Отчет по преддипломной практики для будущих воспитателей. Характеристика места практики 7 2 Анализ учебнометодического комплекса дошкольного образования 8 3 Анализ календарнотематического планирования нод 10 4 Анализ

Название	Характеристика места практики 7 2 Анализ учебнометодического комплекса дошкольного образования 8 3 Анализ календарнотематического планирования нод 10 4 Анализ
Дата	28.03.2023
Размер	131.84 Kb.
Формат файла
Имя файла	Отчет по преддипломной практики для будущих воспитателей.docx
Тип	Документы #1019683
страница	8 из 8

1 2 3 4 5 6 7 8

13 Анализ портфолио педагогических достижений воспитателя ДОУ

1. Содержание разделов достаточно полное, отражены основные направления, принципы, методика.

Структура вполне приемлемая, документ включает много разделов, что очень удобно при их рассмотрении. Оформление хорошее, лаконичное, украшающее.

2. В наличии имеется большое количество грамот и благодарностей, что свидетельствует об успешной педагогической деятельности. Прохождение курсов повышения квалификации от одного до двух раз в год, участие во всевозможных мастер-классах, семинарах, конференциях, что говорит об обновлении ресурсов знания и компетентности педагога.

3. Образовательная деятельность: в портфолио отмечен мониторинг освоения общеразвивающей программы.

Проявление творческого подхода. Присутствует, так как показана опора на разработчиков программы развивающего обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Л. Лурия, Н. Я. Гальперина, В. В. Давыдов, Л. В. Занков), то есть программа обучения насыщена нестандартным подходом и, как свидетельствует данное портфолио, это даёт хорошую тенденцию к увеличению знаний по предмету. Проведение дополнительных кружков, бесед, проектов, мероприятий.

4. Наличие большого количества публикаций в интернете: web-страниц, сайтов; публикаций в газетах и социальных сетях, участие во всероссийском проекте.

5. Стоит подчеркнуть, что к портфолио, воспитатель детского сада относиться бережно и ответственно, так как оно является одной из форм аттестации и показателем лучшего примера. Поэтому просто важно поддерживать его в актуальном состоянии и заботиться о систематическом накоплении материалов, свидетельствующих о компетентности воспитателя и его стремлении не останавливаться на достигнутых результатах. Ведь недостаточно только наполнять портфолио, не уделяя внимания оформлению этой папки. Поэтому первое благоприятное впечатление о портфолио производит его красочная обложка, наличие оглавления и нумерации листов, четкое обозначение разделов. Дальнейшее ознакомление с материалами портфолио воспитателя детского сада оставляет ощущение заинтересованности педагога в результатах своей профессиональной деятельности, системности проводимой работы и любви к детям.

14 Анализ проведенной исследовательской и проектной работы

В каждой группе созданы центры экспериментирования. Эти центры своего рода мини-лаборатории детских исследований, где педагог может организовать исследовательскую деятельность для детей старшего дошкольного возраста. Следует отметить, что главная цель создания уголка экспериментирования в старшей группе- это создание благоприятных условий для практических исследований воспитанников, заинтересованности детей в самостоятельном поиске информации.

Задачи центра 1. Расширение представлений у детей о свойствах объектов действительности и связях между ними.

2. Обучение самостоятельному планированию эксперимента: формулировка цели исследования, выдвижение гипотезы, выбор способа проверки гипотезы, оценка результата.

3. Развитие речевых способностей.

4. Развитие логического мышления.

5. Обучение проводить опыты с использованием приборов (весы, увеличительные стекла, микроскопов, песочных часов и др.).

6. Формирование навыка коллективной деятельности.

Формы организации работы детей 1. Небольшими подгруппами с учетом уровня развития и подготовки детей.

2. Фронтальная.

3. Индивидуальная.

План работы центра

1.Формирование и развитие коммуникативных навыков: умение слушать, обсуждать, визуализировать свою идею.

