Психология отношений. Дополнительное образование можно использовать. Фгбоу во АмГУ

• Название: Фгбоу во АмГУ
• Анкор: Психология отношений
• Дата: 07.05.2022
• Размер: 1.02 Mb.
• Имя файла: Дополнительное образование можно использовать.docx
• Тип: Документы; #516910
• страница: 8 из 12

Проблемы управления дополнительным образованием в Благовещенском районе

В настоящее время система дополнительного образования детей переживает период становления. Не имея государственных требований, обязательных для исполнения, она наделена правами самостоятельного определения смыслов и ценностей своей деятельности, исходя из интересов детей и с учетом специфики его свободного времени.

На сегодняшний день можно сформулировать ряд проблем системы дополнительного образования детей, которые представлены в таблице 12.

Таким образом, в муниципальном районе у бюджетных государственных учреждений будет появляться всё больше конкурентов в негосударственном секторе, которые будут давать детям более профессиональную подготовку. Такие программы за короткое время решают локальные проблемы в образовании ребенка: подготовка к поступлению в школу, вуз, обучение работе на компьютере, развитие коммуникативных навыков и пр. Эти программы дают ответ на проблемы, актуальные для родителей, - проблемы, которые необходимо решить за короткий срок, и поэтому родители согласны за это платить.

Таблица 12 – Проблемы системы дополнительного образования в Благовещенском районе

Проблема	Содержание
Снижение конкурентоспособности традиционных форм дополнительного образования	Дети обладают широкими возможностями выбора развлечений и других форм интересного времяпрепровождения, не требующих серьезных усилий. Например, они с удовольствием могут весь день играть в компьютерные игры или смотреть боевики по телевизору. Система дополнительного образования рискует не выдержать эту конкурентную борьбу и потерять своих традиционных клиентов
Устаревший формат режима предоставления дополнительных услуг в сфере образования	Традиционный формат дополнительного образования, предполагающий, что ребенок добровольно и регулярно приходит на занятия, перестает срабатывать. 5-7 детей, сидящих на занятиях — страшный сон директоров учреждений дополнительного образования, который все чаще становится явью. Видимо, дело не только в качестве образовательных программ, но и в более глубоких социально-психологических изменениях: современного ребенка перестаёт устраивать такая форма получения образования, как регулярные обязательные занятия. Становится актуальным вопрос о разработке и внедрении в практику новых форматов предоставления образовательных услуг
Нарастание социальных проблем на фоне снижения финансовых возможностей местного самоуправления будет укреплять мнение о дополнительном образовании как об избыточной роскоши	В ситуации финансового кризиса не исключен сценарий резкого сокращения Системы, в результате которого выживут только программы, имеющие сильную общественную поддержку. Следовательно, программы дополнительного образования могут быть стабильными только в случае их очевидной социальной значимости. Программы дополнительного образования детей должны иметь внятный результат, отклик в местном сообществе. Речь идёт о том, что программы дополнительного образования должны стать одним из серьёзных факторов развития территории
Вытеснение бесплатных дополнительных кружков образования платными	Программы негосударственных учреждений дополнительного образования уже сегодня являются более гибкими, чем традиционные программы муниципальных учреждений.

Дополнительное образование в негосударственном секторе можно считать состоявшимся. Оно, несомненно, будет откликаться на конъюнктуру рынка образования гораздо лучше, нежели традиционные дома творчества, чьё выживание не зависит от платных услуг. Следовательно, негосударственные учреждения дополнительного образования будут укреплять свои позиции на рынке платных образовательных услуг и всё более оттягивать на себя те средства родителей, которые они готовы вкладывать досуг и образование

своего ребенка. Конечно, усиление позиций Системы на рынке платных образовательных услуг должно происходить. Но, с нашей точки зрения, тотальная коммерциализация дополнительного образования поставила бы крест на его развитии как Системы, ответственной за воспитание и поддерживающей общество в решении социальных проблем. В конце концов, если кто-то видит своё призвание в ведении бизнеса на предоставлении образовательных услуг, то почему бы ему не создать собственную фирму вместо эксплуатации скромного муниципального (государственного) ресурса;

Ухудшение социальной ситуации рано или поздно потребует переориентировать значительную часть Системы на осуществление программ для трудных подростков. Следует признать, что Система не готова к такой переориентации. Дополнительное образование привыкло работать с благополучными детьми, которые имеют минимально необходимый стартовый потенциал для самореализации в творческой деятельности. Таких детей становится всё меньше, но учреждения дополнительного образования упорно конкурируют друг с другом именно на сужающейся площадке работы с талантливыми детьми. В результате одни и те же дети посещают по три-четыре кружка, а трудные подростки остаются вне Системы. Такая ситуация, безусловно, будет меняться в силу того, что осознание серьёзности проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних усиливается. Это означает, что система дополнительного образования должна научиться работать с этим контингентом подростков,— разработать и предложить такие программы, которые будут ими востребованы и внесут вклад в формирование их социальной компетентности.

Обобщая сказанное можно сделать выводы. Учреждения дополнительного образования детей как разновидность воспитательных организаций:

• 
  представляют собой составную часть государственной системы социального воспитания;
  
• 
  по содержанию деятельности и организационной структуре отличаются большим разнообразием;
  
• 
  во взаимоотношениях с общеобразовательной школой играют зависимую роль – дополнения;
  
• 
  по принципу вхождения ребенка в воспитательную организацию являются добровольными;
  
• 
  в урегулировании социализации преобладает опосредованность воздействий детским объединением, сферами его жизнедеятельности;
  
• 
  педагог дополнительного образования выступает в специфических социальных ролях специалиста, лидера, мастера, художественного руководителя.
  

3. 
   ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ БЛАГОВЕЩЕНСКОГО РАЙОНА