Курсовая работа по дисциплине Педагогика. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования воронежский государственный университет борисоглебский филиал

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования воронежский государственный университет борисоглебский филиал
Анкор	Курсовая работа по дисциплине Педагогика
Дата	17.10.2020
Размер	85.65 Kb.
Формат файла
Имя файла	Kursovaya_v2_1.docx
Тип	Курсовая #143543
страница	7 из 7

1 2 3 4 5 6 7

2.3. Рекомендации для родителей по духовно-нравственному воспитанию ребёнка.

Воспитать развитые духовно-нравственные потребности — главнейшая задача родителей. Начиная с дошкольного возраста, происходит формирование моральных норм на основе подражания. Этот является одним из важнейших для воспитания ребёнка. Но перед тем как воспитывать кого-либо, родители должны усвоить некоторые правила:

Очень важно осознавать важность духовно-нравственного воспитания ребенка в семье.
Родители должны развивать сами в себе нравственные потребности.
Родители должны проанализировать самих себя, чтобы понять какой пример для подражания они подают своему ребёнку.

Развитие тесно связано с когнитивным развитием. Уровни нравственности имеют следующую градацию:

Преднравственный уровень (до 10 лет) включает стадии:

На первой стадии ребенок оценивает поступок как плохой или хороший в соответствии с правилами, которые ему устанавливают взрослые. А анализ поступка происходит по последствиям. (При наказании или поощрении)
На второй стадии суждение о поступке выносится в соответствии с той пользой, которую из него можно извлечь. Ребёнок начинает судить о правильности поступка исходя из его причин, начинает считать, что намерения важнее результата.

Вначале ребенок совершает нравственные поступки ради одобрения взрослых. Само поведение не вызывает положительных переживаний. Но постепенно нравственный поступок сам по себе начинает радовать ребенка. В этом случае требования взрослых, усвоенные ребенком правила и нормы выступающие в категории «надо». Происходит формирование чувства долга.

На следующем мотивационном уровне у человека возникает потребность совершать нравственные поступки. Очень важно научить ребёнка поступать не только ради одобрения кого-либо, но и ради собственного. Ребёнок уже может оценивать свои поступки базируясь на ранее принятых нравственных нормах. Со временем родители должны приучать детей к такому анализу своих поступков. Ребёнок активно подражает родителю. Если вы будете уважительно относиться к кому-либо, ребёнок будет поступать также.
Конвенциональный уровень (с 10 до 13 лет) – ориентация на принципы других людей и на законы. Суждение основывается на том, получит ли поступок одобрение других людей или нет, также суждение выносится в соответствии с установленным порядком и официальными законами общества.

Постконвекциональный уровень (с 13 лет) – человек судит о поведении, исходя из собственных критериев. Поступок квалифицируется как правильный, если он продиктован совестью – независимо от его законности или мнения других людей.

Рекомендации психолога:

Воспитывать ребенка нужно так, чтобы он понимал, что компьютер — это лишь часть нашей жизни, а не альтернативный мир.
Найдите время, которое папа и мама (по-отдельности) проводят один на один с ребёнком (с каждым из детей), регулярно, изо дня в день, делая вместе с ребёнком то, что он захочет. Это может быть даже 20 минут, но регулярно и постоянно. Либо – 2 раза в день по 15 минут.
Лучшая профилактика компьютерной зависимости — это вовлечение ребенка в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы игры не стали заменой реальности. Показать ему, что существует масса интересных и полезных занятий помимо компьютера, например, спорт, творчество.
Созидательное творчество в области информационных технологий (курсы программирования, компьютерной графики). Использование увлечения ребенка с целью его обучения и развития.

Рекомендации педагога:

Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.
Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов.
Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.
Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.
Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо.
Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.
Разнообразие словесных методов: помогает осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.
Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.
Беседа: помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.

