Готовые ответы. Этапы психологического исследования. Характеристика методов детской психологии
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
Психологическая готовность к школьному обучению – целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития личностно-мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других, что определяет своеобразные варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту. 14. Психологические основы управленческого процесса. В психологии управления актуальна проблема соответствия работника организации, проблема отбора людей в организацию и их ориентации в отношении особенностей данной организации. В психологии управления объектом изучения становятся не просто отношения людей в коллективе или социальной группе, а отношения людей в организации, т.е. в условиях, когда действия каждого участника совместной деятельности заданы, предписаны, подчинены общему порядку работ, когда участники связаны друг с другом не просто взаимной зависимостью и взаимной ответственностью, но и ответственностью перед законом. Предмет психологии управления – это совокупность психических явлений и отношений в организации. В предмет изучения психологии управления органично входят традиционные социально-психологические явления (лидерство, психологический климат, психология общения и т.п.), психологические проблемы трудовой деятельности, общей психологии и др. прикладных направлений психологии. Актуальные для организации психологические проблемы: - повышение профессиональной компетентности руководителей (совершенствование стилей управления, межличностного общения, принятия решений, стратегического планирования, преодоление стрессов и др.; - повышение эффективности методов подготовки и переподготовки управленческого персонала; - поиск и активизация человеческих ресурсов организации; - оценка и подбор менеджеров для нужд организации; - оценка и улучшение социально-психологического климата, сплочение персонала вокруг целей организации. Психология управления как наука и практика призвана обеспечить психологическую подготовку менеджеров, сформировать, или развить их психологическую управленческую культуру, создать необходимые предпосылки для теоретического понимания и практического применения важнейших проблем сферы управления. К которым следует отнести: — понимание природы управленческих процессов; — знание основ организационной структуры; — четкое представление об ответственности менеджера; — знание способов повышения эффективности управления; — знание информационной технологии и средств коммуникации; — умение устно и письменно выражать свои мысли; — компетентность в отношении управления людьми, отбора и подготовки специалистов;
Психология управления занимает одно из ведущих мест в обществе, поскольку руководитель обязан решать несколько взаимосвязанных задач. Психология управления позволяет получить сведения о взаимоотношения внутри коллектива. Задачи психологии управления можно рассмотреть в следующем виде: • Психологический анализ деятельности руководства – руководитель обязан уметь осознавать и анализировать собственные действия; • Изучение механизмов осуществления психической регуляции деятельности трудового коллектива; • Исследование лидерства и его психических особенностей – индивидуальная личность активно воздействует на коллектив и организует его деятельность. Руководители должны отличаться выраженными лидерскими качествами; • Разработка психологических управленческих рекомендаций, разрешения конфликтов, и регуляция психологического микроклимата в коллективах организации; • Изучение процессов группового взаимодействия – нередко в коллективах наблюдаются споры и разногласия, конфликты, которые в последствии сопровождаются сильнейшими переживаниями и противодействием общим целям, интересам, мнениям и позициям. Для устранения или управления конфликтом руководитель должен выработать общую цель и направить коллектив на ее реализацию; • Исследование способов и механизмов мотивации сотрудников коллектива. Мотивационные меры активируют личность сотрудника и побуждают достичь наиболее значимую цель. На сегодняшний день существует несколько вариантов эффективного управления: 1. Концепция использования трудовых ресурсов; 2. Технология управления человеческими ресурсами; 3. Гуманистический подход к управлению персоналом. Среди основных принципов концепции использования трудовых ресурсов можно выделить следующие: - обеспечение единства руководства - подчиненные получают приказы только от одного начальника; - обеспечение дисциплины - подчинение, исполнительность должны осуществляться с принятыми правилами и обычаями; - работники - прирожденные лентяи, пассивны и нуждаются в контроле со стороны организации, поэтому менеджер должен уделять особое внимание стимулированию работы подчиненных; - для работников побудительным мотивом в первую очередь является экономический интерес, поэтому следует делать все для того, чтобы обеспечить им максимальный доход; - поскольку работники по своей натуре склонны противодействовать целям, предписываемым организацией, и не способны на жесткий самоконтроль и самодисциплину, необходим надежный внешний контроль за их деятельностью, чтобы обеспечить достижение поставленных руководством целей. Социальные и психологические факторы всегда оказывают на производительность труда огромное влияние, но оно разворачивается на фоне материальных, физических и организационных факторов, которые нельзя сбрасывать со счетов. В управлении стали учитывать все более широкий спектр психологических особенностей личности и индивидуальности каждого работника. Управление как деятельность реализуется в целенаправленных решениях и действиях, осуществляемых менеджерами в определенной последовательности и комбинации. Управленческие процессы содержат как жесткие, формальные элементы, такие как правила, процедуры, официальные полномочия, и достаточно мягкие, как стиль руководства и организационные ценности. Все виды управленческой деятельности в четыре основные функции управления: 1) планирование (выбор целей и плана действий по их достижению); 2) организация (распределение задач между отдельными подразделениями или работниками, а также установление взаимодействия между ними); 3) руководство (мотивирование исполнителей к осуществлению запланированных действий и достижению поставленных целей); 4) контроль (соотнесение реально достигнутых результатов с теми, которые были запланированы). Процесс управления складывается из чередования определенных этапов и проявляется как непрерывная последовательность целенаправленных действий для достижения определенных результатов. Традиционно управленческий процесс представлен в виде последовательно сменяющих друг друга этапов: целеполагание ® оценка ситуации ® определение проблемы ® выработка управленческого решения.
