1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово.
Светло и ярко солнце светит,
Но загрустил Ошибкин Петя.
Глядит мечтательно в тетрадь:
Вот если б получить мне «пять».
– Перед уроком ко мне в кабинет заходил один мальчик, сделал кое-какие записи на доске. Давайте, ребята, проверим работу Ошибкина, поможем ему получить пятерку*
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, обсуждение результатов работы по заданиям
|
Работа с записью на доске.
Задание. Сколько букв и звуков в слове падать?
Ответ: 6 б., 5 зв.
Задание. Сколько гласных звуков в русском языке?
Ответ: В русском языке 10 гласных звуков.
Задание.Чем отличается звук от буквы?
Ответ: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.
Задание.Из чего состоят согласные звуки?
Ответ: Согласные звуки состоят из голоса и шума
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы. Выполнение заданий
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Обсуждение результатов работы по заданиям на доске
|
Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
– Почему вы не согласны с последним утверждением? (Потому что согласные звуки могут состоять только из шума.)
– Как называются такие согласные? (Глухие.)
Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
|
Вопросы для уточнения информации
|
4. Целе-полагание и постро-ение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам.
Работа с учебником
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Правильно, ребята. Согласные звуки бывают звонкими и глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор. Запишите тему урока. Согласные, при образовании которых струя воздуха преодолевает препятствия без участия голоса, называются глухими. Если же голос участвует в образовании звука, то есть он состоит из голоса и шума, то согласные называются звонкими.
– Большинство согласных образуют пары по глухости-звонкости. Они называются парными, потому что способ их образования одинаков, но при произношении одних звуков голос участвует, а при произношении других – нет.
– Вы уже знакомы с парами по глухости-звонкости. Давайте их назовем при помощи нашего учебника
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы,
под руководством учителя работают с текстом учеб-
ника
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану
|
Вопросы для уточнения информации
|
5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Обучающая
игра
|
– Предлагаю немного поиграть. Например, в зоопарк. Представьте себе необычный зоопарк, в котором живут такие животные, чьи названия состоят только из глухих согласных. Выберите из двух животных то, которое находится в этом зоопарке.
На слайде: баран или кот?
зебра или щука?
пес или выдра?
утка или гагара?
олень или кит?
|
Принимают участие в обучающей игре, применяют правило
|
Групповая, индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи
|
Устные ответы
|
6. Первичное закрепление с комментирова-
нием
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Беседа по теме урока, выполнение разноуровне-вых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
– Непарные согласные вам нужно запомнить, поэтому их мы запишем в нашу тетрадь.
– Наш мир наполнен звуками. Шумит ветер, гудят машины, звучат приемники, телевизоры, слышен звон колоколов, тиканье часов, птичьи голоса. Люди при помощи звуков речи умеют передавать эти звуковые ощущения. Такое художественное средство называется «звукопись».
– Послушайте, как звучит отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Русалка».
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной.
И старалась она доплеснуть до луны
Серебристую пену волны.
– Какой звук несколько раз повторяет поэт, чтобы передать плеск волны? (Звук [л].)
– Давайте и мы с вами попробуем применить свои фонетические знания.
– Представьте, что у железнодорожной платформы вы вдруг увидели настоящий старинный паровоз, подъезжающий к станции. Вас удивит подобное зрелище? (Несомненно.)
– Какие звуки может издавать такая машина?
(Свист и шум.)
– Какие звуки помогут нам передать движение паровоза? (Свистящие и шипящие глухие звуки.)
– Попробуйте переделать это предложение, заменив в нем некоторые слова другими с подходящим звуковым составом так, чтобы мы услышали звуки паровоза.
К платформе подъезжал большой паровоз.
(К станции с шумом и свистом приближался тяжелый паровоз.)
– А теперь попробуйте самостоятельно в 2–3 предложениях описать:
• шорох опадающих листьев;
• грохот строительной техники;
• звон колоколов;
• стрекот насекомых
|
Записывают в тетрадь непарные глухие и звонкие согласные. Работают с заданием.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изу- чаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная
работа
|
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий. Создает условия для устранения перегрузки учеников и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению
в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Листы обратной
связи
|
8. Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание работы
|
Проверка и обсуждение работ обучающихся.
– Подчеркните в получившихся предложениях непарные звонкие и глухие согласные.
– Сделайте вывод о роли звонких и глухих согласных в художественном тексте
|
Слушают ответы, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
Скачать 0.78 Mb.