поурочные разработки 5 кл. русский язык. Г. Чернышевский) Урок Тема. Лингвистика наука о языке (1). Цели урока
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Тема. Устаревшие слова (§ 50). Урок 124. Тема. Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи (§ 50). Цель урока – 1) дать представление об устаревших словах и познакомить со значением некоторых устаревших слов; 2) совершенствовать умение работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов. I. Проверка домашнего задания (орфографический минимум, дополнительные задания). Дополнительные задания. Задание 1. Запишите под диктовку слова. Обозначьте орфограмму «Правописание и-ы после ц». Циферблат, коронация, цыганский, пуговицы, цитадель, курицын, центральный, цыплячий, секция, уцепиться. Задание 2. Восстановите схему, показывающую деление лексики ограниченного употребления на группы. Задание 3. Расскажите о диалектизмах (1 вариант) и профессионализмах (2 вариант). Приведите два-три примера. Задание 4. Приведите два-три примера лингвистических терминов и раскройте их значение. II. Формирование представления об устаревших словах и выработка умения использовать толковый и этимологический словари для разъяснения значения устаревших слов (внимательное чтение текста на стр. 52, упр. 704, 707, 706). После того как пятиклассники внимательно прочитают текст на стр. 52, задаём вопрос, на какие две группы можно разделить устаревшие слова, и предлагаем учащимся отобразить содержание этого текста с помощью схемы. В  сильном классе можно ввести термины «архаизмы» и «историзмы». Разъясним также, что к архаизмам относятся и слова, которые не употребляются в современной речи, так как появились другие слова с тем же значением (чело – лоб).Нам кажется целесообразным выполнять упражнения в такой последовательности (см. выше), поскольку упр. 704 и 707 формируют представление об историзмах – словах, обозначающих предметы и явления, которые ушли из современной жизни, а упр. 706 предполагает работу с архаизмами. III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Учащиеся рассказывают о делении лексики русского языка в зависимости от использования слов в разные исторические эпохи и называют причины, по которым появляется устаревшие слова. Д. з.: 1) пересказ текста на стр. 52; 2) на выбор: упр. 705, или 708 (1, 2), или 709; по желанию – упр. 713. Отдельные учащиеся и все желающие получают задание выполнить упр. 710 и составить сообщение. Учащиеся с учётом своих предпочтений и интересующих их предметов выбирают в качестве домашнего задания одно из упражнений – под рубриками «Язык и литература» (упр. 705), или «На уроке математики» (упр. 708 (1, 2)), или «На уроке истории» (упр. 709). Целесообразно будет предупредить учащихся, что на следующем уроке учащиеся подробно расскажут о выполнении выбранных упражнений. Если учитель считает нужным, он предоставляет учащимся время для того, чтобы они уже на уроке рассмотрели и выбрали посильное и интересное для них задание. Примерное распределение времени урока: I этап – 25 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 3-5 мин. Урок 125. Тема. Устаревшие слова. Закрепление. Цели урока: 1) повторить и закрепить сведения об устаревших словах; 2) тренировать в умении работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов. I. Повторение и закрепление сведений об устаревших словах (проверка домашнего задания, упр. 708 (3)). Отдельные учащиеся делают сообщения по выполненным дома упражнениям, а все пятиклассники участвуют в обсуждении и работают в тетрадях: записывают значения некоторых устаревших слов (по указанию учителя), использованных в литературных произведениях (упр. 705), выполняют третью часть упр. 708, записывают слова из упр. 709 и запоминают их написание. Предложим учащимся произнести слова из упр. 709 несколько раз вслух хором: громко, с обычной интенсивностью, тихо и шёпотом, а затем попросим ребят закрыть учебники и записать слова по памяти или под диктовку. После этого пятиклассники проверяют записи друг друга. II. Тренировка в умении использовать этимологический словарь для определения сведений о происхождении слов (упр. 711). III. Подготовка к сочинению-миниатюре по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» (упр. 712). 