Формирование морально-нравственной сферы современной молодежи. 00 Диплом Формирование морально-нравств ценностей совр молодежи.. Формирование моральнонравственных ценностей современной молодежи
![]()
|
| | | Н | | | в | | - | | | | Н | | б | | | | + | | | Н | | | в | 36 | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | | - | | | Б | | | б | | | - | | | | Н | | б | | 37 | а | - | | | Б | | а | | | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | | - | | | Б | | | б | | а | | | | Б | | а | | | 38 | | | + | | Б | | | | в | | | + | | Б | | | | в | | | + | У | | | | | в | | | + | | | Н | | | в | | - | | | | Н | | | в | 39 | | | + | | Б | | | | в | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | | - | | | Б | | | б | | | - | | | | Н | | | в | 40 | | | + | У | | | | | в | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | а | | | | Б | | а | | | а | - | | | | Н | | б | | 41 | | | + | | | Н | | | в | а | | | | Б | | а | | | | | + | | Б | | | | в | а | | | | Б | | а | | | | | + | | | Н | | | в | 42 | | - | | | | Н | а | | | | | + | У | | | | б | | | | + | У | | | а | | | а | | | У | | | | | в | | - | | | | Н | | | в | 43 | а | | + | | Б | | а | | | а | | | | Б | | а | | | | - | | | Б | | | б | | | - | | У | | | | б | | | - | | У | | | | б | | 44 | | - | | У | | | | б | | | | + | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | | - | | | | Н | | | в | | | + | | | Н | | | в | 45 | | - | | | Б | | | | в | а | | | | Б | | а | | | | | + | | | Н | | | в | а | | | | Б | | а | | | а | | | | Б | | а | | | 46 | | | + | У | | | | | в | | | + | | | Н | а | | | а | | | | Б | | а | | | а | | | У | | | а | | | а | | | У | | | а | | | 47 | | | + | У | | | | | в | | | + | | Б | | | б | | | - | | У | | | | б | | | - | | | Б | | | б | | | - | | | | Н | | б | | 48 | | | + | У | | | | | в | а | | | | Б | | а | | | | - | | | | Н | | | в | | - | | | | Н | а | | | а | - | | | Б | | а | | | 49 | | | + | | Б | | | | в | | | + | | | Н | | б | | | | + | У | | | | | в | | | | | | Н | | | в | | | | | Б | | | б | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Итого | 3 | 15 | 28 | 18 | 12 | 16 | 5 | 18 | 23 | 14 | 9 | 23 | 9 | 17 | 20 | 14 | 15 | 17 | 5 | 12 | 29 | 15 | 8 | 23 | 5 | 10 | 31 | 11 | 27 | 8 | 15 | 14 | 17 | 11 | 22 | 13 | 19 | 20 | 6 | 6 | 20 | 19 | 20 | 12 | 13 Таблица 8. Ответы задач на социальную ориентировку «Общественный долг» СИТУАЦИИ
Таким образом, ответы учащихся показали следующее: - в первой ситуации, при условии, если некоторые члены коллектива недобросовестно относятся к порученному делу, учащиеся вмешиваются с целью воздействовать на таких людей, даже если ожидается конфликт (28 выборов). При этом их эмоциональное состояние в таких ситуациях выражает удовлетворение (18 выборов). Вывод, который они сделали для себя, заключается в том, что учащиеся будут вмешиваться, если даже возможен конфликт (23 выбора); - во второй ситуации, при условии, если нарушаются кем-либо нормы по охране общественной собственности, учащиеся вмешиваются с целью воздействовать на таких людей, даже если ожидается конфликт (20 выборов). При этом их эмоциональное состояние в таких ситуациях выражает неудовлетворение (20 выборов). Вывод который они сделали для себя: будут вмешиваться, даже если возможен конфликт (17 выборов): - в третьей ситуации при условии, если нарушаются нормы общественной морали, оскорбляется личное достоинство людей, учащиеся вмешиваются с целью воздействовать на таких людей, даже если ожидается конфликт (29 выборов). При этом, их эмоциональное состояние выражает неудовлетворение (23 выбора). Вывод: будут вмешиваться, если даже возможен конфликт (31 выбор): - в четвертой ситуации, при условии, если возникают конфликты между людьми, учащиеся вмешиваются с целью воздействовать на таких людей, но только при уверенности, что не возникнет конфликт (27 выборов). При этом их эмоциональное состояние в таких ситуациях выражает неудовлетворение (17 выборов). Вывод, который они сделали для себя: обязательно будут вмешиваться, если можно избежать конфликта (22 выбора): - в пятой ситуации, при условии, если нарушается выполнение людьми гражданского долга, учащиеся вмешиваются с целью воздействовать на таких людей, но только при уверенности, что не возникнет конфликтов (20 выборов). При этом их эмоциональное состояние в таких ситуациях выражает безразличие (20 выборов). Вывод: постараются воздержаться от вмешательства в такие ситуации (20 выборов). Отсюда мы видим, что учащиеся в ситуациях морального выбора будут вмешиваться, даже если возможен конфликт. Когда нарушаются нормы общественной морали, оскорбляется достоинство людей (хулиганские поступки и т.д.) - у учащихся большее количество выборов (31 выбор). В ситуациях, когда возникает конфликт между людьми, учащиеся будут обязательно вмешиваться, если можно избежать конфликта (22 выбора). Но учащиеся предпочтут воздержаться от вмешательства в ситуации, когда нарушается выполнение людьми гражданского долга (гражданские обязанности выполняются недобросовестно) (20 выборов). В итоге анализа исследования пяти ситуаций морального выбора, нами получены следующие данные: 1. учащиеся воздержатся от вмешательства в такие ситуации – 55 выборов; 2. обязательно будут вмешиваться в ситуации если можно избежать конфликт - 77 выборов; 3. будут вмешиваться, даже если возможен конфликт - 97 выборов. |