Дипломная работа по логопедии. Формирование связной речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
 Скачать 377 Kb.
|
|
Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. - 1986. - № 2. - С.64 - 70. Лопатина Л. В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Материалы конференции "Реабилитация пациентов с расстройствами речи". - С. - Пб., 2000. - С 177-182. Лопатина, Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения / Л. В. Лопатина Дефектология. – 2006. - № 2. – С. 64 – 70. Маркова А. К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. Г. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – Т.2 – С. 41 – 51. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т1. / Под ред.Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - с.214 - 218 (С сокращениями по публикации в сб.: Расстройства речи и методы их устранения. / Под. ред. С. С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. - М.: 1975. - С 79-91. Мартынова Р. И. О психолого-педагогических особенностях детей - дислаликов и дизартриков. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: 1967 - С 98 - 99; 109 - 110. Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий. (Анализ случаев по материалам медико-педагогической консультации при дефектологическом факультете МГПИ им.В.И. Ленина). // Очерки по патологии речи и голоса. / Под ред. С. С. Ляпидевского. Вып.3. - М.: 1967. С 80 - 85. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991. Николаева С. М. Из опыта работы по упорядочению грамматического строя речи у учащихся с нерезко выраженным ОНР// Дефектология. – 2000. - № 1. Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – СПб., 2001. Новоторцева Н. В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. – Ярославль, 1998. Основы логопедической работы с детьми /под ред. Г. В. Чиркиной. - М.: Аркти, 2002. - 240 с. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной - М., 1968 - С.271 – 290 Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. – СПб., 1996. Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех / Л. Г. Парамонова. - М.: Издательство АСТ, 2002. - 333 с. Поваляева, М. А. Справочник логопеда /М. А.Поваляева. – Ростов– на– Дону: Феникс, 2002. – 246 с. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001. Правдина О. В. Логопедия. - М.: 1969. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Дубровиной И. В.- М., 1999. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: 1969. Pay Е. Ф. Воспитание правильного произношения у детей. - М., Медгиз, 1961. Серебрякова, Н. В. Формирование ориентировки на слово у дошкольников со стертой формой дизартрии / Н. В. Серебрякова Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи у аномальных детей. — Л., 1999. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых форм дизартрии и методы их диагностики // Дефектология. - М., 1974. - № 4 Современный русский язык / под ред. Н. С. Валгиной. - М.,2001.-528с. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф. А. Сохин. – М, 1999. Спирова, Л. Ф. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи //Методы обследования нарушений речи у детей /Л. Ф.Спирова, А. В. Ястребова. - М., 2002. - 151 с. Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1976. Тамбовцева, А. Г. Формирование грамматического строя речи. Развитие речи детей дошкольного возраста / А.Г. Тамбовцева. - М., 2004. – 89 с. Тихеева Е. И. Развитие речи у детей. – М.,1981 Ткаченко Т. А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997. Ткаченко, Т. А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова /Т. А.Ткаченко. - М.: ГНОМ и Д, 2004. – 164 с. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. – СПб., 1998. Токарева О. А. Функциональные дислалии. // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: 1969. - С 104 - 107. Ушакова, О. Методика выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / О. Ушакова, Е. Струнина //Дошкольное воспитание. - 1998. - №9. - С. 34-39. Филичева Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М.,2002. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987. Филичева Т. Б., Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. Основы логопедии - М.: 1989. - 221 с. - С 82 - 85. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2007. С. 51-52 Фомичёва, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичёва– Воронеж, 1997. - 186 с. Хватцев М. Е. Логопедия. - М.: 1959. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты /под ред. Волковой Л. С., Селиверстова В. И. – М., 2007. Чиркина, Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата /Г. В. Чиркина. – М., 1999. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. -267 с. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983. Швачкин Н. Х. Развитие речевых форм у дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под. ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - М.; 1998. -367 с. Шембель А. Г. Механические дислалии. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: 1969. - С 128-134; 140-144. Эльконин Д. Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет Д. Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1980. – 348 с. Приложение 1 Программные принципы коррекционной системы обучения и воспитания детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии (по Р. Е. Левиной) 1. Принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений. 2. Принцип развития речи и опоры на онтогенез, предполагающий анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития. 3. Принцип взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка (единство названных направлений и взаимоподготовка): развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. 4. Принцип дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения. 5. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психологических процессов; их выявление лежит в основе воздействий на те психологические особенности детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции их речевой деятельности. приложение 2 Схема логопедического обследования детей экспериментальной группы Поступил в логопедическую группу _________________________ с направлением ПМПК 1.Дата поступления ребенка в группу______________________________________________________________________ 2.Фамилия, имя ______________________________________________________________ 3.Возраст ____________________________________________________________________ 4.Домашний адрес ____________________________________________________________ 5.Откуда поступил ребенок_____________________________________________________ 6.Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы мать:_________________________________________________________________________ отец:_________________________________________________________________________ 7.Анамнез:____________________________________________________________________ От какой беременности по счету?_________________________________________________ Как протекала беременность и роды?______________________________________________ Когда закричал?_____________________________________________________________________ Как протекало физическое развитие: стал держать головку____________________________ сидеть_______________________ вставать______________________________________________________________________ ходить________________________________________________________________________ Какие заболевания перенес до года?