Психология отношений. Дополнительное образование можно использовать. Фгбоу во АмГУ

• Название: Фгбоу во АмГУ
• Анкор: Психология отношений
• Дата: 07.05.2022
• Размер: 1.02 Mb.
• Имя файла: Дополнительное образование можно использовать.docx
• Тип: Документы; #516910
• страница: 5 из 12

Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций

Исследователи дополнительного образования детей выделяют функции, определяющие его содержание:

• 
  ценностно-ориентационную;
  
• 
  коммуникативную;
  
• 
  социально-адаптационную;
  
• 
  психотерапевтическую;
  
• 
  профориентационную;
  
• 
  рекреационную;
  
• 
  культурообразующую (А.К. Бруднов);
  
• 
  социальную, педагогическую и методическую (О.Е. Лебедев),
  
• 
  образовательные и социально-педагогические (А.В. Золотарева).
  

Образовательная функция – включают в себя функции обучения, воспитания и развития детей.Обучение - это процесс удовлетворения детьми их различных образовательных потребностей в форме особого рода интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку




¹⁹ Буйлова, Л. Методические службы учреждений дополнительного образования: многообразие российских моделей// Л .Буйлова, Н. Клёнова - Народное образование.-2014.-№2.-С97-103.

осваивать, углублять и развивать знания, которые он получает в общеобразовательной школе, услуг, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, или тех, которые не находят применения в школе или других образовательных учреждениях. В современных учреждениях дополнительного образования детей обучение ведется по самым разным предметам, в соответствии с реализуемыми направленностями.

К обучающим функциям также относится функция допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки, которая организуется в разных вариантах. (Таблица 4).
Таблица 4 - Варианты организации допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки детей в учреждении дополнительного образования детей

№ п/п	Форма организации	Содержание деятельности
1.	Школы довузовской подготовки	Подготовка воспитанников к поступлению в высшие учебные заведения
2.	Очно-заочные однопрофильные школы - математическая, физико- техническая, филологическая и др.	Знакомство детей с разными профессиями, создание условий для социальных проб в разных профессиях.
3.	Комплексные школы начальной профессиональной подготовки - юного модельера, журналиста, педагога и др	Получение начальной профессиональной подготовки по определенной профессии.
4.	Школы творческой ориентации	Последовательное знакомство детей с основными видами деятельности учреждения дополнительного образования с целью выбрать тот, который больше заинтересует ребенка или в котором он проявит лучшие способности

Развитие - процесс качественного изменения личности, предполагающий изменение ее сущностных сфер: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, экзистенциальной, предметно-практической и сферы саморегуляции (О.С. Гребенюк). Направления развития детей в практической деятельности учреждения дополнительного образования детей представлены в таблице 5.

Таблица 5 - Варианты направлений развития детей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей

№ п/п	Направления развития	Содержание развития
1.	Интеллектуальное развитие	Развитие мышления, ума, познавательных процессов, в том числе сообразительности, гибкости, самостоятельности, критичности ума, а также предметных и специальных знаний, умений и навыков
2.	Эмоциональное развитие	Формирование эмоционального отношения ребенка к предмету творчества, умения понимать эмоциональные состояния и управлять своими эмоциями и чувствами
3.	Мотивационное развитие	Развитие потребностей, мотивов и целей ребенка, в том числе мотивов учения, мотивов к познанию и творчеству, побуждающих детей к овладению способами познания, творчества, активности в творческой и учебной деятельности
4.	Волевое развитие	Развитие инициативы, настойчивости, умения преодолевать трудности, владеть собой, действовать самостоятельно и других качеств личности
5.	Развитие предметно- практических сфер	Развитие специальных способностей детей – музыкальных, художественных, лидерских, исследовательских и др. и умения применять их в жизни
6.	Развитие экзистенциальной сферы детей	Развитие способностей ребенка управлять своими физическими и психическими состояниями, умений держать их на должном уровне, гармонии чувств и поступков, слова и дела и других умений, позволяющих формировать собственную «Я-концепцию».
7.	Сфера саморегуляции	Развитие активного внимания, моторно-слуховой памяти, наблюдательности, умения концентрироваться, а также формирование навыков анализа жизненных ситуаций, обучение навыкам осознанного поведения, самокритичности, рефлексии и др.