1. Рассмотрение и устное описание картины (упр. 712 (1)). На картине «Иван-царевич на Сером Волке» художник изобразил фрагмент русской народной сказки, когда герой скачет стрелой на волке сквозь дремучие леса, унося Елену Прекрасную от злых преследователей. Персонажи картины печальны в ожидании предстоящей разлуки. Сказочных героев окружают замшелые стволы могучих вековых деревьев дремучего леса, тесно обступившие тропу. Сквозь переплетённые ветви деревьев-великанов с трудом могут пробиться солнечные лучи. Иван-царевич крепко обнимает Елену Прекрасную и тревожно вглядывается в лесную чащу, готовясь сразиться с любым врагом, чтобы защитить её и спасти. Елена Прекрасная доверчиво склонилась на грудь к своему защитнику и сложила руки на коленях. Она устала и грустит в ожидании своей участи, глаза девушки потуплены, она не смотрит вокруг, ведь этот непроходимый лес таит в себе опасность. Художнику удалось передать стремительное движение персонажей сказки через лесную чащу. Волк словно летит, выбрасывая вперёд сильные лапы, которые едва касаются земли. В могучем прыжке он преодолевает топкое болото. Острые уши Серого Волка плотно прижаты к большой тяжёлой голове, пасть открыта – видимо, ему уже тяжело дышать, взгляд почти скрытых в серой шерсти глаз устремлён вперёд. Пряди длинных каштановых волос героини развеваются от ветра, от быстрого движения меч Ивана-царевича отлетает назад. Сказочные герои одеты в парчовые златотканые одежды. На Иване-царевиче расшитый золотом кафтан, подпоясанный синим кушаком, и узорчатые рукавицы. Голову его покрывает отороченная мехом шапка, на ногах -- красные сафьяновые сапоги. На Елене Прекрасной голубое атласное платье с узким поясом, украшенным драгоценными камнями. Широкая золотая кайма украшает одежду девушки. На голове её драгоценный яхонтовый убор, на шее ожерелье из скатного жемчуга, ножки обуты в расшитые золотом сапожки. Образы персонажей картины соответствуют представлениям русского народа о красоте, любви и отваге. Иван-царевич предстаёт на картине как мужественный защитник, оберегающий нежную женственную Елену Прекрасную. Сказочных героев окружают опасности, но между мрачными деревьями брезжит свет, в топком болоте белеют лилии, а на первом плане картины справа цветут две переплетённые яблоньки, как надежда на спасение, как символ торжества добра, любви и справедливости. 2. Чтение и смысловой и орфографический анализ текста (упр. 712 (2)). Д. з.: на выбор: сочинение по картине В. М. Васнецова или упр. 712 (3). Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 5 мин., III этап – 25 мин. Урок 126. Тема. Фразеология как раздел лингвистики (§ 51). Цели урока: 1) дать представление о фразеологии как разделе лингвистики; 2) формировать умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путём подбора синонимов и с помощью толкования. I. Формирование представления о фразеологии как разделе лингвистики (внимательное чтение текста на стр. 56-57). II. Формирование умения объяснять значение фразеологизмов путём подбора синонимов (упр. 714, 716, 717, 718 (1), 719, 720). Постараемся добиться от учащихся понимания того, что одним из основных признаков фразеологизма как устойчивого сочетания слов является то, что это сочетание часто можно заменить одним словом – синонимом. Отметим также, что с помощью фразеологизма более ярко и образно характеризуется действие (бежать сломя голову = бежать быстро) или предмет (кожа да кости = худой) (см. упр. 714). Ещё одна особенность фразеологизмов, которая роднит их со словами, – способность вступать в антонимичные отношения (см. упр. 716). Чтобы ответить на вопрос упр. 716, учащимся придётся заменить пары антонимичных фразеологизмов парами антонимов или свободных словосочетаний. Справка. Работать хорошо – работать плохо; расстроиться --- воодушевиться; плакать – успокаиваться; начать сложное или неприятное дело – распутывать сложное или неприятное дело. Обратим внимание учащихся также на сферу употребления фразеологизмов – разговорная и художественная речь. По усмотрению учителя можно потренировать пятиклассников в умении использовать фразеологизмы в речи – дать задание составить с данными в упражнениях фразеологизмами предложения.  Учебная игра. Кто быстрее? Выполнение упражнения 717 можно организовать как соревнование команд. Побеждает та команда, которая быстрее подберёт синонимы к данным в упражнении группам фразеологизмов. Условие игры – подобрать в качестве синонимов нейтральные слова. В слабом классе напоминаем, что нейтральными называют те слова, которые могут употребляться как в разговорном, так и во всех книжных стилях.Справка. 1) Разговаривать; 2) уничтожить; 3) замолчать; 4) хвалить; 5) запомнить; 6) плакать; 7) голодать. Соревнование можно продолжить выполнением упр. 720: каждый названный представителем команды фразеологизм со словом рука приносит команде очко. Чтобы облегчить задачу, учитель может называть учащимся слово-синоним. Справка. Валится из рук – не удаётся; выпускать из рук – терять; из рук вон (плохо) – очень, совсем; из рук в руки – от одного к другому; как без рук – совсем беспомощен; не покладая рук (работать) – без отдыха, не останавливаясь; сбывать с рук – продавать, отдавать; не с руки – неловко, неудобно; правая рука – первый помощник; рука набита – имеется опыт; рука не дрогнет – хватит решимости, мужества; рука не поднимается – не хватает решимости; сильная рука – влиятельный покровитель; своя рука – свой человек; давать (бить) по рукам – запрещать что-либо делать; прибирать к рукам – присваивать; руки коротки – нет достаточной власти; руки не доходят – нет времени, возможности заняться чем-либо; руки опускаются – пропадает желание что-либо делать; руки чешутся – очень хочется что-то сделать; ударить по рукам – прийти к согласию; под руку (говорить) – не вовремя, некстати; приложить руку (к чему-либо) – поучаствовать; положа руку на сердце – честно; нечист на руку – склонен к воровству; на скорую руку – быстро; на руку (кому-либо) – кстати, совпадает с желаниями; чужими руками жар загребать – пользоваться чужими трудами; носить на руках – оберегать и т. д. Упр. 719 можно предложить в качестве домашнего задания желающим или использовать для следующего тура соревнования. Справка. Нить Ариадны – то, что поможет найти выход в затруднительной ситуации; ахиллесова пята – слабое, уязвимое место; кануть в Лету – оказаться забытым, бесследно исчезнуть; петь дифирамбы (песни, которые пели Дионису – греческому богу виноделия и виноградарства) – восхвалять; танталовы муки – страдания, вызываемые созерцанием желанной цели и невозможностью её достигнуть; сизифов труд – бесполезный, бесплодный труд; ящик Пандоры – источник всяческих бедствий; геркулесовы столбы – крайний предел и т. д. IV. Д. з.: 1) упр. 721 (устное высказывание); 2) упр. 723 (орфографический минимум), по желанию -- упр. 718 (2). Посоветуем учащимся, которые будут выполнять упр. 718 (2), изобразить не только те фразеологизмы, которые даны в упражнении, но и другие известные им фразеологизмы. Учитель по своему усмотрению также может объявить эту часть домашнего задания продолжением соревнования, организованного на уроке: ученики должны будут изобразить фразеологизмы и предложить одноклассникам назвать эти устойчивые выражения. Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап --25-30 мин., III этап – 20-25 мин., IV этап – 2 мин. Резерв – упр. 715. Урок 127. Тема. Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология». Цель урока – повторить и обобщить изученное в разделе «Лексикология и фразеология». I. Проверка домашнего задания (устное высказывание, орфографический минимум). II. Повторение и систематизация сведений о различных группах лексики (фронтальный опрос, задания учителя). I-ый вариант работы. Примерные вопросы и задания. 1. По каким принципам (признакам) лексика русского языка делится на группы? 2. На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? Какие слова называются однозначными, а какие – многозначными? Приведите примеры однозначных и многозначных слов. Объясните, как в словаре оформляются многозначные слова и омонимы. Как вы отличаете разные значения одного слова от омонимов, прежде чем заглядываете в словарь? Задание. Узник совершил побег. На берёзе появился новый побег. Подумайте и определите, употреблено ли в предложениях одно слово в разных значениях, или в этих предложениях использованы омонимы. Свою точку зрения обоснуйте. 3. На какие группы делится лексика в зависимости от смысловых связей между словами? Расскажите о синонимах. Какие группы синонимов вы знаете? Задание. Продолжите ряд синонимов. Рядом со стилистическими синонимами укажите соответствующие пометы. Смеяться – хохотать … Разговаривать – болтать (разг.) … Плохой – скверный … Хороший – замечательный … 4. Какие слова называются антонимами? Задание. Прочитайте словосочетания. Докажите, что в словосочетаниях использовано одно прилагательное в разных значениях. Раскройте эти значения с помощью синонимов или с помощью толкования слов. Запишите к словам в этом значении антонимы. 1) Свежие силы, свежее бельё, свежий ветерок, свежие цветы. 2) Лёгкая ткань, лёгкая задача, лёгкое прикосновение, лёгкая походка, лёгкий характер, лёгкое отношение к жизни. Ответы. 1) Новые силы – старые силы, чистое бельё – грязное бельё, прохладный ветерок -- тёплый ветерок, только что сорванные (срезанные) цветы – увядшие цветы. 2) Тонкая ткань – плотная ткань; простая задача – сложная задача; осторожное, мягкое прикосновение – грубое прикосновение; бесшумная, плавная походка – тяжеловесная походка; покладистый характер – тяжёлый характер; несерьёзное отношение к жизни – серьёзное отношение к жизни. 5. Что такое омонимы? *Какие слова называются омофонами, омографами, грамматическими омонимами (в отличие от омонимов лексических)? 6. На какие группы делится лексика в зависимости от происхождения слов? Какие признаки иноязычных слов вы можете назвать? Задание. Выпишите из данной группы слов иноязычные слова и назовите те признаки, которые указывают на их иноязычное происхождение. Аквамарин, грамота, добросердечный, диалог, жаворонок, зипун, иней, конфета, каменный, экран, корень, капюшон, лапша, перемена, фойе. 7. Как делится лексика в зависимости от употребления слов разными группами людей? Запишите примеры необщеупотребительных слов и укажите, какими пометами они сопровождаются в словаре. 8. На какие группы делится лексика в зависимости от употребления слов в разных стилях речи? Задание. Заполните пропуски в данной таблице.
