Фгос ооо
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
Рекомендации для учителя по оцениванию на уроке Следует оценивать не только предметное знание (вос- произведение), но и метапредметные результаты (умение работать в группе, строить монологическое высказывание, самостоятельность, умение анализировать, сравнивать ). Оценка должна учитывать не только результат работы, но и процесс. Необходимо предоставлять обучающимся задания на выбор по форме или разному уровню трудности. Критерии оценивания заданий разного уровня одинаковы. Критерии оценки выполнения задания должны быть известны обучающимся заранее. При осуществлении текущего оценивания должна преобладать самооценка и взаимооценка обучающихся на основе обоснованных критериев (задание, критерии оцен- ки, балл, моя оценка, оценка учителя). Важно сделать оценку «суммативной»: обучающийся по определенным критериям набирает себе баллы, которые превращаются потом в отметку. Важно складывать баллы, а не отнимать от «пятерки» баллы за сделанные ошибки. 86 Приложение 4 Анализ деятельности педагога и ученика Этапы урока Критерии оценки деятельности педа- гога и обучающихся Оцен- ка Этап акту- ализации -обращение к индивидуальному опы- ту обучающихся, связанному с темой урока; -оригинальность используемых педа- гогом приемов актуализации; -активность позиции учащихся (связана с формой организации деятельности: индивидуальная групповая, работа в па- рах и т.п.). 10бал. Этап про- блематиза- ции -создание конструктивного конфликта (представленность разных точек зре- ния, разных взглядов, позиций отно- сительно темы урока); -четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незна- ния»; -активность позиции учащихся. 10бал. Этап целе- полагания и планиро- вания -инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной за- дачи); -четкость построения ориентировоч- ной основы деятельности участников образовательного процесса; -наличие прогностической модели ожидаемого результата урока; -партнерство как ведущий способ взаимодействия участников образова- тельного процесса. 10бал. 87 Этап кон- цептуали- зации -наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружаю- щем мире; -организация коллективно-распре- делительной деятельности в малых группах; -способность вести дискуссию на раз- ных уровнях; -умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на пони- мание 10 бал. Этап мо- делирова- ния -обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока; -понимание учащимися смысла соз- данной модели как ООД решения определенного класса учебных задач; -полнота преобразования модели и четкость формулирования объектив- ных закономерностей, характеризу- ющих способы решения учебно-по- знавательных и учебно-практических задач, связанных с объектом урока. 10бал. Этап кон- струирова- ния -полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности; -«интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на пре- дыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно- практических задач по теме; -многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа» 10бал. 88 Этап реф- лексии -целесообразность выбранного спосо- ба контроля; -уровень самостоятельности обучаю- щихся в контроле хода решения учеб- ной задачи урока; -понимание обучающимися критери- альной базы оценки личностных, ме- тапредметных и предметных результа- тов урока; -наличие потребности у учащихся в оценке своих действий; -наличие самооценки, степень само- стоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы; -учет позиций обучающихся и пони- мание субкультуры класса; -системность и цикличность организа- ции действия оценки; -вариативность средств и форм оцени- вания 10 бал. 35-45 баллов – урок ориентирован на предметный ре- зультат, личностные и метапредметные результаты появля- ются случайным образом. 46-60 баллов – урок ориентирован на комплексное до- стижение результатов образования требуемых ФГОС. 61-70 баллов – урок ориентирован на комплексное до- стижение результатов образования требуемых ФГОС, и учи- тель использует интересные методические приемы форми- рования и развития УУД. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО Методическое пособие Форм.бум. 60х84 1 / 16 . Гарнитура Times New Roman. Усл.печ.л. 5,5 печатается в авторской редакции Оригинал-макет подготовлен в редакционно-издательском отделе Института развития образования Республики Татарстан 420015 Казань, Б.Красная, 68 Тел.:(843)236-65-63 тел./факс (843)236-62-42 E-mail: irort2011@gmail.com |