МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. курсовая МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬН. Факультет журналистики Кафедра издательского дела, стилистики и медиаиндустрии курсовая работа методы и приемы обучения чтению детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 457.47 Kb.
|
ЗаключениеТаким образом, что старший дошкольный возраст является одним из благоприятных для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что оказывается важным условием умственного воспитания ребенка. В данной работе мы рассмотрели методы и приемы обучения детей старшего дошкольного возраста в процессе образовательной деятельности , провели психологи-педагогический эксперимент в условия ДОУ и выяснили, что метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и детей для достижения задач образовательного процесса. В таком понятии метода подчеркивается двусторонний характер процесса обучения. Ведь, методы обучения не ограничиваются только деятельностью педагога, а предполагают, что с помощью специальных способов он стимулирует и направляет познавательную и практическую деятельность самих детей. То есть, воспитатель, с одной стороны, сам предоставляет материал, а с другой – стремится стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся (побуждает их к размышлению, самостоятельно приходить к определенным выводам). Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от: содержания учебного материала; возрастных особенностей детей (в старшем дошкольном возрасте повышается роль словесных методов обучения); формы организации обучения (воспитатель выбирает ведущий метод и к нему предусматривает разнообразные приемы); оснащенности педагогического процесса; личности воспитателя. Метод обучения всегда включает в себя деятельность воспитателей , учителя-логопеда и детей. Но воспитатель, помимо устного изложения информации, должен позволять выполнять детям ряд упражнений и заданий самостоятельно. Так ребенок сможет научиться применять свои знания на практике, а также закрепит свои предыдущие успехи. А воспитатель сможет проанализировать действия ребенка, проконтролировать результаты, и, если необходимо разобрать и исправить его ошибки. Отличительная черта методов обучения состоит также в том, что они не статичны, они развиваются. Развитие метода, происходит за счет изменения позиции воспитанника, в процессе образовательной деятельности. Ребенок непрерывно обучается, следовательно, постепенно усиливается его самостоятельность в познании, он становится не путь самообразования. Также следует обратить внимание на разнообразие различных методов и приемов. Каждая методика хороша по-своему. Кому-то подойдет одна методика, кому-то другая, независимо от того, имеет ли недостатки или нет. Подбирается она с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Можно за основу взять одну методику и дополнить, например, некоторыми материалами методики Марии Монтессори. При желании можно взять и другие элементы из различных методик и дополнить их разнообразными приемами, что сделает обучение не только продуктивным, но и увлекательным для ребенка! Список литературыМетодика Н.А.Зайцева «Обучение чтению и счету» в практике работы дошкольных учреждений г. Гродно: Из опыта работы.- Гр.,2004.-69с. – ISBN: [не указан]. Зайцев Н.А. Кубики Зайцева: Учебник для родителей, воспитателей, учителей. - СПб.: ЛАЭС, 1990. - 80 с. – ISBN: [не указан]. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты // Вопросы психологии. - 2006. - №5. - С. 12-14. – ISBN: [не указан]. Агаркова Н. Г.,Бугрименко Е. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. - М., 1993. – ISBN: [не указан]. Смаль В. Н.Словарь терминов и понятий по методике развития речи детей дошкольного возраста / В. Н. Смаль. – Брест: Изд-во БрГУ им. А.С. Пушкина, 2014. – 96 с. – ISBN: [не указан]. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2007. Зайцев Н.А., Струве Г.А. Читай и пой: Детям вместо букваря. - СПб.: ЛАЭС, 1998. - 64 с. – ISBN: [не указан]. Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счёт. – СПб.: Лань, 1997. Кубасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. - М., 2004. – ISBN: [не указан]. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. ? М.: Знание, 1976. Вып. 4. – ISBN: [не указан]. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению. - М.: Линка- Пресс, 2003. – ISBN: [не указан]. Дидактический материал по развитию речи. Занятия со старшими дошкольниками. Сост. Л. Е. Кыласова. –Волгоград: «Учитель», 2007. – ISBN: [не указан]. Чечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям // Я-мама. - 2006. - №2. - С. 6-7. – ISBN: [не указан]. Макшанцева Е. Д. Скворушка. Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. - М.: АРКТИ., 1998. - стр. 104. – ISBN: [не указан]. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983. – ISBN: [не указан]. Варенцова Н. С. Старжинская Н. С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. - Минск., 1992. – ISBN: [не указан]. Эльконин, Д.Б. Как учить детей читать / Д.Б. Эльконин. – М.: Знание, 2002. – 80 с. – ISBN: [не указан]. Корнев А.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению чтению/ Русская ассоциация чтения. - С.Пб., 1995. – ISBN: [не указан]. |