9. Прочитайте выразительно четверостишья. Выпишите устаревшие слова. II-ой вариант работы. (Высокий уровень подготовки.) Задание 1. Запишите под диктовку текст. Примечание. После записи текста можно провести само- или взаимопроверку. Другой вариант работы с этим текстом – проведение диктанта «Проверяю себя» или объяснительного диктанта. Человек нашёл слова для всего, что обнаружил во Вселенной. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь отражает все изменения, которые происходят в мире. Он запечатлел опыт и мудрость веков и сопутствует жизни, развитию техники, науки, искусства. Он может назвать любую вещь и располагает средствами для выражения отвлечённых идей и понятий. (По С. Маршаку) Задание 2. На примерах докажите справедливость каждого утверждения, которое автор выдвигает в тексте. Задание 3. Упр. 722 (сочинение-миниатюра). III. Определение домашнего задания. Д. з.: 1) повторить схему на стр. 30 и составить по ней подробное устное высказывание, примеры слов записать; 2) повторить теоретические сведения, данные в разделе «Лексикология и фразеология». Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап –25-30 мин., III этап – 2 мин. Урок 128. Тема. Контрольная работа № 7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»). Цель урока – проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии. Высокий уровень подготовки. Данный текст на усмотрение учителя пятиклассники записывают под диктовку или списывают с доски. Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное. Много есть на свете разных хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина. (К. Ушинский.) Задания. 1. Докажите, что глагол звать (зовём Россию) является многозначным. 2. Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синонимический ряд своим примером. *3. Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия. 4. Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы. 5. Найдите в третьем предложении текста слово, которое имеет омоним, и запишите с этим омонимом известные вам фразеологизмы. 6. Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синонима и путём толкования. Дополнительное задание. Определите тип речи данного текста и обоснуйте свою точку зрения. Примечание. Задание 3 предлагается учителем в том случае, если на уроках отрабатывалось умение опознавать контекстные синонимы. При выставлении оценки за зачётную работу невыполнение дополнительного задания в расчёт не принимается. Часть 2. Задание. Выпишите из четверостишья слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса. Так вот оно, море!.. Горит бирюзой, Жемчужною пеной сверкает!.. На влажную отмель волна за волной Тревожно и тяжко взбегает… (С. Надсон) Ответы к части 1. 1. Слово звать имеет несколько значений: 1) голосом, сигналом просить приблизиться (звать на помощь); 2) приглашать куда-либо (звать в гости); 3) называть, именовать (зовём родиной). В тексте это слово употреблено в значении называть. 2. Родина – отечество, отчизна. 3. (Наше) отечество, (наша) родина, матушка Россия. 4. Родина -- чужбина, родились -- умерли, родной -- чужой. 5. Фразеологизмы: держать язык за зубами, длинный язык (о болтливом человеке), злой на язык, острый язык (язычок), попадать на язык, прикусывать язык, язык проглотить, распускать язык, тянуть за язык, чесать языком, язык без костей, язык заплетается, язык на плече, язык не поворачивается, язык отнялся, язык хорошо подвешен, язык сломаешь, не сходить с языка, вертится на языке, злые языки, как корова языком слизала и т. д. 6. Испокон веку – с давних пор, издавна. Средний уровень подготовки. Часть 1. 1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт. 2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях. 3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним. 4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них. 5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов. 6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся. 7. Подчеркните устаревшие слова. Часть 2. Задание. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.
Уроки 129-130. |