|
|
программа по физике. Естественнонаучной направленности
12
|
Мано- метры.
|
отсут- ствие знаний об устройстве и работе мано- метров
|
трубчатый ма- нометр
жидкостный манометр
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
|
формирование умений работать в группе с выполне- нием различных соци- альных ролей, пред- ставлять и отстаивать свои взгляды и убеж- дения, вести дискус- сию
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
|
|
13
|
Кон- трольнаяра- бота №4
,,Гидро- статическое иатмосфер- ноедавле- ние,,
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
14
|
Поршне- вой жидкост- ной насос.
|
отсут- ствие знаний об устройстве, принципе дей- ствия и приме- нении поршне- вого жидкост-
ного насоса, водопровода
|
поршневой
жидкостный насос
|
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших техниче- ских устройств
|
прилагать воле- вые усилия и преодо- левать трудности и препятствия на пути достижения целей.
|
сформиро- ванность позна- вательных инте- ресов, интеллек- туальных и творческих спо- собностей
|
|
15
|
Гидрав- лический пресс
|
отсут- ствие знаний об устройстве и физических основах ра-
|
гидравличе- ский пресс
|
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших техниче- ских устройств
|
приобретение опыта самостоятель- ного поиска, анализа и отбора информации с использованием раз- личных источников и
|
самостоя- тельность в при- обретении но- вых знаний и практических умений;
|
|
|
|
боты гидрав- лического пресса
|
|
|
новых информацион- ных технологий для решения познаватель- ных задач;
|
уважение к творцам науки и техники
|
|
16
|
Действие жидкости и газа на погру- женное в них тело.
|
отсут- ствие знаний о природе вы- талкивающей силы
|
вес жидкости
|
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использо- вать справочную ли- тературу и другие источники информа- ции.
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
|
развитие диалогической
речи, умения выражать свои мысли и способ- ности выслуши- вать собесед- ника, понимать его точку зре- ния, признавать право другого человека на
иное мнение;
|
|
17
|
Закон Архимеда.
|
отсут- ствие знаний о содержании за- кона Архи- меда, физиче- ской сути пла- вания
|
закон Архи- меда
|
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи- ческие законы
|
приобретение опыта самостоятель- ного поиска, анализа и отбора информации с использованием раз- личных источников и новых информацион- ных технологий для
решения познаватель- ных задач;
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
|
|
18
|
Совер- шенствова- ние навыков расчета силы Архимеда
|
недоста- точность навы- ков расчета
силы Архи- меда, работы с единицами СИ
|
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
|
формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
развитие навыков устного счета
отработка практических
|
|
|
|
|
|
на применение полу- ченных знаний;
|
|
навыков при ре- шении задач
|
|
19
|
Лабора- торнаяра- бота№ 7
,,Измере- ние выталки- вающей силы, дей- ствующей на погруженное в жидкость тело,,
|
отсут- ствие умений в измерении силы Архи- меда, недоста- точность навы- ков работы с таблицами
|
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
задавать во- просы, необходимые для организации соб- ственной деятельно- сти и сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументи- ровать и координиро- вать её с позициями партнёров в сотруд- ничестве при выра- ботке общего реше-
ния в совместной дея- тельности;
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения
проверить справедливость закона Архи- меда
|
|
20
|
Плавание
тел.
