|
|
техкарта 5 класс русский язык. текарта урока 5 класс. Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь первая половина апреля) Задачи создание условий для полноценного освоения следующих действий и систем действий
Урок 75. Диктант
Цель деятельности учителя
|
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
|
Тип урока
|
Урок контроля ЗУН по теме
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
|
методы и формы обучения
|
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.intergu.ru
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово.
Учитель читает отрывок из рассказа В. Драгунского «Англичанин Павля».
«– А что, трудный английский язык? – спросил я.
– С ума сойти, – вздохнул Павля.
– Еще бы не трудный, – вмешался папа. – Там у них сам черт ногу сломит. Уж очень сложное правописание. Пишется “Ливерпуль”, а произносится “Манчестер”».
– Безусловно, доля преувеличения в словах папы присутствует. Существует ли разница между правописанием и произношением слов в русском языке? Приведите примеры. Отгадайте, какие слова текста записаны в левой колонке (слайд).
Произносится: Пишется:
[й’а] _________
[й’ищ’о] _________
[п’ишыца] _________
– С какими разделами науки о языке связано это задание?
– Какие орфограммы мы смогли изучить в этих разделах?
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к учению, интересуются новыми знаниями, умениями, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей)
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие.
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с учебником
|
дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по повторению орфограмм
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи
|
Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять!
Веселее, сжать – разжать.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
4. Целе-полагание и построение про-екта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Ознакомление с текстом дик танта, осмысление содержания, обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам
|
Текст диктанта.
Много столетий считалось, что вылечиться от укуса тарантула можно только музыкой. Врач являлся к больному с музыкантами. Звучал быстрый, веселый мотив. Больной вставал с постели и танцевал. Считалось, что яд тарантула выделяется с потом. Поэтому чем быстрее и дольше танцевал больной, тем успешнее шло выздоровление. Составлялся даже список музыкальных произведений. Но подходящих мелодий было мало, и стали сочинять специальные для излечения от укуса тарантула. Они так и назывались – «тарантелла». Это были быстрые, веселые мотивы, под которые хорошо танцевалось. Они полюбились людям, и музыканты стали их исполнять не только у постели больных, но и на свадьбах, именинах, разных праздниках. Так родился веселый народный итальянский танец тарантелла. (104 слова.)
– Что же общего у ядовитого паука тарантула и веселого танца тарантеллы?
|
Слушают текст диктанта, обсуждают содержание, отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера
по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса
|
Вопросы для уточнения информации
|
5. твор-ческая практическая деятель-ность
по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Письмо под диктовку, выполнение грамматиче- ского задания
|
Организует и сопровождает деятельность детей
Грамматическое задание.
Выполните фонетический разбор слов мотив, яд, являлся
|
Работают с текстом диктанта.
Под руковод-ством педагога выполняют грамматическое задание
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
|
Устные ответы.
Выполнение заданий
|
6. Самостоятельная работа с самопро-веркой
по эталону
|
Проверка диктантов, подбор своих примеров – проверочных слов, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления
|
контролирует правильность приемов работы
с текстом диктанта
|
Проверяют правильность выполнения работы
|
Индивидуальная
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
|
Вопросы для уточнения информации
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение
у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Листы обратной
связи
|
Урок 76. Анализ диктанта. работа над ошибками
Цель деятельности учителя
|
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
|
методы и формы обучения
|
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презента-
ции «Типичные ошибки»
|
Поясняет правописание слов, которые представляли трудность для большинства ребят.
Организует проверку допущенных учениками ошибок
|
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других
|
Устные ответы
|
2. Выявление места
и причины затруднения
|
Составление таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфология» на доске и в тетрадях
|
Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
– В рабочих тетрадях начертим таблицу.
Пишу
правильно
|
Объясняю
|
Примеры
|
|
|
|
В нее мы будем заносить слова, в которых допустили ошибки.
Организует и сопровождает деятельность учеников
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таб-
лицу
|
Групповая, индивидуаль-ная
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
|
Вопросы для уточнения информации
|
Физкультминутка
|
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять!
Веселее, сжать – разжать.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
3. Целе-полагание и постро-
ение про-екта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Заполнение таблицы
|
Несколько учеников на доске выполняют эту работу, а затем объясняют, как написали орфограммы и почему занесли ту или иную ошибку в названную ими графу таблицы.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таб-
лицу
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
|
Вопросы для уточнения информации
|
4. твор-ческая практическая деятель-ность
|
Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконт-
роля
|
Задание.
Составьте рассказ из 4–5 предложений с использованием нескольких слов из таблицы
|
Письменная
работа
|
Групповая, индивидуальная
|
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Письмен-ные ответы
|
5. Первичное закрепление с комментирова-
нием.
6. Самостоятельная работа с самопро-веркой
по эталону
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
Ученики обмениваются тетрадями (взаимопроверка) для чтения и обсуждения составленных рассказов. Оценку ставят на полях, одна-две работы оцениваются учителем
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Групповая, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности
|
Вопросы для уточнения информации
|
7. Включение в систему знаний и по- вторение
|
Обобщение полученных на уроке сведений. Игра «Штурм Крепости ошибок»
|
Игра «Штурм Крепости ошибок».
Цель работы: развитие умения пользоваться справочной литературой, предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом.
На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой, с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей и другой справочной литературы объяснить правописание данных слов. Далее устно проверяется выполненная работа
|
Отвечают на вопросы. Работают со словарями и справочной литературой
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
|
Листы обратной
связи
| |
|
|
Скачать 0.78 Mb.