Формирование морально-нравственной сферы современной молодежи. 00 Диплом Формирование морально-нравств ценностей совр молодежи.. Формирование моральнонравственных ценностей современной молодежи

• Название: Формирование моральнонравственных ценностей современной молодежи
• Анкор: Формирование морально-нравственной сферы современной молодежи
• Дата: 28.03.2022
• Размер: 227.72 Kb.
• Имя файла: 00 Диплом Формирование морально-нравств ценностей совр молодежи..doc
• Тип: Анализ; #421361
• страница: 9 из 20

«Общественный долг» Серии «К» и «Д»

№ уч-ся	Серия «К»			Серия «Д»			«К» + «Д»
	A	B	C	A	B	C
1	A					C	A
2	A			A			A
3	--	--	--	--	--	--	--
4		B				C	B
5	A				B		C
6	A			A			A
7		B			B		B
8		B				C	B
9	A					C	A
10	A			А			A
11		B			B		B
12	A					C	A
13		B				C	B
14		B			B		B
15		B			B		B
16			C			C	C
17	A					C	A
18			C		B		C
19		B			B		B
20	A					C	A
21		B			B		B
22	A			А			A
23			C		B		C
24	A				B		C
25			C			C	C
26	A			А			A
27	A				B		C
28	A			А			A
29		B			B		B
30			C		B		C
31	A					C	A
32	A				B		C
33	A			А			A
34			C		B		C
35	A			А			A
36	A				B		C
37			C			C	C
38			C		B		C
39	A			А			A
40		B			B		B
41	A			А			A
42	A			А			A
43			C		B		C
44	A			А			A
45	A			А			A
46			C			C	C
47			C		B		C
48		B			B		B
49	A				B		C
50	--	--	--	--	--	--	--
51	--	--	--	--	--	--	--
52	A			A			A
53		B			B		B
54	--	--	--	--	--	--	--
Всего Выборов	26	13	11	14	23	13	A 20,B-13,C-17

Таким образом, на основании результатов Серии «К» наша группа учащихся разделилась на три подгруппы:

«а» - это учащиеся, которые в ходе эксперимента проявили общественную направленность и устойчивость поведения (большее количество выборов);

«б» - учащиеся этой подгруппы также проявили устойчивость поведения, но выбираемые способы поведения представляли личный интерес (13 выборов);

«с» - это учащиеся, поведение которых в ходе эксперимента оказалось противоречивым, неустойчивым (11 выборов).

На основании результатов Серии «Д» также группа учащихся разделилась на три подгруппы:

«ai» - это учащиеся, которые в ходе эксперимента предпочитают руководствоваться нормами морали (14 выборов);

«bi» - это учащиеся, которые оказали предпочтение «житейским нормам» (большее количество выборов);

«ci» - у этих учащихся наблюдалась ситуативная опора на нормы морали (13 выборов).

Отсюда, путём сопоставления результатов выполнением каждым учащимся обеих отмеченных Серий «К» и «Д» получилось три группы:

«А» - группа учащихся показали в ходе эксперимента социально-адекватную устойчивую направленность конкретных актов поведения и социально адекватное отношение к моральным нормам. В ходе эксперимента эти учащиеся отстаивали свою точку зрения, придерживаясь одной позиции в своём выборе, не смотря на то, что задания предполагали различные точки зрения участников дискуссии. У этих учащихся сформирован уровень нравственных убеждений (20 выборов).

«В» - для учащихся этой группы характерна невысокая степень активности: нежелание вмешиваться в борьбу за соблюдение моральных норм, если предвидится конфликтная ситуация. Они ориентируются в ситуации в основном исходя из личных интересов. У учащихся этой группы частично сформированы нравственные убеждения.

«С» - группа учащихся с не сложившимися, несформированными убеждениями. Для учащихся этой группы характерна неустойчивая направленность в поведении. Они по ходу эксперимента меняли своё мнение, придерживаясь то одной позиции, то другой. В результате изменили первоначальную точку зрения на противоположную (17 выборов).

В итоге данного экспериментального исследования можно сделать вывод: у учащихся в основном сформированности уровень нравственных убеждений.

Далее нами было продолжено экспериментальное исследование сформированности нравственных убеждений входящих в содержание категории «общественный долг» с целью выявления у учащихся структуры прежнего опыта по использованию моральных норм.