|
отсут- ствие знаний для объясне- ния причины плавания тел
|
тело тонет тело плавает тело всплы-
вает
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
коммуникатив- ные умения докла- дывать о результа- тах своего исследо- вания
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали- зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен- ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного
текста, находить в
|
самостоя- тельность в при- обретении но- вых знаний и практических умений;
|
|
|
|
|
|
|
нем ответы на постав- ленные вопросы и из- лагать его;
|
|
|
21
|
Лабора- торнаяра- бота № 8
,,Выясне- ние условий плавания тел,,
|
отсут- ствие навыков в исследова- нии условий плавания тел
|
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
|
овладение уни- версальными учеб- ными действиями для объяснения извест- ных фактов и экспе- риментальной про- верки выдвигаемых гипотез
|
соблюдать технику без- опасности, ста- вить проблему, выдвигать гипо- тезу, самостоя- тельно прово- дить измерения, делать умоза- ключения
|
|
22
|
Плавание
судов, вод- ный транс- порт. Возду- хоплавание
|
отсут- ствие знаний об условии плавания су- дов, развитии водного транс- порта, возду- хоплавания
|
парусный флот
пароход
осадка ко- рабля
ватерлиния водоизмеще-
ние
подводные суда
ареометр аэростат, стра-
тостат
подъемная сила
|
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших техниче- ских устройств
обеспечения
безопасности своей жизни, охраны окру- жающей среды;
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
овладение осно- вами реализации про- ектно-исследователь- ской деятельности
|
формирова- ние ценностных отношений к ав- торам открытий, изобретений,
уважение к творцам науки и техники
|
|
23
|
Кон- трольнаяра- бота №5
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,
|
формирова- ние ценностных
|
|
|
,,Архи- медовасила,,
|
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
|
Работа и мощность. Энергия 13 ч
|
|
1
|
Механи- ческая ра-
бота. Мощ- ность.
|
отсут- ствие знаний о механической работе и ее фи- зическом
смысле, мощ- ности
|
механическая работа
джоуль мощность ватт
|
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использо- вать справочную ли- тературу
|
адекватно оцени- вать свои возможно- сти достижения цели определённой слож- ности в различных сферах самостоятель- ной деятельности;
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способ- ности выслуши- вать собесед- ника, понимать его точку зре- ния, признавать право другого человека на
иное мнение;
|
|
2
|
Простые механизмы. Рычаг. Равно- весие сил на рычаге.
|
отсут- ствие знаний о простых меха- низмах и рыча- гах, равнове- сии сил на ры- чаге
|
рычаг - блок, ворот
наклонная плоскость – клин, винт
плечо силы точка опоры выигрыш в
силе
|
формирование неформальных зна- ний о понятиях про- стой механизм, ры- чаг;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших техниче- ских устройств
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали- зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот-
ветствии с поставлен- ными задачами, выде-
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
уважение к творцам науки и техники
|
|
|
|
|
|
|
лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав- ленные вопросы и из- лагать его;
|
|
|
3
|
Момент силы. Рычаги в технике, быту и при- роде
|
отсут- ствие знаний о характери- стике состоя- ния тел с точ- кой вращения, применении рычагов в тех- нике, быту, природе
|
момент сил
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способ- ности выслуши- вать собесед- ника, понимать его точку зре- ния, признавать право другого человека на
иное мнение;
|
|
4
|
Лабора- торнаяра- бота № 9
,,Выяс-
нение усло- вия равнове- сия рычага,,
|
отсут- ствие знаний о способах выяс- нения условия равновесия ры- чага
|
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
подтверждение на опыте правила моментов сил
|
овладение уни- версальными учеб- ными действиями для объяснения извест- ных фактов и экспе- риментальной про- верки выдвигаемых гипотез
|
соблюдать технику без- опасности, отра- ботает навыки обращения с ла- бораторным оборудованием
на практике убедится в ис- тинности пра- вил моментов
|
|
5
|
«Золо- тое» правило механики
|
отсут- ствие знаний о
«Золотом» правиле меха- ники
|
выигрыш в силе
проигрыш в пути
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи-
ческие законы
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого чело- века на иное мнение;
|
мотивация образователь- ной деятельно- сти школьников на основе лич- ностно ориенти- рованного под- хода;
|
|
6
|
Коэффи- циент полез- ного дей- ствия.
|
отсут- ствие знаний о равенстве ра- бот при ис- пользовании механизмов
|
работа полез-
ная
работа полная КПД
|
развитие теоре- тического мышле- ния на основе фор- мирования умений устанавливать
факты, различать причины и след- ствия, строить мо- дели и выдвигать ги- потезы, отыскивать и формулировать до- казательства выдви- нутых гипотез, вы- водить из экспери- ментальных фактов и теоретических мо- делей физические
законы;
|
приобретение опыта самостоятель- ного поиска, анализа и отбора информации с использованием раз- личных источников и новых информацион- ных технологий для решения познаватель- ных задач;
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способ- ности выслуши- вать собесед- ника, понимать его точку зре- ния, признавать право другого человека на иное мнение;
уважение к творцам науки и техники3н
|
3н
|
7
|
Решение задач на КПД простых ме- ханизмов
|
отсут- ствие умений вычислять
|
|
умения и навыки применять полученные знания
|
формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
формирова- ние ценностных отношений друг
|
|
|
|
КПД простых механизмов
|
|
для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
|
овладение осно- вами реализации про- ектно-исследователь- ской деятельности
|
к другу, учи- телю, авторам открытий и изобретений, ре- зультатам обу- чения.
