портфолио. Государственное бюджетное профессионально образовательное учреждение Брянский профессиональнопедагогический колледж

• Название: Государственное бюджетное профессионально образовательное учреждение Брянский профессиональнопедагогический колледж
• Анкор: портфолио
• Дата: 14.06.2022
• Размер: 1.45 Mb.
• Имя файла: портфолио.docx
• Тип: Документы; #591409
• страница: 5 из 12

2.4 Игры по развития мышления

Игра «Четвертый лишний»

Цель: развитие мышления

Ход игры:Ученика просят внимательно выслушать варианты и определить, какая «лишняя», т.е. не подходит к остальным. Дать объяснение. Назвать остальные три предмета одним обобщающим словом.

Варианты:

Мак, ромашка, роза, лук - цветы

Чашка, блюдце, суп, тарелка - посуда

Яблоко, персик, огурец, груша - фрукты

Чайник, стул, стол, шкаф - мебель

Карандаш, портфель, тетрадь, шляпа - учебные принадлежности

Игра «О чём идёт речь?»

Цель: развитие мышления,

Ход игры: Преподаватель читает признаки, характеризующие какой-либо предмет по определённой теме. Задача детей - угадать предмет.

• Белоствольная, тонкая, русская... (берёзка).

• Маленький, серый, колючий... (ёж).

• Длинные, кудрявые, шелковистые... (волосы).

• Выглаженные, постиранные, расклешённые... (брюки).

• Высокое, раскидистое, лиственное... (дерево).

• Мягкий, зелёный, болотный... (мох).

• Густая, зелёная, шелковистая... (трава).

• Высокая, яркая, сверкающая... (звезда).

• Интересная, волшебная, народная... (сказка).

• Могучий, храбрый, русский ... (богатырь).

• Душистая, ароматная, сладкая... (ягода).

Игра «Пазлы»

Цель: развитие мышления,

Ход игры: Преподаватель выдает картинку (приложение 20) разобранную на кусочки, ученикам необходимо за 1 минуту собрать картинку.

Игра «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

Цель: развитие мышления,

Ход игры: Ответьте на вопросы

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу

днем и вечером? (Правильный ответ - обедают и ужинают).

3. Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ - темно).

4. Небо голубое, а трава? (Правильный ответ - зеленая).

5. Черешня, груша, слива и яблоко - это ... (Правильное продолжение - ягоды и фрукты).

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? (Правильный ответ - города).

8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время). (Правильный ответ - такой, в котором указаны часы и минуты).

9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу? (Правильный ответ - щенок и ягненок).

Игра «Веселый счет»

Цель:развитие мышления у младших школьников.

Оборудование: Для проведения этого упражнения заранее заготавливается комплект карточек (приложение 21) с цифрами от 0 до 9 на каждую команду

Ход игры:Группа делится на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула. Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат» выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 16+5. На стулья рядом с ведущим должны сесть участники, у которых в руках карточки с цифрами 2 и 1, так как сумма 16 и 5 равна 21. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.

Игра «Продолжи ряд цифр» 

Цель: развитие мышления,

Ход игры: Задаётся ряд с определённой последовательностью цифр. Дети должны понять закономерность построения ряда и продолжить его. 
Например, 1, 3, 5, 7… 1, 4, 7… 1, 5, 9… .

Игра «Перепутанные линии»

Цель: развитие мышления,

Ход игры: Ученикам выдается картинка, (приложение 22). За одну минуту необходимо расставить все предметы на свои места.

Игра «Слова на заданную тему»

Цель: развитие мышления.

Описание. Каждый ученик получает карточку (приложение 23), на которой указана тема и представлено одно слово, на каждую букву которого нужно придумать слово на заданную тему.

Опросник школьной тревожности Филипса^.

Цель методики:Опросник позволяет изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста.

Процедура диагностики: Диагностика может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Вопросы предъявляются либо письменно, либо на слух. Присутствие учителя или классного руководителя в помещении, где проводится опрос, крайне нежелательно.

Необходимые материалы: Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.

Инструкция.

«Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-» если не согласны».

 Опросник:

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10.Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из этих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16.Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19.Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23.Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе результатами твоих одноклассников?
26.Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дошкольных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности выделяется также, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

 

Факторы	№ вопросов
1. Общая тревожность в школе	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58. Σ = 22
2. Переживание социального стресса	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 Σ =11
3. Фрустрация потребности в достижении успеха	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 Σ = 13
4. Страх самовыживания	27,31,34,37,40,45 Σ = 6
5. Страх ситуации проверки знаний	2,7,12,16,21,26 Σ = 6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	3,8,13,17,22 Σ = 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9,14,18,23,28 Σ = 5
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2,6,11,32,35,41,44,47 Σ = 8

Ключ к вопросам:

« + » - ДА

« - » - НЕТ

1	─	11	+	21	─	31	─	41	+	51	─
2	─	12	─	22	+	32	─	42	─	52	─
3	─	13	─	23	─	33	─	43	+	53	─
4	─	14	─	24	+	34	─	44	+	54	─
5	─	15	─	25	+	35	+	45	─	55	─
6	─	16	─	26	─	36	+	46	─	56	─
7	─	17	─	27	─	37	─	47	─	57	─
8	─	18	─	28	─	38	+	48	─	58	─
9	─	19	─	29	─	39	+	49	─
10	─	20	+	30	+	40	─	50	─

Интерпретация

1) Число несовпадений знаков («+» - Да, «-» - Нет) по каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в процентах: < 50%; ≥50%; ≥ 75%).

Для каждого респондента.

2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: - абсолютное значение - < 50%; ≥ 50%; ≥ 75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

Количество учащихся, имеющих несовпадений по деленному фактору ≥ 50% и ≥ 75% (для всех факторов),

б) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).