Дипломная работа по логопедии. Формирование связной речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
 Скачать 377 Kb.
|
|
кошка, собака, волк, еж_________________________________________________________ голубь, утка, воробей___________________________________________________________ автобус, электричка, трамвай, самолет ____________________________________________ 2. Словарь признаков: а) подбор прилагательных к имени существительному: лимон - какой?_________________________________________________________________ платье - какое? ________________________________________________________________ лиса - какая? __________________________________________________________________ б) подбор антонимов: широкий ______________длинный _____________________высокий__________________ веселый _______________светлый _____________________больной ___________________ прямой ________________сухой _______________________холодный__________________ продолжение приложения 2 в) образование прилагательных от имен существительных: матрешка из дерева ____________________________________________________________ сумка из кожи _________________________________________________________________ ручка из пластмассы ___________________________________________________________ стакан из стекла _______________________________________________________________ сок из клюквы_________________________________________________________________ г) образование притяжательных прилагательных: чей хвост? ____________________________________________________________________ чей дом ______________________________________________________________________ 3. Глагольный словарь: а) что делает? повар ______________________________учительница _______________________________ врач _______________________________почтальон _________________________________ б) кто как голос подает? кошка _____________________собака _________________гусь ______________________ утка _______________________петух _________________мышь _____________________ корова _____________________лягушка ________________свинья ____________________ 20. Звукопроизношение. С : С` З : З` Ц М Ж Ч Ш Л : Л` Р : Р` 21. Фонематический слух. а) дифференциация звуков: с - з с - ш ш - ж ж - з щ - ц щ - с ц - с ц - т` ч – с ч - т` ч - ц ч – ш л – р п - б т – д к – г к - х Повтори! та - да - та ____________________________________________________________ да - та - та ____________________________________________________________________ ка - га - га ____________________________________________________________________ ка - ха -ка _____________________________________________________________________ па - ба - па ____________________________________________________________________ кот - год - кот _________________________________________________________________ том - дом - ком ________________________________________________________________ 22. Анализ звукового состава речи: а) выделение первого звука в слове: Оля __________________________эхо ______________________ волк _________________ Ира __________________________окно _____________________ банка ________________ б) выделение последнего звука в слове: лук ______________________________ луна _______________________________________ кот ______________________________ шар ________________________________________ сок ______________________________ мука _______________________________________ мак ______________________________ руки _______________________________________ нос ____________________________________________ 23. Произношение слов сложного слогового состава: строительство _____________________ велосипед __________________________________ милиционер _______________________ аквариум __________________________________ 24. Повторение предложений: Экскурсовод проводит экскурсию.________________________________________________ Сапожник чистит сапоги.________________________________________________________ 25. Логопедическое заключение: _________________________________________________ 26. Результаты логопедической работы: __________________________________________ приложение 3 Примерный конспект занятия на тему: «Зима» (в первый период обучения) Цель: Составление рассказа по теме: «Зима». Ход занятия 1. Организационный момент Логопед: Сядет тот, кто запомнит и повторит следующие слова: холодная, морозная, снежная зима; белый, пушистый снег; холодные, крупные снежинки; прозрачный, гладкий, ровный лед; холодный, сильный ветер; снегири, воробьи, синицы. 