курсовая. Калиева(доработала). Фольклор на уроках литературы в 59 классах средней школы 2 Введение 4 Глава Фольклор на уроках литературы в 59 классах средней школы 6
 Скачать 86.73 Kb.
|
1.2. Способы и приёмы ознакомления с жанрами фольклора в 5-9 классахЗапоминание и пересказ объёмных эпических фольклорных произведений строится на приёмах работы с эпическим стилем и выделением его отличий от литературных текстов. В пятом классе усваиваются формы выделения общего зачина перед началом ознакомления и особенности начала фольклорного текста, например, «в некотором царстве, в некотором государстве, жили-были». Былина начинается словами «Как во славном во городе» или повторяется концовка «тут ему и славу поют». [4] Повторы включают слова: «мимо дома, мимо каменного, мимо сада, сада зелёного», и начала строк: «на заре было на зореньке, на заре было на утренней», строки и несколько строк: «по Дону гуляет, по Дону гуляет, по Дону гуляет казак молодой, по Дону гуляет казак молодой, а дева рыдает, а дева рыдает, а дева рыдает над быстрой рекой» [13]. Объем сложных понятий эпического жанра и содержание основ устного творчества объясняется с точки зрения этнических толкований культуры и фольклорного языка. Этапы, приёмы и способы ознакомления с произведениями эпического жанра фольклора в 5-9 классах и этапы представим в таблице 2. Таблица 2 - Приёмы и способы ознакомления с произведениями эпического жанра фольклора в 5-9 классах [1]
Работа над содержанием эпического текста на уроках литературы в 5-9 классах включает занимательные задания для развития логики мышления, пространственных представлений, воображения и воли, расширения кругозора и осведомлённости о мире и на отработку небольшого объёма фольклорного текста посредством использования загадок, доказательства и описания, правильно, логически мыслить, выражать мысль, облекая в точную словесную форму. Усвоение эпических жанров фольклора в 5-9 классах на уроках литературы включает такие приёмы как [18]: - развитие познавательных возможностей: найти значение слова в словаре, нарисуйте то, что понимаете, сделайте вывод о прочитанном, сравните, выведите следствие; - выразительного чтения и говорения; - выражения мысли. - отработки особых оборотов, грамматических структур, композиции с проговариванием голосом, отбиванием ритма, обсуждением понимания [2]. - загадки - для усвоения незнакомых терминов, размышления над понятием, догадке и выведению понятийного ряда. - творческое чтение - для понимания и прислушивания эпического текста. - анализ по плану самостоятельного составления по образу. - специальные задания - на самостоятельный анализ - творческие задания – на освоение эпического текста. - разноплановые задания - на изучение особенностей эпических произведений по темам, структуре, построению образа, происхождению, осознание рифмы, развитие творческих способностей и логического мышления. - создание словесно-художественного образа - для развития речевых умений и творческих способностей. - составление представлений о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи. - краткий пересказ прочитанного - для отработки выразительного чтения и изложения мыслей, переживанию услышанного, воссоздание картины слова, превращение образов в слова, придание речи ясность и яркость. - вопрос-ответ - отработать увеличение подвижности запаса слов, связать грамматический и речевой аспект, реализовать коммуникабельный подход [11]. Значит, все приёмы и способы при усвоении фольклорного текста с 5 по 9 классы позволяют обучить излагать мысли в свободной интерпретации в устной и письменной форме, выражать эмоции интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и умение общаться, научение наслаждаться красотой устного и письменного слова, чувствовать истинный смысл. При изучении эпической части из Л.Н. Толстой «Азбука» «Два человека на улице нашли вместе книгу и стали о ней спорить. Третий спросил: «Кто из вас грамотный?» Они сказали: «Никто, оба неграмотные» учат понимать сложности восприятия текста, дополняя мимикой, жестом, развёрнутой инсценировкой с эпической частью [3]. Пословицы и картинки, иллюстрации и картинки «рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор урожая» отражают эпический ряд содержания. Иллюстрации к эпическому содержанию обеспечивают понимание смысла текста и расширяют представления, развивают образное мышление, творческое воображение. Сопоставление эпического текста с иллюстрацией проводится самостоятельно. Интересные и непонятные слова выписываются под номерами столбиком и в таком же количестве иллюстрации для определения соответствия к тексту. Результаты выполнения заносятся на карточку «Слово и иллюстрации». Напротив номера слова пишется номер иллюстрации к слову [6]. Описание прочитанного эпического текста позволяет объяснить его специфику и усвоить средства выразительности при сопоставлении явлений для сравнения и противопоставления. Сравнение выражается союзами как, что, без союзов, формой творительного падежа, синтаксическим параллелизмом, что позволят разъяснить особые случаи композиции. Упражнения включают такие задания как «восстановите слово, подобрав сравнения, сравнения для вставки». Это позволяет осознать мелодику народного слова и охарактеризовать явление, дать оценку, объяснить сущность добра и зла в его проявлениях [9]. Работа над эпитетом помогает понять их роль в создании образа и оценить точность, яркость и выразительность посредством таких заданий, как: восстановите текст, слово, вставляя пропущенные прилагательные: за (какой головой…) слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой. (Какое?) слово, что весенний день. Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее» [12]. Соотношение прочитанного с содержанием раскрывает понимание обобщённого переносного смысла под иллюстрациями слов, которые употребляются при рассказах. Отработка произношения улучшает основы орфоэпической культуры, а внутренняя рифма созвучия помогает запомнить норму: например, «вместе то(шн)о, порознь ску(шн)о. Один бу(льё)н поедим и опять до(льё)м» [15]. Следовательно, использование приёмов и способов ознакомления с фольклором на уроках литературы в 5-9 классах позволяет правильно воспринимать текст, наполненный сложными языковыми формами, научиться употреблять словарный запас на других уроках, пользоваться выразительными средствами фольклора в устной и письменной речи. | ||||||||||||||||||||||||