2.Формирование и развитие манипулятивных навыков: координация движений, умение пользоваться инструментами, приборами и технологиями.

3.Формирование и развитие социальных навыков: совместное обдумывание и обсуждение, способность исполнять разные социальные роли, терпимость к другому, самодисциплина.

Требования к созданию центра экспериментирования в старшей группе.

1. Оптимальное расположение в помещении группы. В центре должно быть достаточное естественное освещение. Центр должен находиться в тихом месте группового помещения, чтобы подвижная активность не мешала занятиям в центре.

2. Доступность для воспитанников. Материалы и приборы располагаются на полках и в шкафчиках таким образом, чтобы дети могли легко их доставать и убирать на место.

3. Безопасность. В центре экспериментальной деятельности обязательно должны размещаться правила безопасного пользования мини-лабораторией.

Заключение

При прохождении преддипломной практики я закрепила навыки проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития, проводила различные видов деятельности и организовывала общение детей в ДОУ, посещала занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, а также сама организовывала и проводила занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Проводила педагогические диагностики, училась заполнять ппсихолого-педагогическую характеристику на каждого ребенка. Анализировала протокол проведенного родительского собрания. Ознакомилась с портфолио педагогических достижений воспитателя ДОУ.

Что касается трудностей, которых я боялась, то мне очень повезло, что я их не встретила. Я быстро наладила контакт с детьми, с коллективом. Поэтому при прохождении практики конфликтных ситуаций не происходило.

В соответствии с интеграцией образовательных областей, разнообразием видов детской деятельности и комплексно-тематическим планированием образовательного процесса работа в ДОУ строится на адекватных возрасту формах работы с воспитанниками, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности. Большое внимание уделяется разностороннему развитию воспитанников в игровой деятельности: умение решать игровые задачи и проблемные ситуации, вступать во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, проявлять самостоятельность, исследовательские навыки.

Педагоги планомерно работают над раскрытием детского потенциала, творческих и коммуникативных способностей ребенка с помощью осуществления комплексного процесса социализации детей.

За время прохождения стажировки в группе, мной была реализована образовательная деятельность по всем образовательным областям «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, подыскивала потешки, загадки и др., изготавливала различный дидактический материал.

Я много наблюдала за общением, поведением детей, развитием дошкольников, старалась видеть слабые и сильные стороны воспитания детей. Я научилась находить к каждому ребёнку индивидуальный подход, мотивировать их на успешное выполнение какой-либо деятельности.

Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также- закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста; сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога.

Свою работу я вела в тесном контакте с другими специалистами ДОУ.

Образовательный процесс в детском саду строится в соответствии с ФГОС ДО. При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возможностями и способностями воспитанников. Такие мероприятия позволяют каждому проявить свои творческие способности. Работа учреждения направлена на продолжение реализации приоритетных направлений деятельности учреждения во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

а время прохождения производственно – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила.

В процессе прохождения психолого – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике.

Было трудно с подбором тематического материала, проведением игр, тематических бесед. Приходилось много интересного материала прочитать и изучить самой. Возраст детей был в одной категории, и найти, интересные для всех задания учитывая интересы, увлечения и способности было просто.

Необходимо было, что бы каждый ребенок смог раскрыть свои способности, самореализоваться.

Данная практика является хорошим практическим опытом для дальнейшей самостоятельной деятельности. За время пройденной практики я познакомилась с новыми интересными фактами. Закрепил свои теоретические знания на практике, лучше ознакомился со своей профессией.

Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения. Производственно – педагогическая практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным.