2. Беседа о зиме Логопед: Я вам загадаю загадку: Снег на полях, лед на реках. Вьюга гуляет, Когда это бывает? (Зимой) Сегодня мы с вами будем говорить о зиме. Какое сейчас время года? Дети: Зима. Логопед: Какая погода стоит зимой? Дети: Холодная. Логопед: Если зимой холод, то какая это зима? Дети: Холодная Логопед: Что выпадает зимой? Дети: Снег Логопед: Если зимой снежно, то значит зима какая? Дети: Снежная. Логопед: А если зимой морозно, то какая зима? Дети: Морозная. Аналогично дети образуют прилагательные от наречий: рано, поздно, метельно - ранняя, поздняя, метельная. Логопед: А если зимой очень холодно, дует сильный ветер, то зима какая? продолжение приложения 3 Дети: Студеная Логопед: Вот как много мы рассказали о зиме. А теперь вспомним все, что мы рассказали. Какая зима? Дети: Холодная, снежная, морозная, ранняя, поздняя, метельная, студеная. Логопед: Сейчас мы будем составлять предложения о зиме. Но они должны быть разные, непохожие друг на друга. Вот, например, послушайте, какое я составила предложение: наступила холодная, суровая зима. Логопед выкладывает на фланелеграфе деревья, дом, дети составляют предложения о зиме. Вы говорили, что зимой падает снег. Какой выпадает снег? Дети: Белый, пушистый, легкий, блестящий, холодный, липкий, мокрый. Дети составляют распространенные предложения о снеге: Выпал липкий, белый снег (На фланелеграфе выкладывается снег). Логопед: Какие бывают сугробы? Дети: Большие, высокие, мохнатые, пушистые. Логопед: Составьте предложение. Дети: Появились огромные пушистые сугробы. Логопед: Что происходит с реками, озерами, прудами зимой? Дети: Они замерзают, покрываются льдом. Логопед: Какой бывает лед? Дети: Твердый, прозрачный, скользкий, толстый, тонкий, блестящий, хрупкий. Логопед: Реки и озера покрылись прозрачным, скользким льдом? На фланелеграфе выставляется соответствующая картинка. Назовите птиц, которые зимуют у нас. Дети: Снегири, воробьи, синицы. Логопед: Если они зимуют, то, как их называют? Дети: Зимующими. Логопед: Если погода холодная, нет корма, то, каково птичкам? продолжение приложения 3 Дети: Холодно, голодно. Дети составляют соответствующие предложения: Зимующим птицам холодно и голодно и т.д. Логопед: А как можно помочь птицам? На фланелеграфе картинка, где девочки вешают кормушки и кормят птиц. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам и объединение их в рассказ У каждого ребенка на столе лежит конверт с сюжетной картинкой. Логопед предлагает каждому ребенку составить предложения по картинке, а затем объединить их в связный рассказ. Например: Наступила холодная, снежная зима. Выпал блестящий, пушистый снег. Появились высокие мягкие сугробы. Реки и озера покрылись прозрачным твердым льдом. Зимующим птицам холодно и голодно. Дети подкармливают птиц. Они строят для птиц кормушки. Приложение 4 Логопедический режим в группе ДОУ как условие эффективной коррекции речи - Правильная, выразительная речь учителя-логопеда, воспитателя, его помощника, всех членов педагогического коллектива должна быть образцом для детей. - Каждому педагогу группы важно знать речевые возможности ребенка в конкретный возрастной период. - Всем педагогам необходимо добиваться от детей правильного звукопроизношения, а также правильного произношения и употребления новых слов, терминов. Вводить их в активный словарь можно только под руководством учителя-логопеда. - Везде и всегда исправлять ошибки в речи детей в повседневной жизни, но делать это спокойно. На занятиях стоит фиксировать внимание на ошибках, предлагая детям найти ее самостоятельно и исправить. - Следить за аккуратным посещением логопедических занятий, необоснованные пропуски прерывают коррекцию и снижают эффективность логопедической работы. - Внушать детям веру в успех, каждый сдвиг в речи, пусть небольшой, обязательно поощрять. - Приучать детей отвечать на вопросы педагогов полно, развернуто, соблюдая правила орфоэпии, а также литературно, без вульгаризмов. - Помогать детям оформлять собственные высказывания, задавая точные вопросы. Побуждать дошкольников к исследованию речи своей и окружающих, поощрять словотворчество. (Овчинникова Т. В. Логопедический режим ДОУ как условие эффективной коррекции речи детей // Логопед. № 3, 2008. С. 100-103) |