портфолио. Государственное бюджетное профессионально образовательное учреждение Брянский профессиональнопедагогический колледж
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения. Педагог читает стихотворение С.Я. Маршака "Кот и лодыри", затем задает детям вопросы: - Кто такой лодырь? Назови иначе такого человека. - Быть лодырем - это плохо или хорошо? - Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет? - Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему? - Зачем люди учатся? - Зачем дети ходят в школу? Упражнение "Что я знаю о школе?" Цель: уточнить знания детей о школе. Педагог проводит опрос детей. Примерные вопросы: - Как надо обращаться к учителю? - Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить? - Что говорят, если нужно выйти в туалет? - Что такое урок? - Как узнают, что нужно начинать урок? - Что такое перемена? - Для чего нужна перемена? - Как в школе называется стол, за которым дети пишут? - Где пишет учитель, когда объясняет задание? - Что такое отметка? - Какие отметки хорошие, а какие плохие? - Что такое школьный дневник? - В классе учатся дети одного возраста или разного? - Что такое каникулы? Упражнение "Соберем портфель!" Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Педагог загадывает детям загадки о школьных принадлежностях: Если ей работу дашь - Зря трудился карандаш. (Ответ: резинка, ластик.) До чего же скучно, братцы, На чужой спине кататься! Дал бы кто мне пару ног, Чтобы сам я бегать мог. (Ответ: ранец.) Белый камушек растаял, На доске следы оставил. (Ответ: мел) Жмутся в узеньком домишке Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю - Где была пустота, Там, глядишь, - красота! (Ответ: цветные карандаши) То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать... Что такое я?.. (Ответ: тетрадь) В снежном поле по дороге. Мчится конь мой одноногий. И на много-много лет. Оставляет черный след. (Ответ: ручка) Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Ответ: книга.) Автор - А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов) Метод проведения: анкетирование. Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере: математика и техника (1-й столбец листа ответов); гуманитарная сфера (2-й столбец); художественная деятельность (3-й столбец); физкультура и спорт (4-й столбец); коммуникативные интересы (5-й столбец); природа и естествознание (6-й столбец); труд по самообслуживанию (7-й столбец) Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной. Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе» Решать логические задачи и задачи на сообразительность. Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести. Петь, музицировать. Заниматься физкультурой. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу). Собирать технический конструктор. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами. Самостоятельно рисовать. Играть в спортивные, подвижные игры. Руководить играми детей. Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми. Ходить в магазин за продуктами. Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных). Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми. Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.). Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи). Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение). Ухаживать за домашними растениями. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.). Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями. Участвовать в постановке спектаклей. Заниматься спортом в секциях и кружках. Помогать другим людям. Работать в саду, на огороде, выращивать растения. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать. Лист ответов Лист ответов
Система работы с одаренными детьми включает в себя следующее: - выявление одаренных детей; - развитие творческих способностей на уроках; - развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа); - создание условий для всестороннего развития одаренных детей. Одаренные дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. На уроках используются следующие виды деятельности Использование современных образовательных технологий и методов: -технологии развивающего и проблемного обучения, -технология критического мышления, - информационно-коммуникативные технологии, - здоровьесберегающие технологии, -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку; - деятельностный метод, - проектная и исследовательская деятельность учащихся; Работа на уроке «консультантов» (мотивированные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимо-обучение и помощь учителю в образовательном процессе); Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным предметам; Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива). Для этой категории детей предпочтительны методы работы: -исследовательский; -частично-поисковый; -проблемный; Формы работы: - классно - урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; - консультирование по возникшей проблеме; - дискуссия; - игры. Учитывая психологические особенности одаренных детей, на уроках используются следующие методы и приемы работы: Прием «Пресс-конференция» основан на умении детей задавать вопросы содержательного характера. Причем вопросы могут быть репродуктивные (на