на ры- чажных ве- сах,,
|
отсут- ствие умений измерять массу тела, недоста- точность навы- ков в оформле-
|
рычажные весы
разновесы
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
развитие само- стоятельности в при- обретении новых
|
приобретение опыта работы в груп- пах, вступать в диалог
структурировать тексты, включая уме- ние выделять главное и второстепенное,
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово-
дить измерения,
|
|
|
|
нии получен- ных результа- тов
|
|
знаний и практиче- ских умений;
формирование умения сравнивать массы тел
|
главную идею текста, выстраивать последо- вательность описыва- емых событий;
|
делать умоза- ключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и описывать дей- ствия в устной и письменной
речи
|
|
8
|
Лабора- торнаяра- бота № 4
,,Измере-
ние объема тел,,
|
отсут- ствие умений измерять объем тела, оформлять по- лученные ре- зультаты в виде таблиц
|
измеритель- ный цилиндр
отливной ста-
кан
миллилитр см³ м³ дм³
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци- альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию.
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения
выражать свои мысли и описывать дей- ствия в устной и письменной
речи
|
.
|
9
|
Плот- ность веще- ства.
|
отсут- ствие знаний о физическом смысле плот- ности, единиц
|
плотность ρ
|
выяснение фи- зического смысла плотности
|
формирование умения давать опре- деление понятиям, анализировать свой- ства тел,
|
коммуника- тивные умения докладывать о
|
|
|
|
измерении плотности
|
|
формирование убеждения в законо- мерной связи и по- знаваемости явле- ний природы, в объ- ективности науч- ного знания
|
|
результатах сво- его исследова- ния
|
|
10
|
Лабора- торнаяра- бота № 5
,,Опреде- ление плотно- сти твердого тела,,
|
отсут- ствие умений измерять плот- ность веще-
ства, оформ- лять получен- ные резуль- таты в виде таблиц
|
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци- альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию.
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения
развитие внимательности
собранности и аккуратности
|
|
11
|
Расчет массы и объ- ема тела по его плотности
|
отсут- ствие умений рассчитывать массу и объем тела по задан- ной плотности, недостаточ- ность навыков оформления
физических за- дач, работы с единицами СИ
|
длина ширина высота
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
|
осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудни- честве необходимую взаимопомощь; фор- мулировать и осу- ществлять этапы ре- шения задач
|
сформиро- ванность позна- вательных инте- ресов и интел- лектуальных способностей учащихся;
|
|
12
|
Кон- трольнаяра- бота №1
,,Меха- ническоедви- жение.Плот- ность,,
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
13
|
Сила. Яв- ление тяготе- ния. Сила тя- жести.
|
отсут- ствие знаний о силе, явлениях тяготения, силе тяжести
|
деформация сила, модуль,
направление, точка приложения
ньютон всемирное тя-
готение
сила тяжести
|
формирование умений наблюдать, делать выводы, вы- делять главное, пла- нировать и прово- дить эксперимент
|
приобретение опыта самостоятель- ного поиска, анализа и отбора информации;
понимание разли- чий между исход- ными фактами и гипо- тезами для их объяс- нения
|
понимание смысла физиче- ских законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формиро- вать умения вы- полнять ри-
сунки, акку- ратно и гра-
мотно делать за- писи в тетрадях
|
|
14
|
Сила упругости. Закон Гука.
|
отсут- ствие знаний о силе упруго-
сти, законе Гука
|
сила упруго-
сти
Роберт Гук дельта
жесткость упругая де-
формация
|
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи- ческие законы
|
освоение прие- мов действий в не- стандартных ситуа- циях, овладение эври- стическими методами решения проблем;
|
определить силы, возникаю- щие при дефор- мации;
продолжить формирование умений наблю- дать и объяснять физические яв-
ления
|
|
15
|
Вес тела. Связь между силой тяже- сти и массой тела.
|
отсут- ствие знаний о весе тела,
связи между массой и силой тяжести
|
вес тела опора, подвес
|
понимание
смысла физических законов, раскрываю- щих связь изучен- ных явлений;
|
освоение прие- мов действий в не- стандартных ситуа- циях, овладение эври- стическими методами решения проблем;
|
формиро- вать умения вы- полнять ри-
сунки, акку- ратно и гра- мотно делать за- писи в тетрадях
|
|
16
|
Проме- жуточная
контрольная работа№2
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
17
|
Динамо- метр.
