1. Мотивация
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала
|
Вступительное слово.
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный!
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации или иллюстраций. Эвристическая беседа по теме урока
|
– Назовите изображенных животных.
– Назовите каждую пару предметов*.
– Выделите первый звук в словах каждой пары. Чем они различаются? Какие слова начинаются с твёрдых согласных звуков? В каком слове первый согласный мягкий?
– Назовите изображённое животное. Произнесите согласные звуки в этом слове. Перед каким гласным звуком согласный мягкий?
– Кто изображён на рисунке? Выделите в этом слове согласные звуки. Мягкие они или твёрдые? Как обозначена на письме мягкость каждого из этих согласных?
Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)
|
Смотрят презентацию или рассматривают иллюстрации, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления
|
– Как обозначена на письме мягкость каждого из названных нами согласных? (Мягкость согласных обозначается на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я или ь.)
Прочитайте шуточное стихотворение.
На слайде: Мягкий знак – хитрый знак,
Не сказать его никак:
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Е. Измайлов
– Приведите примеры слов, в которых пишется ь.
– Запишите пять-шесть таких слов. Отметьте в них буквы на месте мягких согласных звуков
|
Отвечают на вопросы, выполняют задание
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
|
4. Целе-полагание и постро-ение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Ознакомление с заданием, эвристическая беседа. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Объясните значение выделенных слов. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные.
мать дом рысь сталь лазурь
сын лань забор морс фасоль
июль июнь январь мост
– Сравните, сколько в словах звуков и сколько букв.
(В словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв.)
– Объясните, почему в словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв. (Мягкий знак обозначает мягкость согласного, он не дает звука.)
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством учителя работают над заданием.
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану
|
Вопросы для уточнения информации
|
5. твор-ческая практическая деятель-ность
по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Организация рабочего места. Письменная работа по группам
|
– Запишите предложения правильно. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Трещит на морозе (ели). (Медведи) не бродит по лесу. Спит в берлоге лохматый (звери). Тихо скрипнула (двери). Вышел лесной (сторожа).
– В каком числе стоят слова в скобках? Как вы их изменили?
– Объясните, почему изменилось количество слогов в этих словах.
З а д а н и е по группам:
– Составьте (пользуясь материалом упр. 448, 454) карточки для своих товарищей из других групп с предложениями, в которых есть слова, где произношение последнего согласного звука не совпадает с его обозначением на письме.
Организует и сопровождает деятельность класса, контролирует правильность выполнения заданий
|
Работают с заданием
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы.
Выполнение письмен-ной работы
|
6. Первичное закрепление с комментированием
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Проверка
и обсуждение работ обучающихся
|
Организует анализ работы групп, обсуждение полученных карточек.
Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
|
Изучают карточки с заданиями, формулируют соб-ственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками выполняют задания, делают вывод о роли мягкого знака для обозначения мягкости согласных
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
|
Листы обратной
связи
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
1. Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
2. Выполнение заданий.
– Прочитайте рассказ.
Андр..ше подар..ли кот..нка. Кол.. и Андр..ша играют с ним.
У М..рзика б..лые л..пки и т..мный н..сик. Он л..бит м..со и р..бу.
– Какие буквы пропущены в словах?
– Спишите рассказ, вставляя пропущенные буквы.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Выполняют
упр. 277, 278, 279, 280, 303, 305, 306 (по выбору)
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: оцени-
вают содержание
с нравственно-этической позиции.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану
|
Письмен-ные работы
|
8. Включение
в систему зна-ний и повторение
|
Проверка и обсуждение работ обучающихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
|
– Подчеркните буквы, которые стоят на месте мягких согласных звуков.
– Сделайте вывод: как же обозначается мягкость согласных на письме?
Вывод: мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е, ё, ю, я
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оцени-вание работы обучающихся на уроке
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
|
Оцени-вание
работы обучающихся на уроке.
Листы обратной связи
|
Скачать 0.78 Mb.