Дипломная работа по логопедии. Формирование связной речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

• Название: Формирование связной речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
• Анкор: Дипломная работа по логопедии
• Дата: 19.03.2021
• Размер: 377 Kb.
• Имя файла: 187653.doc
• Тип: Реферат; #186350
• страница: 4 из 9

Глава 3. Логопедическая работа по формированию рассказа у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

3.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по обучению рассказу

Главная цель опыта: "Развитие связной речи детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Задачи, решаемые в опыте:

Создание серии авторских конспектов по обучению составления рассказов по картине и серии сюжетных картинок;

Подбор наиболее эффективных методов, приёмов, средств, способствующих создать интерес, мотивацию к речевой деятельности у воспитанников;

Формирование умений и навыков по составлению рассказов по картине и сюжетным картинкам;

Обогащение словаря и формирование грамматического строя речи детей в процессе работы с картиной и сюжетными картинками.

При использовании опыта или дополнении опыта другими методами и приёмами необходимо соблюдать следующие правила:

• 
  Использовать на занятиях по составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок методы и приёмы, которые создают у детей интерес с самых первых минут занятия и обеспечивают его сохранение до окончания занятия;
  
• 
  Включать в занятия по данным видам рассказывания игры, задания, "тренировочные" упражнения на обогащение и развитие словаря, формирование грамматически правильной речи;
  
• 
  После прослушивания рассказов сверстников предлагать выбирать другим детям лучшие сочинения, аргументировать свой выбор;
  
• 
  Перед выполнением задания обязательно делать установку детям, чтобы они в своих рассказах использовали слова и выражения, которые они употребляли в ходе "тренировочных" упражнений. Поощрять детей, которые выполняют данное требование;
  
• 
  Использовать на занятиях знания о мотивационной сфере ребёнка данного дошкольного возраста. Создавать и стимулировать мотивацию деятельности;
  
• 
  Всегда предлагать четкий план рассказа, если он необходим;
  
• 
  Для составления рассказов по серии сюжетных картинок предлагать детям яркие, красочные, достаточно крупные картинки понятного содержания без лишних деталей;
  
• 
  Вместо физкультминуток использовать обучающие игры, но придавать им подвижный характер;
  
• 
  Во избежание выполнения заданий по придумыванию рассказов одними и теми же способами, предлагать детям разные варианты, рекомендованные методикой;
  
• 
  По возможности завершать занятие игрой развивающего характера.
  

Коррекционно-логопедическую работу по формированию лексико-грамматического строя речи детей с лёгкой степенью дизартрии осуществляют с учетом ряда принципов:

• 
  Принцип формирования артикуляционного праксиса.
  
• 
  Принцип взаимосвязи, взаимообусловленности и параллельности процесса коррекции звукопроизношения, формирования фонетико-фонематической системы, лексико-грамматического строя речи, развития психических процессов.
  
• 
  Принцип формирования и развития мотивации ребенка к совершенствованию звучания своей речи.
  

Речь в жизни ребёнка, в становлении его как личности играет огромную роль. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Успехи в овладении детьми связной речью обеспечивают и определённую успешность в учебной работе по всем предметам.

Проблема развития связной речи достаточно актуальна. Необходимо помочь ребёнку с раннего возраста научиться красиво, ярко, логично, последовательно, точно излагать свои мысли, адекватно воспринимать и воспроизводить прочитанное, находить главную мысль суждения.

Проблеме развития связной речи у детей с речевой патологией посвящены работы А. В. Ястребовой, И. Н. Садовниковой, Л. Н. Ефименковой, Г. Г. Мисаренко, Р. Е. Левиной и др. Они указывают, что недоразвитие различных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического) обусловливает значительное отставание в овладении навыками связной контекстной речи.

По сравнению с нормально развивающимися сверстниками у детей с общим недоразвитием речи отмечается низкий уровень используемой фразовой речи (употребление преимущественно коротких, простых по структуре высказываний); ограничен словарный запас; наличествует большое число ошибок в построении предложений (неправильное оформление связи слов, пропуски слов, дублирование элементов фразы, ошибки при образовании глагольных форм), нарушены синтаксические связи между фразами.

Дополнительные затруднения в овладении монологической речью могут быть связаны с наличием у детей с общим недоразвитием речи вторичных отклонений в развитии таких психических процессов, как восприятие, внимание, память. Это приводит к задержке развития ориентировки в содержательной стороне слова, сбоям в поиске адекватных средств выражения, трудностям в планировании и развертывании речевых высказываний. Для речи таких детей характерны нарушения связности и последовательности изложения, низкая информативность высказываний, смысловые пропуски, трудности в языковой реализации замысла, трудности в запоминании вербального материала, недостаточная сформированность операций сравнения и обобщения [4]. Это создает определенные трудности в процессе обучения.