_________________________________________________________________________ Речевое развитие ребенка: гуление ____________ лепет____________ первые слова ____________________________ речь фразой___________________________________________________________________ Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями ________________________________________________ Как быстро наращивался словарный запас?________________________________________ 8. Слух ______________________________________________________________________ 9. Зрение _____________________________________________________________________ 10. Интеллект _________________________________________________________________ 11. Речевая среда и социальные условия ___________________________________________ Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия? Их результативность? _____________________________________________________________________________ Как сам ребенок относится к речевому дефекту?____________________________________ 12. Общее звучание речи_________________________________________________________________________ темп_________________________ голос _________________________________________ разборчивость________________________________________________________________ дыхание_____________________________________________________________________ 13. Обследование артикуляционного аппарата: подвижность__________________________ правильность прикуса_____________________ строение неба_________________________зубов ___________________________________ языка _______________________________состояние подъязычной уздечки ____________ губы и их подвижность_________________________________________________________ продолжение приложения 2 14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Общее развитие ребенка: а) разговорно-описательная беседа: Как тебя зовут? _______________________________________________________________ Сколько тебе лет? _____________________________________________________________ Где ты живешь? _______________________________________________________________ Как зовут маму? _______________________________________________________________ папу? ________________________________________________________________________ Кем работают мама? ___________________________________________________________ папа? ________________________________________________________________________ Есть ли у тебя друзья? __________________________________________________________ Разрезные картинки: ___________________________________________________________ Пирамидка: ___________________________________________________________________ б) счет прямой ________________________________________________________________ обратный _____________________________________________________________________ счетные операции _____________________________________________________________ в) геометрические формы _______________________________________________________ г) основные цвета ______________________________________________________________ оттеночные ___________________________________________________________________ д) классификация предметов ____________________________________________________ е) ориентация во времени _______________________________________________________ ж) в пространстве ______________________________________________________________ 16. Обследование понимания речи: выполнение инструкций ________________________________________________________ понимание предлогов __________________________________________________________ числа_________________________________________________________________________ рода _________________________________________________________________________ падежа _______________________________________________________________________ 17. Обследование связной речи: а) составление рассказа по картинке ______________________________________________ б) составление рассказа по серии картин _____________________________________________________________________________ в) пересказ ___________________________________________________________________ г) рассказ описание или рассказ по представлению __________________________________ 18. Обследование грамматического строя: а) образование множ. числа имен сущ. и род. пад. имен сущ. множ.: мост ____________дом ____________________стул ______________ведро __________ ухо _____________воробей ________________утенок ____________________________ б) образование уменьшительно-ласкательных форм: дом ______________________ елка _______________________ песня _________________ стул _____________________ гриб ______________________ Костя _________________ в) префиксальное словообразование шел __________________________________________________________________________ продолжение приложения 2 г) согласование прилагательных с существительными: синий шар ____________________________________________________________________ красный флажок_______________________________________________________________ синяя машина _________________________________________________________________ красное солнышко_____________________________________________________________ синее платье __________________________________________________________________ красная звезда _________________________________________________________________ д) согласование существительных с числительными 1 2 3 ухо __________________________________________________________________________ помидор______________________________________________________________________ стул _________________________________________________________________________ кукла ________________________________________________________________________ ручка ________________________________________________________________________ е) предложно- падежные формы: _________________________________________________ 19. Состояние словаря: 1.Предметный словарь: а) объяснение значения слов: холодильник __________________________________________________________________ пылесос ______________________________________________________________________ б) назвать часть предмета и показать: ЧАЙНИК донышко ___________________________________________________________ носик ________________________________________________________________________ крышка ______________________________________________________________________ ручка ________________________________________________________________________ СТУЛ сиденье ________________________________________________________________ спинка _______________________________________________________________________ ножки _______________________________________________________________________ в) уровень обобщения: свитер, платье, шорты, юбка, колготки ____________________________________________ сапоги, туфли, тапочки, валенки _________________________________________________ блюдце, сковорода, ложка, тарелка _______________________________________________ шкаф, стол, кресло, тумбочка____________________________________________________ помидор, морковь, репа, капуста _________________________________________________ яблоко, персик, груша, лимон____________________________________________________ |