Направления работы педагога –психолога в ДОУ: 1. Психодиагностика 2. Психологическое консультирование 3. Просвещение 4. Профилактика
Формы работы: консультации, психологическая помощь, пропаганда психологических знаний, тренинги, КВН, семинары, презентации, лектории, стендовая информация.
Беседа позволяет узнать человека лучше, выявить что его беспокоит, создать первичную психологическую базу для дальнейшей диагностики. Информацию, полученную в ходе беседы, хорошо дополнить результатами тестирования. Если в коллектив приходит новый воспитатель, психолог может его продиагностировать, обработать полученные результаты, ознакомить с их результатами руководителя. Диагностика может быть направлена на определение личностных качеств: на доброжелательность, умение слушать других людей, терпение, выдержку и самообладание, самостоятельность и инициативность, стремление профессионально совершенствоваться, организованность, умение работать в команде, чувство юмора, творческий потенциал, грамотность, эрудицию.
Оптимальный порядок проведения консультации следующий. 1. Расслабление (расположить к себе). 2. Подведение к сути проблемы. 3. Обсуждение сути проблемы. 4. Обсуждение путей решения проблемы. 5. Принятие путей решения проблемы.
-Состояние и настроение воспитателя влияет на детей. -Эмоциональное состояние может оказать существенное влияние на физическое состояние воспитателя. -Если попытаться отложить решение проблемы, это может быть воспринято как игнорирование и нежелание помочь. Следует дать возможность сотруднику высказать суть проблемы и сформулировать отношение к ней, не пытаясь ничего анализировать. Когда консультируемый выскажет все, следует постараться встать на позиции как его самого, так и человека с которым произошел конфликт. Затем предложить путь временного разрешения проблемы с тем, чтобы впоследствии проанализировать и решить ее окончательно.
Моббинг – это любое патологическое действие на месте работы или в связи с работой, психологический терроризм более полугода. Моббер – руководитель или члены коллектива, провокаторы психологического террора, инициатор террора. Моббингование – психологическое насилие в течение нескольких недель. Моббинг определяют: жесты, слова, поведение или позиция. Виды моббинга: горизонтальный (коллега против коллеги), нисходящий (подчиненные против руководителя), восходящий (руководитель против подчиненного), смешанные (руководитель, подчиненные). 10 правил противостоять моббингу:
Если вы видите, что коллега подвергается моббингу – не оставайтесь в стороне, протяните руку помощи. Хорошо использовать проговаривание сути конфликта. Совет: Научи себя быть свободным от мнения других! Умей уважать себя и других! С целью профилактики возникновения конфликтов в пед. коллективе можно использовать следующие диагностические методики: Методику определения индекса групповой сплоченности коллектива (Сишора). Изучение псих. климата (карта-схема Лутошкина). Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации» (К.Томаса). Методику диагностики межличностных отношений Т. Лири. Методику определения стиля руководства трудовым коллективом.
16. Дети с нарушением психологического развития. Работа психолога с детьми «группы риска». Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации ребенка. Основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей группы риска, следующие:
Основные усилия педагога-психолога должны быть направлены на обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья учащихся, предупреждение отклонений в их развитии. Важным остается психологическое создание комфортной, эмоционально благоприятной атмосферы в группе, педагогическом коллективе. Работа специалиста включает следующие основные составляющие:
Важное условие эффективной работы по выявлению детей группы риска - своевременное обращение педагога к педагогу- психологу в случаях:
Основная цель работы педагога-психолога с детьми группы риска - создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной психолого-педагогической помощи. |