|
|
8
|
Лабора- торнаяра- бота № 10
,,Опреде-
ление КПД при подъеме тела по
наклонной плоскости,,
|
отсут- ствие умений измерения КПД наклон- ной плоскости
|
|
овладение навыками работы с физическим обору- дованием
самостоятель- ность в приобрете- нии новых знаний и практических уме- ний;
оценивать гра- ницы погрешностей результатов измере- ний;
|
задавать во- просы, необходимые для организации соб- ственной деятельно- сти и сотрудничества с партнёром;
строить логиче- ское рассуждение, включающее установ- ление причинно-след- ственных связей;
объяснять про- цессы и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
|
соблюдать технику без- опасности, прак- тическое изуче- ние свойств про- стых механиз- мов
|
|
9
|
Энергия.
|
отсут- ствие знаний об энергии
|
энергия изменение
энергии
|
знания о при- роде важнейших фи- зических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных яв- лений;
|
формирование умений восприни- мать, перерабатывать и предъявлять инфор- мацию в словесной, образной, символиче- ской формах, анали- зировать и перераба- тывать полученную информацию в соот- ветствии с поставлен-
|
формирова- ние ценностных отношений друг к другу, учи- телю, авторам открытий и изобретений, ре- зультатам обу- чения.
уважение к творцам науки и техники
|
|
|
|
|
|
|
ными задачами, выде- лять основное содер- жание прочитанного текста, находить в нем ответы на постав- ленные вопросы и из- лагать его;
|
|
|
10
|
Совер- шенствова- ние навыков расчета энер- гии, работы и мощности
|
недоста- точность навы- ков вычисле- ния энергии, работы, мощ- ности
|
|
умения и навыки применять полученные знания для решения практи- ческих задач повсе- дневной жизни
знания о при- роде важнейших фи- зических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных яв-
лений;
|
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни- честве необходимую взаимопомощь;
адекватно ис- пользовать речь для планирования и регу- ляции своей деятель- ности;
овладение осно- вами реализации про- ектно-исследователь- ской деятельности
|
формирова- ние ценностных отношений друг к другу, учи- телю, авторам открытий и изобретений, ре- зультатам обу- чения.
|
|
11
|
Превра- щение энер- гии. Закон со- хранения энергии.
|
отсут- ствие знаний о законе сохра- нения энергии
|
потенциальная энергия
кинетическая энергия
превращение энергии
|
выводить из экспериментальных фактов и теоретиче- ских моделей физи- ческие законы
наблюдать пре- вращение одного вида энергии в дру- гой;
|
развитие моноло- гической и диалогиче- ской речи, умения вы- ражать свои мысли и способности выслу- шивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого чело- века на иное мнение;
|
осознание важности физи- ческого знания
|
|
|
|
|
|
объяснять пере- ход энергии от од- ного тела к другому
|
|
|
|
12
|
Кон- трольнаяра- бота №6
« Меха- ническая ра- бота и мощ- ность. Про- стыемеха-
низмы»
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
|
13
|
Совер- шенствова- ние навыков решения за- дач за курс 7 класса
|
повторе- ние материала за курс физики 7 класса
|
|
умения приме- нять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полу- ченных знаний;
|
давать определе- ние понятиям;
строить логиче- ское рассуждение, включающее установ- ление причинно-след- ственных связей;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеж- дать;
|
системати-
зация изучен- ного материала
осознание важности физи- ческого знания
|
|
|
|
выявление уровня подго- товки уча- щихся
и типич- ных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навы- ками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль- таты своих действий;
|
формирова- ние ценностных отношений к ре- зультатам обу- чения
|
| |
|
|
Скачать 1.43 Mb.