Психология отношений. Дополнительное образование можно использовать. Фгбоу во АмГУ

• Название: Фгбоу во АмГУ
• Анкор: Психология отношений
• Дата: 07.05.2022
• Размер: 1.02 Mb.
• Имя файла: Дополнительное образование можно использовать.docx
• Тип: Документы; #516910
• страница: 2 из 12

Роль и место дополнительного образования в социальной сфере

Дополнительное образование – особая сфера образования, официально обозначенная в Законе РФ «Об образовании».¹ Дополнительное образование осуществляется вне рамок основных образовательных программ.

Существуют следующие модификации учреждений дополнительного образования детей, которые отличаются рядом специфических особенностей на качественном и количественном уровне: городское, окружное, долговременное, временное, профильное, многопрофильное учреждение дополнительного образования детей, Дворец, Дом творчества, станция, Центр творчества, студия, школа искусств, клуб, детский лагерь, детский парк.

Но для всех этих учреждений основной деятельностью является образовательная: они создаются с целью реализации образовательных программ дополнительного образования по одному или нескольким видам деятельности; в их деятельности преобладают образовательные программы; они оказывают образовательные услуги в интересах личности ребенка; их работа направлена на обеспечение собственного образовательного процесса, исходя из запросов социального окружения и его статуса.

Учреждения, имеющие основными другие виды деятельности, не могут быть отнесены к данному типу образовательных учреждений.

Образовательное учреждение не создается извне. Оно является результатом сложного процесса возникновения и саморазвития, ориентированного на конкретные условия и учитывающего интересы и потребности конкретных детей и взрослых. Это объясняет уникальность каждого учреждения дополнительного образования детей, его отличие от других как по содержанию, так и по организационной структуре. Все


¹ Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) "Об образовании"

учреждения дополнительного образования детей строят деятельность, исходя из особенностей собственного развития, качественных характеристик, окружающего социума, его потребностей и при взаимодействии с другими учреждениями.

«К дополнительным образовательным программам относятся те программы различной направленности, которые реализуются.

• 
  в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования, находящихся за пределами основных образовательных программ;
  
• 
  в учреждениях дополнительного образования, имеющих соответствующие лицензии;
  
• 
  посредством индивидуальной педагогической деятельности.» ²
  

В зависимости от цели дополнительное образование может быть общеобразовательным и профессиональным. Общее дополнительное образование направлено на развитие личности, способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами. Профессиональное дополнительное образование в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами направленно на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, которые уже имеют профессиональное образование, и способствует развитию их деловых и творческих способностей.³

Виды дополнительного образования, организованные для детей, как правило, различны. Анализ дополнительного образования показывает, что наиболее частые виды дополнительного образования для детей – это курсовое обучение различным дисциплинам. Дополнительное образование



² Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) "Об образовании"
³ Основы педагогического мастерства: Учеб пособие для пед. спец. учеб. заведений. / под ред. И.А. Зязюна.-М., 1989.- С. 10-16

организовывается так же, как другие виды профессионального образования, - по конкретным образовательным программам. При этом программы для детей имеют свою специфику. Возрастной контингент – вот критерий составления программы дополнительного образования детских курсов.

Совершенствуя виды дополнительного образования для детей, добавляются важные моменты в становлении личности, в ее ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование помогает детям получать разностороннее образование по выбранной специальности.

«Виды дополнительного образования детей переживают период становления, постоянно совершенствуются и направлены на индивидуальное творчество детей. Проведя анализ дополнительного образования можно сделать вывод, что современные виды дополнительного образования состоят из трех областей:

• 
  территориальной сети факультетов дополнительного образования;
  

-кадров, включающих работников, профессионалов системы дополнительного образования,

• 
  содержания образования, состоящего из авторских программ отдельных педагогов.
  

Ребенок в дополнительном образовании познает смысл жизни, обретает начальные знания. При этом не важно, какие виды дополнительного образования организованы в том или ином центре дополнительного образования. Главное – желание педагога обучить детей.»⁴

Основными задачами деятельности учреждений дополнительного образования детей являются следующие:

• 
  обеспечение необходимых условий для личностного развития,
  

укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;



⁴ Егорова, А.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в России// А.В Егорова - Воспитание школьников.-2015.-№6.-36 с.

• 
  адаптация их к жизни в обществе;
  
• 
  формирование общей культуры;
  
• 
  организация содержательного досуга.
  

Таким образом, анализ дополнительного образования определил виды дополнительного образования, учебное заведение может приступать к организации этого самого дополнительного образования по различным специальностям.

Образовательные учреждения, реализующие дополнительные образовательные программы, представлены следующими типами: учреждения дополнительного образования детей, учреждения дополнительного образования взрослых, учреждения дополнительного образования смешанного типа.

Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях.»⁵

«При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как механическую надстройку базового образования, призванную усилить его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально-экономических и учебно-технологических потребностей. Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.

Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным.»⁶ Преимущественные отличия представлены в таблице 1.



⁵ Куприянов, Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; Под ред. А.В. Мудрика.— М.: Издательский центр "Академия", 2014. — 240 с.