В практике чаще всего встречаются комплексные варианты дополнительного образования детей в УДО. Например, развития организаторских качеств учащихся и ориентации их на профессию педагога- организатора (школа организаторов досуга); ориентация старшеклассников на педагогические профессии через включение их в систему социальных отношений, активную деятельность, формирование социально значимых качеств личности (школа педагогической ориентации); привитие подросткам музыкальной культуры (вокально-инструментальный ансамбль); духовное развитие детей в процессе освоения народных ремесел (школа народных ремесел) и др.

Социально-педагогические функции способствуют реализации образовательных функций, обеспечивают более полное выполнение целей деятельности учреждения дополнительного образования детей, в том числе целей социального становления детей. К социально-педагогическим функциям

относятся функции: социальной поддержки, оздоровления, социальной адаптации, культурно-досуговую и др.

Реализация функции социальной поддержки детей предполагает создание целенаправленной системы практических, социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических и других социально- защитных мер, обеспечивающих нормальные условия для физического, умственного и духовно-нравственного формирования и развития детей, предотвращения ущемления их прав и человеческого достоинства. Варианты реализации функции социальной поддержки детей в учреждении дополнительного образования детей представлены в таблице 6.
Таблица 6 - Варианты социальной поддержки детей в учреждении дополнительного образования детей

№ п/п	Направления поддержки	Содержание социальной поддержки
1.	Правовая поддержка	Защита прав ребенка, его человеческого достоинства
2.	Экономическая поддержка	Экономическая поддержка ребенка через его участие в учебно- производственной и внебюджетной деятельности УДО, предоставление льгот детям из малообеспеченных семей
3.	Психолого- педагогическая поддержка	Поддержка детей, оказавшихся в особо трудном положении, - инвалидов, сирот, детей из неполных семей и семей повышенного риска
4.	Социальная поддержка	Помощь в освоении среды, нахождении вариантов типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия в УДО
5.	Практическая поддержка	Помощь в приобретении практических умения и навыков, которые помогут ребенку в будущей жизни - личной, профессиональной, семейной

На практике чаще всего встречаются разные варианты интеграции направлений социальной поддержки детей.

Оздоровление детей в условиях учреждения дополнительного образования предполагает формирование у них здорового образа жизни, улучшение физического, психологического, физиологического состояния здоровья. Оздоровление детей может быть организовано в разных вариантах (Таблица 7).

Таблица 7 - Варианты организации оздоровления детей в учреждении дополнительного образования детей

№ п/п	Формы организации	Содержание деятельности
1.	Сквозная программа «Здоровье»	Это интегрированная программа, которая объединяет всех участников образовательного процесса ДО и направлена на создание условий для оздоровления детей и педагогов через осуществление профилактики заболеваний (досуговые программы), восстановление здоровья и поддержания физической формы особо в этом нуждающихся (специальные программы оздоровления) и разработку здоровьесберегающих технологий.
2.	Врачебно- психологическая служба	Введение в штат УДО врача, медицинской сестры, приобретение современных программ диагностики состояния здоровья детей и педагогов
3.	Спортивно- оздоровительные лагеря	Специальные программы, организуемые в каникулярное время для детей с ослабленным здоровьем.
4.	Оздоровительные образовательные объединения	Школы коррекции осанки, организация групп ОФП, ЛФК и здоровья

Реализация функции социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования детей предполагает создание условий для деятельности ребенка по освоению относительно стабильных условий среды, решению повторяющихся типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия, приспособлению к условиям социальной среды. Опыт работы учреждений дополнительного образования детей показывает, что здесь дети приобретают разнообразный социальный опыт практической, творческой, исследовательской, общественной, новаторской деятельности; опыт общения, побед, разочарований, удач и неудач. Осваивая разные роли в разных ситуациях (актер, художник, журналист, репортер, швея, вышивальщица, радиотехник, манекенщица, массовик, оформитель, сказочник, танцор, конферансье, ведущий и др)., дети осваивают новую среду, адаптируются к ней, приобретают разный жизненный опыт.

