Формирование морально-нравственной сферы современной молодежи. 00 Диплом Формирование морально-нравств ценностей совр молодежи.. Формирование моральнонравственных ценностей современной молодежи

• Название: Формирование моральнонравственных ценностей современной молодежи
• Анкор: Формирование морально-нравственной сферы современной молодежи
• Дата: 28.03.2022
• Размер: 227.72 Kb.
• Имя файла: 00 Диплом Формирование морально-нравств ценностей совр молодежи..doc
• Тип: Анализ; #421361
• страница: 7 из 20

На основании данного экспериментального исследования можно сделать вывод, что наиболее значимыми ценностями для учащихся являются конкретные жизненные ценности, а именно: здоровье, наличие хороших и верных друзей, материально обеспеченная жизнь, счастливая семейная жизнь, а также воспитанность, честность. Такие ценности как любовь, активная деятельная жизнь, жизнерадостность, независимость, свойственны данному возрасту утверждения себя как личности.

Дальнейшее экспериментальное исследование было направлено на выявление психологических особенностей убеждений учащихся, на определение характера и уровня сформированности их убеждений.

На втором этапе экспериментального исследования мы провели психодиагностическое тестирование особенностей убеждений учащихся путём применения ценностно-нормативной методики, применяемой для выявления характера убеждений учащихся, которыми они руководствуются в решении проблем «смысла жизни» ориентированы ли их убеждения «на потребительскую или созидательную модель» («смысл жизни» Г.Е. Залесского).

[Инструкция, бланк, задания, СЕРИЯ «Д» № 1 - № 5, ПРИЛОЖЕНИЕ II].

На данном этапе исследования в эксперименте участвовало 50 учащихся. Каждому участнику предъявлялся бланк с задачами на социальную ориентировку серии «Д» № 1 - № 5, выполнить которые они должны были в строго заданной последовательности.

Задачи на социальную ориентировку серии «Д» выявляют систему «внутренних предпочтений», которые направлены на социальные регуляторы (морально-нравственные нормы, ценности). Они представлены в виде дискуссии. В данной серии «Д» острым вопросом дискуссии, вокруг которого развернулись споры, стала проблема о «смысле жизни», о тех целях, к которым должен стремиться современный человек.

Содержание текстов направлены на выступление ораторов, которые высказывают свою позицию к этому вопросу. Их позиция заключалась в убеждении участников дискуссии в том, что смысл жизни заключается: либо в потреблении, либо только в богатстве духовной жизни, либо в гармонии духовной и материальной сторонах жизни. Участники в ходе дискуссии (по тексту) высказывают свою точку зрения, придерживаясь мнения либо большинства, либо меньшинства, либо признают ошибочность своей позиции.

Задания направлены на выбор предположительного действия: воздержаться, поддержать или опровергнуть мнение ораторов либо участников (по тексту).

В результате выявления характера убеждений учащихся нами были получены следующие данные:

Таблица 3. Ответы на задачи морально-нравственной социальной ориентировки «Смысл жизни» СЕРИЯ «Д»

№ уч-ся/ группы и модели	A			B					C
	П	С	Г			П	С	Г			П	С	Г
1			Г
2							С
3							С
4	П
5	П										П
6
7											П
8												С
9											П
10							С
11												С
12											П
13												С
14	П
15	П
16												С
17	П
18												С
19											П
20											П
21												С
22											П
23											П
24											П
25
26	П
27											П
28												С
29												С
30												С
31											П
32											П
33											П
34											П
35											П
36											П
37							С
38											П
39	П
40							С
41							С
42	П
43											П
44											П
45												С
46											П
47											П
48	П
49							С
50											П
51											П
Выборы по моделям	9	0	1			0	7	0			23	10	0
Выборы по группам	10				7					33

Таблица 4. Итоги задач на морально-нравственную социальную ориентировку «Смысл жизни» СЕРИЯ «Д»

	Вид «модели»
	Потребительская	Созидательная	Гармоничная
Всего Выборов	32	17	1

Таким образом, на основании результатов Серии «Д», учащиеся разделились на три группы:

«А» - это группа учащихся, которые в ходе эксперимента придерживались в своем выборе первоначальной точки зрения, несмотря на то, что в заданиях мнения менялись. Ориентированы они были в основном на потребительскую «модель», кроме одного учащегося, который выбрал гармоничную «модель». (Это группа учащихся со сформированными смысложизненными мировоззренческими взглядами 10 выборов):

«В» - учащиеся, которые в ходе эксперимента также отстаивали своё первоначальное убеждение, выбрав созидательную «модель», но в конце эксперимента согласились с гармоничной «моделью». Эта группа учащихся с частично сформированными смысложизненными мировоззренческими взглядами (7 выборов):

«С» - эта группа учащихся, которые в ходе эксперимента меняли точку зрения, придерживаясь то одного мнения, то другого. В результате, воздержавшись, ушли от принятия окончательного решения. Эта группа учащихся с неустойчивыми, несложившимися смыслообразующими мировоззренческими взглядами (большее количество выборов).

Анализ исследования показал, что у учащихся в основном не сформированы смыслообразующие мировоззренческие взгляды (большее количество выборов - 33), убеждения их ориентированы на потребительскую «модель».