Сборник. сборник конспектов по предмету _Индивидуальный проект_ (10 класс. 1 Сборник лекций по курсу индивидуальный проект
 Скачать 1.23 Mb.
|
|
1 Сборник лекций по курсу индивидуальный проект 10 класс В сборнике представлены лекции по 4 разделам: методология проектной и исследовательской деятельности, информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности, индивидуальное проектирование, исследовательский процесс, оформление проектной и исследовательской работы. 2020 Маркелов А.А. МАОУ СОШ с.Усень-Ивановское 01.09.2020 2 Оглавление 1 раздел. Методология проектной и исследовательской деятельности ................................ 4 § 1.1. Введение в индивидуальное проектирование. .......................................................... 4 § 1.2. Теоретические основы ............................................................................................... 6 Понятие методологии и методики научных исследований. ........................................ 6 § 1.3. Различие понятий «проект» и «исследование»......................................................... 9 § 2.1. Классификация проектов и работ. ........................................................................... 12 § 2.2. Особенности монопроекта и межпредметного проекта. ........................................ 17 § 3.1 Проекты в современном мире проектирования. ...................................................... 19 § 3.2. Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. ............. 25 § 4.1. Основные понятия учебно-исследовательской и проектной деятельности. ......... 28 Проектная документация ................................................................................................... 30 § 4.2. Построение гипотезы исследования, генерации идей, поиск предмета и объекта исследования. ..................................................................................................................... 32 § 5.1. Этапы проекта. ......................................................................................................... 43 § 5.2. Структура работы. .................................................................................................... 45 2 раздел. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности. ...... 47 § 6.1. Виды информационных источников. ...................................................................... 47 § 6.2. Алгоритм работы с литературой и интернет-ресурсами ........................................ 50 § 7. Поиск и систематизация информации. ...................................................................... 58 Сортировка ......................................................................................................................... 59 Разбиение на группы .......................................................................................................... 59 Сортировка информации ............................................................................................... 60 § 8. Требования к оформлению проектов, курсовых, исследовательских, учебных работ.................................................................................................................................... 63 § 9. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы, таблицы, графики, графы. .................................................................................................. 67 3 раздел. Индивидуальное проектирование, исследовательский процесс .......................... 69 § 10.1. Методы эмпирического, теоретического исследования, проектирование. ......... 69 Основы методологии исследований эмпирического уровня ............................................... 70 Методология теоретических исследований. ......................................................................... 72 § 10.1. Индивидуальное планирование работы. ............................................................... 80 3 § 11.1. Анализ положительных/ отрицательных эффектов от реализации проекта. ...... 85 §11.2. Обработка результатов исследования .................................................................... 90 4 раздел. Оформление проектной/ исследовательской работы ........................................... 93 §12. Редактирование текста и оформление работы, проектного продукта. .................... 93 §13. Навыки монологической речи. Аргументация. ........................................................ 99 4 1 раздел. Методология проектной и исследовательской деятельности § 1.1. Введение в индивидуальное проектирование. С проектной деятельностью мы сталкиваемся в своей жизни постоянно. К ней можно отнести многое из того, что мы делаем. От небольших проектов, занимающих дни или недели (например, организации дня рождения или встречи друзей) до крупных проектов, продолжающихся месяцы (например, подготовка выпускной работы или книги) или даже годы (например, строительство стадиона). Для начала проясним, что же такое проект и проектная деятельность, чем она отличается от операционной деятельности. Формулировка понятий, особенно многосложных (каковым является понятие проекта и проектной деятельности), как правило, не претендует на единственность и полноту охвата всех признаков вводимого понятия. Поэтому существует достаточно много различных определений проекта и проектной деятельности. Проект – это временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата надлежащего качества, в ограниченные сроки с использованием ограниченных ресурсов. ПРОЕКТ – это пять П: • Проблема • Проектирование (планирование) • Поиск информации • Продукт • Презентация Еще несколько известных формулировок: 1. Свод знаний по управлению проектами (PMI, США), 5 издание: «Проект – временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата». 2. Толковый словарь Merriam-Webster: «Проект (от лат. Projectus – брошенный вперед), – это метод, разработанный заранее для достижения какой-либо цели». 