Курсовая работа по дисциплине Педагогика. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования воронежский государственный университет борисоглебский филиал
 Скачать 85.65 Kb.
|
1.2.Содержание духовно-нравственного воспитанияДуховно-нравственное воспитание является одним из важнейших аспектов общего развития ребенка. Формирование нравственных качеств личности, нравственной позиции, накопление духовного опыта, основанное на традициях и культуре людей - это цель духовно-нравственного воспитания ребенка. Моральные привычки, усвоенные с детства, являются основой всей дальнейшей деятельности человека, формируют нравственную природу его личности и определяют систему ценностей. С самого начала ребенок должен научиться выполнять нравственные действия, правильно реагировать на возникающие трудности и уметь строить свои отношения с другими людьми на основе моральных норм нашего общества. Основным показателем духовно-нравственного воспитания являются поступки, действия, действия и то, насколько личность младшего ученика руководствуется духовно-нравственными критериями. Вышеуказанные симптомы выражены по-разному в младшем школьном возрасте, потому что они находятся в стадии развития. Поэтому при выстраивании технологии духовно-нравственного воспитания целесообразно учитывать структурные компоненты духовно-нравственной воспитанности: Познавательный (мировосприятие, мироощущение, миросозерцание, миропонимание); Эмоциональный (эмоциональное состояние, чувства, переживания); Волевой (поступки, действия, отношения) В содержание духовно-нравственного воспитания необходимо включать идеальное усвоение важнейших духовно-нравственных понятий, законов и теорий для понимания духовно-нравственных ценностей. А также стабильное, осознанное и личное отношение к материальному, изучить его духовно-нравственное содержание, а активный подход к явлениям современной международной и внутренней жизни необходимо рассматривать с позиций духовно-нравственных ценностей. Существует несколько основных принципов духовно-нравственного воспитания и развития детей. [3] Принцип, направленный на формирование гармоничной личности, основополагающей целью которого является духовное и нравственное становление и воспитание ребенка. С позиции психологии «подлинно развивающим образованием может считаться то, и только то, которое реализует все три типа развития, центральным из которых является саморазвитие» [27]. Специально организованное образование для детей дошкольного и дошкольного возраста должно быть дружественным к природе, соответствовать потребностям и возможностям ребенка и в то же время удовлетворять потребности общества и ориентироваться на развитие детей. самообразование, навыки саморазвития. Конечно, в дошкольных учреждениях возможности сознательного и преднамеренного саморазвития ограничены, но постепенно имитация другого, выбор цели и средств ее достижения, элементарные рефлексивные действия, оценка и самооценка с учетом правил, моральных ценностей, принятых и внедренных в систему семейных отношений, дошкольного воспитания детей и детско-взрослых сообществ. Подобно общему произволу и развитию, эти возможности для личностного развития увеличиваются, и в то же время произвол и воля формируются в духовном и нравственном поведении. Принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса заключается в объединении и взаимодействии взрослых (социальных структур), вовлеченных в образовательный процесс, на основе знания и принятия каждым участником духовно-нравственных ценностей, согласно которому ребенок воспитывается, озабочен развитием собственной духовности, способной отражать его деятельность (от самоанализа и самооценки до волонтерства). Принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий глобальный и системный подход к содержанию и организации образовательного процесса. Основополагающим фактором систематизации содержательного аспекта работы является идея развития базового компонента культуры личности путем воспитания у детей духовно-нравственных качеств и нравственно-этических установок во всех сферах жизни. Принцип личностно-ориентированного подхода заключается в принятии личности ребенка, признании его личности, дружеского отношения и постоянного взаимодействия, стремления учителя участвовать в жизни ребенка и положительного влияния на его дальнейшее развитие, приоритета субъект-субъектных отношений, диалогического общения. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода заключается в применении индивидуального подхода к каждому ребенку с учетом его интересов и потребностей, ориентируясь на темпы его развития, его навыки и личные предпочтения. Принцип деятельностного подхода заключается в воспитании ребенка с помощью различных видов образовательной деятельности и игр, а также в оказании положительного влияния на формирование моральной позиции ребенка. Принцип построения культуры состоит в том, чтобы помочь познакомить ребенка с традиционными ценностями, воспитать уважение к различным культурам и культуре его родной страны с помощью различных программ и материалов народной педагогики и искусства. Принцип соответствия задач, содержания, форм и методов воспитания возрастным особенностям дошкольников, закономерностям их физического, психического и личностного развития. М. А. Дьячкова определяет духовно-нравственное воспитание, как процесс, органично соединяющий цели, принципы, содержание, формы и методы духовного и нравственного воспитания [12]. Целью духовно-нравственного воспитания является приобщение подрастающего поколения к духовно-нравственным ценностям, путем создания условий для нахождения воспитанниками личностных смыслов духовно-нравственных ценностей и формирования готовности действовать в соответствии с ними. Духовно-нравственное воспитание, как социокультурный процесс, представляет принятие, усвоение культурных ценностей, накопленных предыдущими поколениями. Духовно-нравственное воспитание следует рассматривать и как организованную деятельность воспитателей, направленную на формирование у воспитанников духовно-нравственных качеств [12]. |