Выводы по второй главе

Семья это первая инстанция на пути ребенка в жизнь. Семья воспринимает и передает своим воспитаникам культурные и моральные ценности. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.Только при уверенности в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путем формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле. Поэтому в жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребёнок подражает и стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребёнка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребёнка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Заключение

Успех нравственно-духовного воспитания во многом зависит от нравственного пространства, в котором подросток живет. В него входит отношения не только в семье, но и в школе, улице, отношение к себе, с родителями, учителями, природе, к образу жизни.

Результатом духовно-нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она реализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности. Нравственная воспитанность характеризуется моральной образованностью. Это устойчивость положительных привычек и норм поведения, культура отношений. Это наличие у подростка сильной воли, способность осуществлять контроль и самоконтроль. Нравственность формируется в преодолении противоречий. Каждому подростку предстоит одолеть и пережить свой путь трудностей, разрешения противоречий, приобрести опыт нравственной жизни получить удовольствие от добрых поступков, победы над собой и укрепление силы духа. Нравственно-духовное воспитание сильно тогда, когда его следствием является самовоспитание и самосовершенствование. Все задачи воспитания подрастающего поколения решаются в тесном единстве, в рамках комплексного подхода к воспитательной работе.

Список литературы

Абраменкова В. В. // Принципы и критерии духовно-нравственного развития современного ребенка в образовании / Сб. материалов первой ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» — М., 2011. — c.201.
Акулова Е. Ф. Среди людей. Учебно-методическое пособие./ Е. Ф. Акулова [и др.]— Тольятти, 2007. — 295с.
Алексеев П. В. Социальная философия. М., 20000. Учебное пособие. — М.: Проспект.
Берн Э. Люди, которые играют в игры //Родительское программирование/ 1964 г.
Варюхина С. И. Истоки доброты. – Минск, 1987. – 264 с.
Волков Г.Н. Чувашскаяэтнопедагогика. – Чебоксары, 2004. – 488с.
Воронков Б. В. Острые аффективные реакции и нарушения поведения// Возрастная психология: Детство. Отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. для студ. пед. вузов/Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. -С.452-460.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М: 1979
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России М.: Просвещение, 2010.
Дорошенко С.И. Духовно-нравственное воспитание в истории отечественнойпедагогики.// Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.-128с.
Дорошенко Ю.И. Христианство и русское национальное образование.//Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.-128с.
Дьячкова М. А. Духовно-нравственное воспитание как педагогическое явление [Электронный ресурс] // Педагогическое образование в России. 2008. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoevospitanie-kak-pedagogicheskoe-yavlenie (Дата обращения 21.05.2020).
Ижогина Т. И. «Базовые национальные ценности- основное содержание духовно – нравственного развития и воспитания».- М.,2012
Измайлова А.Б. Православная педагогическая мысль о почитании родителей (русские народные традиции воспитания)// Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.-128с
Ильин И. А. Душа ребёнка// Очаг. – 1993. - №9.
Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.
Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2011.
Крутецкий В. А. Психология. – М., 1986.
Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л., 1974.
Молодой ученый. Проблемы и перспективы развития образования (II) 2012 05 май Пермь: Меркурий, 2012.
Новиков Н. И. Из трактата «О воспитании и наставлении детей»// Умом и сердцем. – М., 1989.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1989.
Розанов В. В. Сумерки просвещения. – М., 1990.
Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М., 1987.
Соловцова И. А. «Законы духовной жизни человека как основа духовного воспитания», И. А. Соловцова «Проблемы духовного воспитания»: Гуманитарно-целостный подход: Материалы «круглого стола», 20 октября 2005 г. / Сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006.
Сурова Л. В. - Православная педагогика как общественное и духовное явление. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/
Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т - В.А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 1979.
Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - 2-е изд. – Киев. : Рад. школа, 1972.
Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. – М., 1985.
Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании // Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. – 1993. - №6.
Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века / Д.В. Чернилевский. - М.: РИО МГТА, 2003.
Шаповалова, О. В. Особенности влияния семьи на формирование самости ребенка/О. В. Шаповалова// Праблемывыхавання. 2001. №3
Шашло Т. Воспитатель мужественного поколения: воспоминания о В.А. Сухомлинском // Народное образование. - 1988. - № 9.

1 2 3 4 5 6 7