⁶Проблемы современного образования: материалы международной научно-практической конференции 5–6 сентября 2013 года. – Пенза – Ереван – Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2013. – 487 с..

Таблица 1 – Преимущества дополнительного образования над основным

Формулировка преимущества	Описание
Быстрое реагирование на изменение спроса в образовательных услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей.	Ориентация на рынок, на спрос на услуги в сфере образования
Гибкий (творческий) подход к формированию содержания образования.	В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дополнительное образование детей не является действующим в рамках стандартов, оно разнонаправлено и определятся лишь интересами ребенка, его потребностями.
Глубокая реализация индивидуального похода в обучении	В группах 10 – 12 учащихся – это позволяет персонифицировать темпы и объемы усвоения программ дополнительного образования.
Глубокая реализация деятельностного подхода в обучении	Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированное: ребенок действует в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д. Целью обучения при таком подходе является не вооружение детей конкретными знаниями, не их накопление, а формирование умения использовать эти знания.
Возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки детей.	По данным специалистов, более 60% детей не имеют ярко выраженных склонностей, интересов к профессиональной деятельности. Только раскрыв свои потенциальные способности и попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.
Возможность свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности	Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам
Возможность развития дистанционной формы обучения	Современная техническая база учреждения дополнительного образования детей

Осмыслению сущности образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей способствуют исследования А.П. Асмолова, Н.Л. Буйловой, В.А. Березинойи других, а также вышеуказанные особенности системы дополнительного образования детей позволяют выявить ее основные функции, представленные в таблице 2.
Таблица 2 – Основные функции системы дополнительного образования

Функция	Описание функции
1	2
Образовательная	Получение новых знаний

Продолжение таблицы 2
1	2
Воспитательная	Приобщение к культуре, формирование нравственных ориентиров
Развивающая	Развитие познавательной сферы
Функция психологического сопровождения	Создание условий для личностного роста ребенка
Функция социализации	Освоение социального опыта
Функция самореализации	Самоопределение и саморазвитие
Креативная	Раскрытие творческих способностей
Компенсационная	Углубление и дополнение основного образования
Профориентационная	Предпрофессиональное самоопределение
Интегрирующая	Объединение всех указанных характеристик с целью обеспечения комплексного становления личности

В постановлении Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 года «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей» определены следующие виды образовательных учреждений дополнительного образования детей: дворцы детского (юношеского) творчества, спорта, культуры и т.д.; центры дополнительного образования детей, развития детей и юношества, оздоровительно-образовательные центры и т.д.; дома детского и юношеского творчества; станции юных натуралистов, детского и юношеского творчества; школы искусств, спортивные школы; студии. До 2006 года в этот перечень также входили: музеи литературы и искусства; клубы юных натуралистов, туристов и т.д.; детские оздоровительно-образовательные лагеря.

В. А. Березина отмечает: «…отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, …и другой образовательной деятельности»⁷.

Учреждение дополнительного образования детей, по мнению И.А. Щетинской, «представляет собой «особое образовательное пространство, где




⁷ Березина, В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. Пособие / В. А. Березина. – М.: Диалог культур, 2013. – 512 с.
осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию индивида, расширяются возможности его практического опыта. Оно является пространством творческого освоения новой информации, формирования жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована»⁸.

Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно.

К числу наиболее перспективных направлений дополнительного образования детей относятся те, что представлены на рисунке 1




Рисунок 1 – Перспективные направления дополнительного образования.⁹

«Методологической базой учреждений дополнительного образования детей является «парадигма развивающего вариативного образования, способствующая переходу общества от культуры полезности к культуре достоинства. В основе дополнительного образования детей лежат идеи педагогики развития, педагогики свободы» [Щетинская, А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях.»¹⁰Анализ исследований Л. М. Андрюхиной, А. Г. Асмолова, В. А. Березиной, О. Е. Лебедева и других ученых, приверженцев понимания дополнительного образования как средства творческого развития ребенка позволяет определить принципы построения образовательного процесса в




⁸ Щетинская, А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. Оренбург: ОЦДЮТ, 2014. – 100 с.

⁹ Куприянов, Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей/ Б.В. Куприянов

- Образование и наука.-2014.-№2.-С48-55.
¹⁰ Щетинская, А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. Оренбург: ОЦДЮТ, 2014. – 100 с.

учреждениях дополнительного образования детей. Принципы представлены на рисунке 2.










Рисунок 2 – Принципы построения образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей
Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности,

формирует ключевые компетентности:

• 
  в сфере познавательной деятельности;
  
• 
  в сфере социально-трудовой деятельности;
  
• 
  в сфере гражданско-правовой деятельности;
  
• 
  в сфере культурно-досуговой деятельности.
  

«В условиях становления информационного общества доминируют следующие компетентности:

• 
  компетентности познавательной деятельности (постановка и решение познавательных задач, принятие нестандартных решений в проблемных ситуациях);
  
• 
  компетентности практической деятельности (умение наблюдать, рефлексировать, навыки опытно-исследовательской деятельности, проектирование, моделирование);
  
• 
  компетентности владения информационными технологиями (преобразование информации, информационная культура).» ¹¹
  

Таким образом, современное дополнительное образование – это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.