ПОРТФОЛИО Психологическая диагностика развития подростков (1). Федеральное государсвенное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования курский государственный университет портфолио
 Скачать 406.7 Kb.
|
Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева)Назначение тестаОпросник позволяет выявить уровень познавательной ,как наличное состояние и как свойство личности. Методика является модификацией опросника Ч.Д.Спилбергера , адаптированной А.Д.Андреевой в 1988 году. Под познавательной активностью здесь понимается присущая человеку любознательность (в отличие от любопытства на уровне восприятия), непосредственный интерес к окружающему миру, активизирующие познавательную деятельность субъекта. Гнев и тревога – базальные эмоции, зависящие от иерархически организованных структур мозга, они усиливают действие эмоциогенных стимулов, и это усиление внешне проявляется в виде затрудненного приспособления субъекта к жизненно значимым ситуациям. Поскольку эмоция гнева практически не имеет реального выхода в условиях школьного обучения, А.Д.Андреева рассматривает последнюю шкалу более широко как направленную на выявление отрицательных эмоциональных переживаний, связанных с учебной деятельностью школьников. Описание тестаОпросник делится на две части: в одну объединены шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний, характеризующие личностные свойства субъекта, а в другую – эти же шкалы, но в отношении состояния человека в конкретный момент. В соответствии с задачей диагностики эмоционального отношения к учению бьша модифицирована направленность входящих в методику высказываний и инструкции испытуемому таким образом, чтобы вторая часть опросника отражала состояние учащихся на уроке, в ходе учебной работы в классе. Такое построение методики позволяет сопоставить уровень изучаемых эмоциональных состояний в условиях учебной деятельности с фоновым и определить, каким образом процесс учения влияет на особенности эмоциональных переживаний школьника. Кроме того, вторая часть опросника может быть использована и для изучения эмоционального отношения учащихся к тому или иному учебному предмету; в этом случае текст инструкции конкретизируется применительно к данному предмету. Опросник наиболее целесообразно использовать в ходе индивидуальной работы с ребенком, испытывающим трудности в освоении определенного учебного материала.Таким образом, шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций входят в обе части опросника, причем каждая шкала состоит из 10 пунктов, расположенных в определенном порядке. Инструкция к тестуК 1-й части. Прочти внимательно каждое предложение и обведи кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, как ты обычно себя чувствуешь, каково твое обычное состояние. Что означает каждая цифра, написано вверху страницы. Ко 2-й части. А теперь постарайся оценить, как ты себя чувствуешь на уроках в школе. Кроме того, дополнительно к каждой части опросника авторы ввели по десять «свободных» пунктов, попросив учащихся заполнить их ответами на вопросы: «Какие еще чувства ты обычно испытываешь?» (после 1-й части методики) и «Какие еще чувства ты испытываешь на уроке?» (после 2-й части). При апробации методики предполагалось, что, ответив на эти вопросы, школьники оценят и степень проявления этих чувств в баллах, подобно тому, как это делалось с основной часть опросника. Однако большинство учащихся отнеслось к данному заданию как к возможности свободно высказаться о наиболее значимых для себя переживаниях, и необходимость в балльной оценке их отпала. Здесь следует отметить, что более содержательные ответы обычно даются на второй дополнительный вопрос – о чувствах, переживаемых на уроке, – и именно они предоставляют наиболее интересный материал для анализа. В то же время учащиеся нередко затрудняются при ответе на первый вопрос и зачастую просто опускают его. Тем не менее авторы считают целесообразным включение этого вопроса в методику для получения более объективной картины. В целом дополнительные пункты опросника позволяют получить данные, оказывающие существенную помощь при интерпретации основных результатов. Тестовый материалЧасть I Я уравновешенный человек Мне хочется изучать то, что меня окружает Я несдержан Я доволен собой Я испытываю любопытство Я вспыльчив Я нервничаю и беспокоюсь Мне интересно Я горячий человек Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие Я любознателен Я сержусь, когда из-за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее Я неудачник Я энергичен Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах Я чувствую себя исследователем Я легко выхожу из себя Я спокоен, хладнокровен и собран Я легко возбуждаюсь Когда я взбешен, я могу сказать все что угодно Мне не хватает уверенности в себе 23.Меня ничто не интересует Часть II Я спокоен Мне хочется узнать, что мы проходим на уроке Я разъярен Я напряжен Я испытываю любопытство Мне хочется стукнуть кулаком по столу Я чувствую себя совершенно свободно Я заинтересован Я рассержен Меня волнуют возможные неудачи Мне хочется знать, понять, докопаться до сути Мне хочется на кого-нибудь накричать Я нервничаю Я чувствую себя исследователем Мне хочется что-нибудь сломать Я взвинчен Я возбужден Я взбешен Я раскован Я чувствую, что у меня хорошо работает голова Я раздражен Я озабочен |