повторении знаний), расширяющие (узнать о предмете что-то новое) и развивающие (несущие исследовательское начало) Например, урок окружающего мира по теме: «Форма Земли» -Известно, что Земля имеет форму шара. Существует много научных доказательств этого факта. (Вопросы детей: Какие доказательства шарообразности Земли существуют? Какие доказательства были получены из космоса? Каким образом Магеллан доказал шарообразность Земли?) Прием «Привлекательная цель» или «Удивляй» основан на повышении мотивации детей в начале урока, когда учитель находит такой угол зрения, при котором обыденное становится удивительным. Например, урок технологии по теме: «Оригами». -Я держу в руках обычный лист бумаги. Как вы думаете, что из него можно сделать? А можно ли сделать из него счастье? Прием «Диалог с текстом»используется для организации индивидуальной работы, когда ученик самостоятельно работает с текстом, выполняя задание. Например, заполнение кластера. Прием «Две шляпы критического мышления»,который основан на столкновении двух противоположных мнений. Игра «Да-нетка», которую легко организовать на уроке и во внеклассной работе. Цель игры: связать разрозненные факты в единую картину, систематизировать информацию, уметь слушать других учеников и учителя. «Каждое дитя до известной степени гений», - писал Шопенгауэр. Учитель должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. У одного это способность быстро и без ошибок решать математические задачи, у другого - способность к рисованию, у третьего – золотые руки, у четвертого предрасположенность к спортивным успехам, у пятого – организаторские способности. Одним словом, наше внимание к одаренным детям должно органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него совершенно естественным. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную потребность». Одна из форм работы с одарёнными детьми - научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний. Другая новая форма работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности. Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют: Внеклассная работа по учебным предметам (недели и декады по русскому языку, математике, окружающему миру, английскому языку); Выставки творческих работ учащихся (выполненных в кружках, школах дополнительного образования; по изобразительному искусству, технологии); Участие в школьных ,районных предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах (по русскому языку, математике, окружающему миру технологии и ручному труду, английскому Активное участие младших школьников в работе научного общества младших школьников «Почемучки»; Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся 2-4 классов на уроках и во внеурочной деятельности, представление и защита работ на научном обществе младших школьников и школьной конференции «Первые шаги в науку»; Участие в школьном интеллектуальном конкурсе «Ученик года»; Районные, областные спортивные соревнования, марафоны, конкурсы Развитие творческой одаренности через систему дополнительного образования: Использование программ дополнительного образования для индивидуального развития творческой личности одаренного ребенка: Расширение на базе школы сети кружков, секций, клубов по интересам по социальному запросу родителей и учащихся. Система дополнительного образованияиспользуется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого учащегося. Большое внимание педагоги уделяют работе с родителями. Работа с родителями в данном направлении включает: Проведение тематических родительских собраний Групповые консультации для родителей; консультации по запросам родителей и индивидуальные встречи с родителями; Открытые уроки и внеклассные мероприятия; Проведение совместной с родителями начальной школы школьной научно-практической конференции по теме: «Создание условий для развития творческих способностей ребенка в семье». Практика показала, что можно получить хороший результат, если будет тесное сотрудничество учителя и родителей. Результаты участия обучающихся в мероприятиях различного вида фиксируются в личных портфолио детей с 1 по 4 класс. В конце года проводится конкурс «Лучшее Портфолио». Портфолио передается в среднее звено, где ученик продолжает его пополнять. Мы поощряем детей грамотами и дипломами, благодарностями. Награждение проходит торжественно на общей линейке учащихся начальной школы, что является особо значимым для наших детей Каждый ребенок талантлив по-своему. Выявление и воспитание одаренных, талантливых детей, безусловно, важный вопрос. Наша задача - так построить учебную и внеучебную деятельность, воспитательную работу, чтобы любые индивидуальные особенности детей, содержащие в себе ростки опережающего развития в той или иной области , были замечены, развиты и реализованы в нашей педагогической деятельности с этими детьми. Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность испытания новых чувств и переживаний по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их, и просто мечтать. Очень важно, чтобы наше педагогическое сообщество и все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, смогли бы создать для способного, одаренного, талантливого и любого ребенка именно такое счастливое для него пространство. |