Лаборатор- наяработа
№ 6
,,Граду- ирование пружины и измерение сил динамо- метром,,
|
отсут- ствие знаний о динамометре, умений граду- ировать физи- ческий прибор, измерять силу динамометром
|
динамометр
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци- альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию.
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения, само- стоятельно оформлять ре-
зультаты работы
|
|
18
|
Сложе- ние двух сил, направлен- ных вдоль од- ной прямой.
|
отсут- ствие знаний о равнодейству- ющей силе
|
равнодейству- ющая сила
|
умения пользо- ваться методами научного исследова-
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци-
|
закрепле- ние навыков ра- боты с динамо- метром и шка- лой прибора
|
|
|
|
|
|
ния явлений при- роды, проводить наблюдения
|
альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию.
|
развитие кругозора
формиро- вать умения вы- полнять ри-
сунки, акку- ратно и гра- мотно делать за- писи в тетрадях
|
|
19
|
Сила тре-
ния.
|
отсут- ствие знаний о силе трения, умений иссле- дования зави- симости силы трения сколь- жения от силы нормального
давления, навыков пред- ставления по- лученных ре- зультатов в виде таблиц, графиков
|
трение
сила трения трение сколь-
жения
трение каче-
ния
трение покоя
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци- альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию.
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения
|
|
20
|
Трение в природе и технике.
|
отсут- ствие знаний о трении в при- роде и технике
|
подшипники вкладыши ролики
|
умения пользо- ваться методами научного исследова- ния явлений при- роды, проводить наблюдения
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной,
образной, символиче- ской формах, анали-
|
развитие кругозора
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич-
|
|
|
|
|
|
коммуникатив- ные умения докла- дывать о результа- тах своего исследо- вания, наблюдения
|
зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен- ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав- ленные вопросы и из- лагать его;
осуществлять сравнение, поиск до- полнительной инфор- мации,
|
ностно ориенти- рованного под- хода;
|
|
21
|
Кон- трольнаяра- бота №3
«Взаи- модействие тел»
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
|
Давление твердых тел, жидкостей и газов 23
|
|
1
|
Давле- ние. Единицы давления.
Способы из- менения дав- ления
|
отсут- ствие знаний о давлении, еди- ницах измере- ния давления, способах его изменения
|
давление
сила давления площадь по-
верхности
Блез Паскаль паскаль
|
умения пользо- ваться методами научного исследова- ния явлений при- роды, проводить наблюдения
участвовать в дискуссии, кратко и
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали-
|
умение от- личать явление от физической величины,
давление от силы;
формирова- ние ценностных
|
|
|
|
|
|
точно отвечать на вопросы, использо- вать справочную ли- тературу
|
зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен- ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав-
ленные вопросы и из- лагать его;
|
отношений друг к другу, учи- телю;
отношение к физике как элементу обще- человеческой культуры;
|
|
2
|
Расчет давления твердых тел
|
отсут- ствие знаний о способах рас- чета давления на дно и стенки сосуда
|
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полу- ченных знаний;
|
приобретение опыта самостоятель- ного расчета физиче- ских величин
структурировать тексты, включая уме- ние выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последо-
вательность событий;
|
развитие навыков устного счета
применение теоретических
положений и за- конов
|
|
3
|
Давление газа.