Одной из ведущих функций деятельности учреждения дополнительного образования детей считается культурно-досуговая. Ее реализация предполагает создание условий для развития личности ребенка в свободное время через общение: обмен информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками, оценками, суждениями, мыслями, результатами деятельности; участие в

неформальных общественных процессах и структурах на основе общего

интереса; разрядки индивидуальных и групповых напряжений, восстановления, возмещения, уравновешивания сил. Ее отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива как отдельного ребенка, так и отдельных социальных групп детей. Варианты организации культурно- досуговой деятельности представлены в таблице 8.
Таблица 8 - Организация культурно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования

№ п\п	Направления культурно-досуговой деятельности	Содержание культурно-досуговой деятельности
1.	Развлечение	Посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, а также путешествия, прогулки, праздники, дающие человеку смену впечатлений
2.	Отдых	Активный (занятие физкультурой, слушание музыки) и пассивный (расслабление) отдых
3.	Самообразование	Участие в дискуссиях, деловых играх, экскурсиях и др.
4.	Творчество	Всевозможные хобби и любительские занятия
5.	Общение	Обмен информацией, опытом, знаниями, мыслями, оценками, суждениями, навыками, умениями, результатами деятельности в форме встреч, конференций, фестивалей, игр и др.

В культурно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования детей имеет место широкая интегративность и вариативность: эта деятельность может протекать как индивидуально, так и коллективно; в ее основе лежит активность личности, направленная на выбор вариантов реализации целей общения, развлечений, отдыха, творчества.К однопрофильным учреждениям в соответствии с современной номенклатурой, относятся те, которые реализуют дополнительные образовательные программы одной направленности (спортивно-технической, художественно-эстетической, военно-патриотической, научно-технической и др.), то есть это - клубы, станции и школы. Однопрофильные учреждения дополнительного образования детей создавались на базе специализированных внешкольных учреждений, имеющих многолетнюю историю, налаженные связи с социальным окружением, сложившуюся репутацию, материально-техническую базу, соответствующую профилю работы учреждения. (таблица 9).

Таблица 9 - Однопрофильные учреждения дополнительного образования детей

	Полное название учреждения (примерные варианты)
Центр	Эколого-биологический центр, центр военно-патриотического воспитания молодежи, центр технического творчества детей и молодежи, центр детского туризма
Дворец	Дворец спорта, дворец художественного творчества, дворец культуры детей и молодежи
Дом	Дом юных натуралистов, дом технического творчества, дом детского туризма и экскурсий
Клуб	Клуб юных моряков и речников, клуб юных летчиков, десантников и космонавтов, клуб юных пожарных
Станция	Станция юных натуралистов, станция юных туристов, эколого-биологическая станция
Школа	Детская музыкальная школа, детская школа искусств, детская спортивная школа, детская художественная школа, школа олимпийского резерва
Студия	Художественная студия, студия дизайна, театральная студия

Многопрофильные учреждения дополнительного образования детей также создавались путем преобразования областных, краевых, городских дворцов и домов пионеров и школьников. Они к началу реформирования имели сложившуюся структуру, многочисленные детские коллективы, являвшиеся образцовыми в своих регионах, сильный преподавательский и методический состав, обладали хорошей материальной базой. В настоящее время многопрофильные учреждения, объединяющие несколько удаленных друг от друга филиалов в большой степени ориентированы на работу с детьми по месту их жительства. См. таблица 10.
Таблица 10 - Многопрофильные учреждения дополнительного образования детей

	Полное название учреждения (примерные варианты)
Дворец	Дворец творчества юных, дворец творчества детей и молодежи,
Центр	Центр внешкольной работы, центр дополнительного образования, центр детского творчества , центр по работе с одаренными детьми, детско-юношеский центр, центр работы по месту жительства
Клуб	Детско-юношеский клуб, Клуб детского творчества
Дом	Дом детского творчества,

Следует отметить, что многие педагоги дополнительного образования не имеют профессионально-педагогической подготовки, являются специалистами

в конкретной предметно-практической сфере, поэтому решение ими задач социального воспитания происходит интуитивно.

Изучив историю развития системы дополнительного образования можно сделать вывод, что в последние годы появились новые направления во внешкольной работе с детьми, например, экономическое, экологическое, компьютерное, правовое и т. д. УДО откликаются на проблемы pодного города, области, что выражается в развитии такого направления, как краеведение. Новыми в содержании образования стали предметы педагогической направленности: педагогика, психология, логика (школа будущего педагога, школы педагогической ориентации, педагогические гимназии в УДО).

В проанализированных нормативных документах по дополнительному образованию детей и подростков достаточно четко просматривается особое внимание к его личностно-развивающему потенциалу, в то время как приоритетность использования технологий развивающего образования на современном этапе не отмечается..<sup>20




20</sup> Подласый, И.П. Педагогика./ И.П. Подласый - М.,2012. – 420 с.

2. 
   ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В БЛАГОВЕЩЕНСКОМ РАЙОНЕ