Список использованных источников

Аксенова З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2016. 128 с.
Алиева Т. И., Тарунтаева Т. В. Развитие математических представлений у дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2016. 216 с.
Белая К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. М.: Сфера, 2015. 128 с.
Васюкова Н. Е., Родина Н. М. Комплексное планирование образовательной деятельности с детьми. М.: ТЦ Сфера, 2016. 228 с.
Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Методическая работа в дошкольной образовательной организации: учебник. М.: Инфра-М, 2015. 219 с.
Гончарова О. В., Богачинская Ю.С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник. М.: Академия, 2015. 256 с.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 128 с.
Дубровская Е. А., Козлова С. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие: учебник и практикум для СПО. М.: Издательство Юрайт, 2016. 185 с.
Елжова Н. В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Ростов н/Д: Феникс, 2011. 265 с.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015. 96 с.
Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.пособие для студентов. М.: Владос, 2006. 271 с.
Карамзина, У. А. Организация художественно-трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста. М: Компания Спутник+, 2007. 120 с.
Козлова А .В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2016. 53 с.
Козлова С. А. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников: учебник. М.: Академия, 2015. – 144 с.
Колесникова Е. В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2015. 112 с.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 176 с.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 112 с.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015. 112 с.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 128 с.
Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2007. 176 с.
Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 144 с.
Комарова Т. С., Савенков А. И. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей: учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2015. 108 с.
Коршунов А. В. Особенности содержания и проведения подвижных игр в детских дошкольных учреждениях и начальных классах средней школы: учебное пособие. СПб.: Политехнический ун-т, 2016. 63 с.
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 128 с.
Маханева М. Д. Экология в детском саду и начальной школе: методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2013. 224 с.
Маханева М. Д., Ширяева, Г. И. Математическое развитие детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2013. 64 с.
Методическая поддержка старшего воспитателя «Проектная деятельность в ДОУ»; «Психолого-педагогическое сопровождение» // Тематические компакт-диски с шаблонами документов. Повышение квалификации на рабочем месте. МЦФЭР. Ресурсы образования. 2012.
Микляева Н. В. Авторские методики и программы ДОУ: технология разработки и описания. М.: ТЦ Сфера, 2012. 128 с.
Микляева Н. В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.
Минкевич Л. В. Родительские собрания в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: Скрипторий , 2014. 64 с.
Минкевич Л. В. Родительские собрания в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.: Скрипторий , 2013. 96 с.
Михайлова З. А., Носова, Е. А. и др. В Теории и технологии математического развития для детей дошкольного возраста. СПб: Детство-Пресс, 2008. 392 с.
Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2014. 256 с.
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб. пособие. М.: Академия, 2015. 272 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 336 с.
Погодина С. В. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учеб. пособие. М.: Академия, 2015. 256 с.
Погодина С. В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник. М.: Академия, 2015. 256 с.
Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие. М.: Академия, 2015. 352 с.
Прищепа, С. С., Шатверян, Т. С. Партнерство дошкольной организации и семьи: Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 96 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.
М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 208 с.
Прохорова С. Ю., Хижова Е. Б. Детский сад: работа с родителями. М.: Скрипторий , 2014. 152 с.
Репина Г. А. Математическое развитие дошкольников: Современные направления. М.: ТЦ Сфера, 2008. 128 с.
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: 5-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 256 с.
Сотрудничество детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольников / под ред. С. С. Прищепы, Т. С. Шатверян. М.: ТЦ Сфера, 2016. 128 с.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009. 96 с.
Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. М.: Сфера, 2006. 176 с.
Ушакова О. С. Программа развития речи у дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2016. 88 с.
Ушакова О. С. Развитие речи детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016.192 с.
Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016. 256 с.
Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2016. 176 с.
Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С. О. Филипповой. М.: Академия, 2007. 224 с.
Филиппова С. О., Каминский О. А., Лукина Г. Г. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник / под ред. С. О. Филипповой. М.: Академия, 2015. 320 с.
Филиппова С. О., Каминский О. А., Лукина Г. Г. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Практикум: учеб. пособие / под ред. С. О. Филипповой. М.: Академия, 2015. 192 с.
Фрейлах Н. И. Методика математического развития. М.: ИД Форум, ИНФРА-М, 2014. 240 с.
Чернякова В. Н. Экологическая работа в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2016. 144 с.

1 2 3 4 5 6 7 8