|
отсут- ствие знаний о природе воз- никновения
давления на стенки сосуда,
в котором находится газ
|
давление газа
|
понимание
смысла физических законов, раскрываю- щих связь изучен- ных явлений;
|
освоение прие- мов действий в не- стандартных ситуа- циях, овладение эври- стическими методами решения проблем;
|
самостоя- тельность в при- обретении но- вых знаний и практических умений;
|
|
4
|
Закон Паскаля.
|
отсут- ствие знаний о физическом
|
закон Паскаля
|
умения пользо- ваться методами
|
развитие моноло- гической и диалогиче-
|
мотивация образователь-
|
|
|
|
содержании за- кона Паскаля
|
|
научного исследова- ния явлений при- роды, проводить наблюдения
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи- ческие законы
|
ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
|
ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
уважение к творцам науки и техники
|
|
5
|
Давление в жидкости и газе.
|
отсут- ствие знаний о давлении в
жидкости и газе
|
столб жидко-
сти
уровень глубина
|
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи- ческие законы
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали- зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен- ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав-
ленные вопросы и из- лагать его;
|
убежден- ность в возмож- ности познания природы, в необходимости разумного ис- пользования до- стижений науки и технологий для дальней- шего развития человеческого общества
|
|
6
|
Расчет
давления на дно и стенки сосуда
|
отсут- ствие знаний о способах рас- чета давления на дно и стенки сосуда
|
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
|
приобретение опыта самостоятель- ного расчета физиче- ских величин
|
развитие навыков устного счета
применение теоретических
|
|
|
|
|
|
на применение полу- ченных знаний;
|
структурировать тексты, включая уме- ние выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последо- вательность событий;
|
положений и за- конов
|
|
7
|
Решение задач на рас- чет давления
|
недоста- точность навы- ков расчета давлений на дно и стенки сосуда
|
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полу- ченных знаний;
|
формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти-
рованного под- хода;
|
|
8
|
Сообща- ющие сосуды
|
отсут- ствие знаний об особенно- стях сообщаю- щихся сосудах
|
сообщающи- еся сосуды
поверхность однородной жид- кости
фонтаны шлюзы водопровод сифон под ра-
ковиной
|
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших техниче- ских устройств
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
|
самостоя- тельность в при- обретении но- вых знаний и практических умений;
|
|
9
|
Вес воз- духа. Атмо- сферное дав- ление
|
отсут- ствие знаний о причинах, со- здающих атмо-
сферное давле- ние
|
атмосфера атмосферное
давление
|
коммуникатив- ные умения докла- дывать о результа- тах своего исследо- вания
|
овладение уни- версальными учеб- ными действиями на примерах гипотез для
объяснения извест- ных фактов
|
формирова- ние ценностных отношений друг к другу, учи-
телю, авторам открытий и
|
|
|
|
влиянии земной атмо- сферы на жи- вые организмы
|
|
|
|
изобретений, ре- зультатам обу- чения.
|
|
10
|
Измере-
ние атмо- сферного дав- ления. Опыт Торричелли.
|
отсут- ствие знаний о способах изме- рения атмо- сферного дав- ления, опыте Торричелли
|
Торричелли столб ртути мм рт. ст. ртутный баро-
метр
магдебургские полушария
|
формирование убеждения в законо- мерной связи и по- знаваемости явле- ний природы, в объ- ективности науч- ного знания
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали- зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен- ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав-
ленные вопросы и из- лагать его;
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
формирова- ние ценностных отношений друг к другу, учи- телю, авторам открытий и изобретений, ре- зультатам обу- чения
|
|
11
|
Баро- метр-ане- роид. Атмо- сферное дав- ление на раз- личных высо- тах.
|
отсут- ствие знаний о барометре-ане- роиде, измене- нии давления с высотой
|
анероид нормальное
атмосферное дав- ление
высотомеры
|
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших техниче- ских устройств
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого чело- века на иное мнение;
|
самостоя- тельность в при- обретении но- вых знаний и практических умений;
|
| |
Скачать 1.43 Mb.