1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово.
Слово только оболочка,
Плёнка, звук пустой, но в нём
Бьётся розовая точка,
Странным светится огнём.
А. Тарковский
– На какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?
– Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти слова взяты как эпиграф к уроку? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей)
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока
|
– Сегодня мы будем работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только личный результат, но и результат работы всей группы приведет к успеху всего класса.
Текст стихотворения на слайде.
Что за шутки? Говорят,
На быках мосты стоят!
Вот он, мост, под ним река –
Ни единого быка!..
Не пойму я ничего:
Утонули, что ли?
Или все до одного
Убежали в поле
От нелегкого труда?
Ну а мост на чем тогда?
А. Шибаев
– Почему участники диалога не могут понять друг друга?
(В их речи употреблено, но не разъяснено слово «бык» – «животное» и «бык» – «опора моста», а из контекста неясно, что оно обозначает.)
– Подумайте, какое отношение это шуточное стихотворение имеет к теме урока? (Не всегда значение слова может быть понятно сразу, потому что у некоторых слов может быть несколько значений.)
Организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Творческая работа, анализ языковых единиц. Обсуждение результатов работы по заданиям в презентации
|
Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
– Учитывая лексическое значение слова, изобразите, нарисуйте предмет:
1-й ряд – айсберг;
2-й ряд – гребень;
3-й ряд – шляпка.
– А теперь давайте посмотрим на рисунки и сравним, что у нас получилось.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недоста-точно для полных ответов. Выделяют в рисунках общее и различное, приходят
к обобщению, что предмет может включать в себя только одно понятие или несколько значений
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Вопросы для уточнения информации
|
4. Целе-полага-ние и построение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Ознакомление с целью урока
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос: сколько лексических значений имеет слово
|
Воспринимают на слух информацию, формулируют цель урока в диалоге с учителем
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану
|
Листы обрат-ной
связи
|
5. твор-ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, работа с учебными пособиями, письменная работа
|
– Составьте под каждым рисунком (слайд) словосочетание и предложение на основе образа-картинки.
Например:
1-й ряд – огромный айсберг. На нас двигался огромный айсберг.
2-й ряд – шляпка гриба. Соломенная шляпка.
3-й ряд – гребень горы. Гребень петуха.
– Попробуйте ответить на вопрос: сколько лексических значений могут иметь слова? (Некоторые слова имеют только одно значение, другие слова – несколько значений.)
– Как узнать, в каком именно значении из многих употребляется многозначное слово? (В этом нам помогут слова-соседи многозначного слова – контекст.)
Чтение теоретического материала в учебнике.
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Составляют предложения, отвечают на вопросы, работают с учебником. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Групповая, индивидуальная
|
Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы. Записи
в тетрадях.
Вопросы для уточнения информации
|
6. Первичное закрепление с комментированием
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике
|
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Письменная работа, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения.
– Как можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным? (По толковому словарю.)
– Найдите в толковом словаре значение слов:
1-й ряд – озимь;
2-й ряд – реять;
3-й ряд – алмазный.
– Почему эти слова являются многозначными? (Имеют несколько значений.)
– Что объединяет эти значения? (Сходство.)
– Как значения многозначного слова помещаются в словарной статье? (Все эти значения расположены в одной словарной статье.)
– Сделайте вывод, какие слова мы называем многозначными?
1. Выполнение упр. 339, 340, 341.
2. Работа в группах.
– Придумайте 2–3 предложения неправильного употребления многозначного слова и запишите их в тетрадь.
– Нарисуйте 2–3 рисунка с неправильным употреблением многозначности слова (по образцу на слайде), составьте предложения, соответствующие картинкам, и запишите их в тетрадь
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют упражнения. Работают с заданием
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-
фикации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
7. Самостоятельная работа с самопро-веркой
по эталону
|
Беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-
ющих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа
|
Индивидуальное задание.
– Составьте мини-сообщение на тему: «Однозначные и многозначные слова».
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
Заслушиваются мини-сообщения (2–3 подготовленных ученика)
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану
|
Устные ответы, письмен-ные работы
|
8. Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
|
Чтобы знанья были впрок,
Кратко повторим урок!
– Какие слова мы называем однозначными?
– Какие слова мы называем многозначными?
– Где мы можем узнать значение слова?
– Вспомним эпиграф к уроку. Напишите, что вы узнали по новой теме и как эпиграф иллюстрирует наши новые знания.
Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
|
Заполняют листы обратной связи, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
Скачать 0.78 Mb.