|
|
техкарта 5 класс русский язык. текарта урока 5 класс. Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь первая половина апреля) Задачи создание условий для полноценного освоения следующих действий и систем действий
Уроки 58–59. Прямая речь
Цель деятельности учителя
|
Актуализировать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью; повторить изученное о пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью; уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания при прямой речи, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
методы и формы обучения
|
Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Прямая речь, косвенная речь, слова автора
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей урок
|
– Перед вами, ребята, карточки, каждой из которых соответствует вопрос. Ваша задача – ответить на вопрос. Если отвечаете верно, то появляется буква. Если ошибаетесь, буква не высвечивается. Тогда вам могут помочь товарищи. В момент высвечивания каждой буквы зафиксируйте ее в тетради.
1. Найти «лишнее» слово:
ночь, ночной, ночлег, ночевка (ночной – прил.) П
2. Найти все существительные.
Вода перестала течь.
В лодке открылась течь. Р
3. Найти слово без приставки.
Пожелтеть, поилка, поливалка, поломка Я
4. Сколько звуков и букв в слове?
Съедобен – 8 б., 8 зв. М
5. Раскрыть скобки.
(в) долг А
(с) вернула
6. Вставить безударную гласную:
рано пос..дел
пос..дел за партой Я
7. Вставить, если нужно, мягкий знак:
ноч..ной
купат..ся Р
8. Подобрать антонимы:
скупой – …(щедрый)
глубокий – …(мелкий) Е
9. Расставить знаки препинания.
Лисичка-сестричка бегает по полям ищет мышиные норы. Ч
10. Найти главные члены предложения.
В сказках животные часто разговаривают человеческими голосами. Ь
– Молодцы! Теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Прямая речь.)
|
Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию.
Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
2. Выявление места и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, ответы на вопросы
|
– Итак, тема сегодняшнего урока… ПРЯМАЯ РЕЧЬ.
– Кто знаком с этим понятием?
– А сейчас возьмите карточки под номером 1 и заполните только левый столбик:
Карточка 1
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте поставить цели сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания в них, уметь отличать их на слух.)
На доске предложения:
Я попросил папу, чтобы он проводил меня.
Я попросил папу: «Проводи меня».
«Проводи меня», – попросил я папу.
– Что вы можете сказать об этих предложениях? (2-е и 3-е предложения дословно передают нашу речь.)
– Верно. Эти предложения – предложения с прямой речью.
На уроке мы познакомимся с такими предложениями и с расстановкой знаков препинания в них.
(Обратить внимание ребят на слова автора.)
– Давайте проверим наши предположения, правильно ли мы сформулировали понятие, что же такое «прямая речь».
(На слайде – изображение кавычек.)
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недоста-точно для полных ответов
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Устные ответы
|
3. Целеполагание
и построение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
Работа по учебнику.
– Прочитайте правило в учебнике (§ 27).
дополняет ответы
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Вопросы для уточнения информации
|
4. Прак-тическая деятельность
по реализации построенного проекта
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных
нормах.
Письменная работа. Игра
|
– На протяжении всего учебного года мы с вами знакомимся с русскими народными сказками, поэтому и следующие задания подобраны из сказок.
– Объединитесь в группы по 4 человека, переверните карточки под номером 2, на них записаны предложения с прямой речью, и ответьте на вопросы, которые вы увидите сейчас на доске.
Карточка 2
1. «Землю разделили – давай море делить», – проговорил Никита.
Р. н. с. «Никита Кожемяка».
2. Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре». Н. Носов «Приключения Незнайки».
3. «Речка-матушка, спрячь меня!» – сказала девица, увидев молочную речку, кисельные берега.
Р. н. с. «Гуси-лебеди».
4. «Пузырь, может, на тебе переплывем?» – спросил Лапоть.
Р. н. с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Вопросы на доске:
– Как называется сказка?
– Какие предложения записаны на карточках? (С прямой речью.)
– Где стоят слова автора? (В начале предложения или в конце.)
– Как выделяется прямая речь во всех предложениях? (Кавычками.)
– Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.
– Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире.)
– Когда ставят двоеточие, а когда – тире?
– Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте рассмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью. (На экране – схемы предложений.)
– Догадайтесь, к какой схеме подходит каждое из предложений.
(Обратить внимание на то, с какой буквы пишутся прямая речь и слова автора.)
– А сейчас давайте попробуем все вместе составить схему к следующим предложениям. Как называется сказка?
1) Говорит один Мороз другому: «Братец Мороз Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?»
А: «П. р.?»
2) «Отчего ж не позабавиться», – отвечает ему Мороз Красный нос.
«П. р.», – а.
(«Два Мороза».)
|
Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников
и других источниках.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы.
Выпол-нение письмен-ных упражнений
|
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных
способов применения их
на практике.
Беседа по вопросам.
Письменная работа. Игра
|
– А теперь самостоятельная работа по вариантам.
(Карточка 3.)
– Списать предложения в тетрадь и составить к ним схемы.
Карточка 3
I вариант.
1. Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
«Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь».
А: «П. р.».
2. «Емелюшка, где же мы будем жить?» – спрашивает царевна. «П. р.?» – а.
Р. н. с. «По щучьему велению».
II вариант.
1. А Иван-царевич и говорит: «Это моя лягушонка в коробчонке приехала!»
А: «П. р.!»
2. «Ищи теперь меня за тридевять земель, в тридесятом царстве – у Кощея Бессмертного», – сказала Василиса Премудрая.
«П. р.», – а.
Р. н. с. «Царевна-лягушка».
контролирует правильность работы
|
Принимают участие в работе, выполняют упражнения
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Вопросы для уточнения информации
|
7. Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, выполнение тестовых заданий
|
– А теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она называется?
– Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться с прямой речью.)
– Предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке 1.
– С какими предложениями мы познакомились на уроке?
(С предложениями с прямой речью.)
Тест
– Вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова (текст на доске, у слабоуспевающих учеников – карточки-помощники).
• Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называются … .
• Прямая речь пишется с … буквы и заключается в … .
• Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с … буквы, перед ними ставятся … и … .
• Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ставится … .
Карточка-помощница:
Прямой речью, большой, кавычки, маленькой, запятая, тире, двоеточие
|
Решают тест
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Вопросы для уточнения информации
| |
|
|
Скачать 0.78 Mb.