3. Английская Ассоциация менеджеров проектов (APM, Великобритания): «Проект – это уникальное, временное предприятие для достижения запланированных целей». Если обратиться к толковому словарю Ефремова: Проект – это: 1. Совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия. 5 2. Предварительный текст какого-либо документа, представляемый на обсуждение, утверждение. 3. Какой-либо замысел или план. В последнее время это слово прочно вошло в нашу жизнь и ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода к решению задач. Исследователи по-разному объясняют значение словосочетания «метод проектов». Так, Дж. Дьюн трактует метод проектов «как способ обучения через делание», когда мы • самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, • самостоятельно формулируем проблему, • осуществляем сбор необходимой информации, • планируем варианты решения проблемы, • делаем выводы, • анализируем свою деятельность, • приобретаем новый учебный и жизненный опыт. Условно всю нашу деятельность можно поделить на: o операционную, o проектную. Проектная деятельность – это способ достижения цели через детальную разработку проблемы в условиях ограниченности по срокам и ресурсам, которая должна завершиться вполне определённым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В отличие от нее, операционная деятельность – это постоянный вид деятельности с мало меняющимся составом исполнителей, результат ее повторяется, т.е. не является уникальным. Ключевое отличие проектной деятельности – это уникальность результата, ограниченность по срокам и большее число рисков. Состав исполнителей, как правило, формируется под конкретный проект. Примерами проектной деятельности являются: o постройка дома, o организация конференции, o проектирование нового продукта, o разработка услуги, o проведение соревнования, o выпуск праздничного буклета и т.д. Примеры операционной деятельности: o занятие спортом (тренировки), o изучение иностранного языка, o обслуживание клиентов, o чтение лекций, o производство продукта и т.д. Вообще, применение проектной деятельности в учебном процессе способствует развитию творческих способностей, исследовательских умений, логического мышления и объединению знаний, полученных в ходе учебного процесса. Понятие Проект включает в себя: 6 • замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического и практического продукта; • программа и план действий̆, направленных на создание нового продукта; • творческая деятельность по реализации замысла, результатом которой̆ является произведенный̆ продукт. § 1.2. Теоретические основы Понятие методологии и методики научных исследований. Процесс познания, как основа любого научного исследования, является сложным и требует концептуального подхода на основе определенной методологии. Методология происходит от греческого слова menthoges - познание и logos - учение. Итак, это учения об исследовательских приемах, о правилах мышления при создании теории науки. Понятие методологии является сложным и в разных литературных источниках поясняется по-разному. Во многих зарубежных литературных источниках понятия методологии и исследовательских приемов не разграничиваются. Отечественные научные работники методологию рассматривают как учение о научных методах познания и как систему научных принципов, на основе которых базируется исследование и проводится выбор познавательных средств, методов и приемов исследования. Наиболее целесообразным является определение методологии как теории исследовательских приемов, создание научных концепций, как системы знаний о теории науки или системы исследовательских приемов. По определению авторов учебника "Организация и методика научно-исследовательской деятельности" В. Шейко и Н. Кушнаренко, методология - это концептуальное изложение цели, содержания, исследовательских приемов, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о процессах и явлениях. Итак, в этом определении точно сформулированные основные функции методологии, которые сводятся к следующего: - определение способов получения научных знаний, которые отображают динамические процессы и явления; - определение определенного пути, на котором достигается научно-исследовательская цель; - обеспечение всестороннего получения информации относительно процесса или явления, которое изучается; - введение новой информации к фонду теории науки; - уточнение, обогащение, систематизация сроков и понятий в науке; - создание системы научной информации, которая базируется на объективных фактах, и логико- аналитического инструмента научного познания. Методология - это наука о структуре, логическую организацию, средства и методы деятельности вообще. Обычно под методологией понимают прежде всего методологию научного познания, которая представляет собой совокупность теоретических положений о принципах построения, формы и способы научно-познавательной деятельности. 7 Методологию можно рассматривать и как определенную систему основоположных идей. Совокупность методов, которые применяются при проведении научных исследований в границах той или другой науки, составляют ее методологию. Это понятие имеет два значения: во-первых, методология - это совокупность средств, методов, приемов, которые применяют в определенной науке, во-вторых, это область знаний, которая изучает средства, принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности человека. Итак, методология - философское учение о методах познания и преобразование действительности, использование принципов мировоззрения в процессе познания и практики. Развитие методологии - одна с сторон развития науки в целом. Любое научное открытие имеет не только предметный, а и методологическое содержание, поскольку это связан с критическим переосмыслением существующего аппарата понятий, предпосылок и подходов к интерпретации объекта, явления, которое изучается. Методология - это совокупность правил определения понятий, вывод одних знаний из других, методов, приемов, операций научного исследования во всех областях науки и на всех этапах исследования. Ныне методология выступает как отдельная научная дисциплина, которая изучает технологию проведения научных исследований; описание и анализ этапов исследований и ряд других проблем. Методология - это учения о системе научных принципов и способов исследовательской деятельности. Она включает фундаментальные, общенаучные принципы, которые служит ее основой, конкретно научные принципы, которые лежат в основе теории той или другой дисциплины или научной области, и систему конкретных методов и техник, которые применяются для решения специальных исследовательских задач. Главная цель методологии науки - изучение и анализ методов, средств, приемов, с помощью которых получают новые знания в науке как на эмпирическому, так и теоретическому уровнях познание. Методология - это схема, план решения поставленных задач научного исследования. Методология научного исследования рассматривает наиболее существенные особенности и признаки исследовательских приемов, раскрывает их за общностью и глубиной анализа. Например, изучая конкретные способы проведения эксперимента, наблюдений, измерение, методология науки выделяет те признаки, которые присущий любому эксперименту. Наиболее важным для методологии науки является определение проблемы, построение предмета исследования и научной теории, проверки истинности результатов. Осмыслением методов научного познания, разработкой его методологии занимались выдающиеся ученые как минувшего, так и настоящего времени: Аристотель, Ф. Бекон, Г. Галилей, И. Ньютон, Г. Лейбниц, М. Ломоносов, Ч. Дарвин, Д. Менделеев, И. Павлов, А. Эйнштейн, Н. Бор, Ю. Дрогобыч и прочие. В период античной культуры появились первые ростки методологии получение новых знаний. Так, старинные греки наиболее целесообразным способом открытия новых истин признавали дискуссии, в результате которых обнаруживались противоречие о предмете обсуждения, противоречивость трактований, которые разрешало отстаивать ненадежные и маловероятные догадки. Формирование основных идей методологии науки началось в эпоху Возрождения, чему в значительной мере оказывали содействие успехи в природоведении и начало размежевания философии 8 и специальных наук - как фундаментальных и прикладных. В связи с этим особого значения приобрели исследовательские приемы, которые являются составной частью познавательного процесса и сыграют важную роль в науке. В структуре науки все научные дисциплины, которые образовывают систему наук, делятся на три основные группы: естественные, гуманитарные и технические науки. Разные научные дисциплины отличаются одна от одной не только характером и содержанием объекта изучения, а и специфическими, так называемыми конкретными научными методами. В науке от категории, исследовательских приемов и обобщения часто зависят конечные результаты исследования в целом. Сложность, многогранность и междисциплинарный статус любой научной проблемы требует определенной методики исследования. Методика - это учения об особенностях применения отдельного метода или системы методов. Методика является системной совокупностью приемов исследования, это система правил использования методов, приемов и техники исследования. Если эта совокупность строго последовательная от начала исследования и к получению результатов, то это называется алгоритмом. Выбор конкретных исследовательских приемов диктуется характером материала, условиями и целью конкретного исследования. Методы - это благоустроенная система, в которой определяется их место соответственно конкретному этапу исследования, использование технических приемов и проведения операций с теоретическим и практическим материалом в определенной последовательности. Создание научной методологии и методики исследований является большой победой человеческого ума. 9 § 1.3. Различие понятий «проект» и «исследование». С понятием «проект» мы познакомились в рамках лекции 1.1., разберем, что такое «исследование». Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовать означает искать что-то неизвестное. Виды исследований: 1. Индивидуальные и групповые. 2. Кратковременные и длительные. 3. На уроке и внеурочные, внеклассные. 4. Фантастические (ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений), эмпирические (тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов) и теоретические (ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках). Теоретические исследования. Являются самыми сложными, они предполагают: • самостоятельную работу с информацией; • необходимость тщательного подбора используемой литературы, где были бы представлены материалы для сопоставления, анализа и синтеза (это могут быть монографии, учебники, учебные пособия, периодические издания, справочная литература, архивные документы, Интернет); • при работе с текстом следует выбрать самое главное, найти факты, свидетельствующие о том или ином явлении, подтверждающие главные мысли; • результатом изучения литературы является выявление основных точек зрения, совпадение и различие в них; • важно подчеркнуть, что нового, оригинального внесено автором каждой из работ, высказать свое отношение к авторским позициям, к полученным исследовательским методам; • доказать и проиллюстрировать все, что было выявлено в ходе исследовательского поиска; • изучая литературные источники, нужно тщательно следить за оформлением выписок, безымянных выписок существовать не должно. Эмпирические исследования. 10 Наиболее привлекательные. Они способствуют творческому развитию, полезны в информационном плане: • эмпирические исследования основаны на житейском опыте и наблюдении; • итоги работы можно ограничить минимальной выборкой и проверкой результатов на основе изучения нескольких предметов, небольшого круга респондентов; • методы исследования, способы решения задач, методики проведения опытов могут быть разработаны самим исследователем, модифицированы на основе имеющихся в литературе; • исследования предполагают наличие экспериментальной части (наблюдения, проведение специальных наблюдений и опытов). Фантастические исследования. Фантастическими называются темы, связанные с разработкой несуществующих объектов. Они могут быть очень интересны. Идея может быть рождена на основе просмотренного фильма, репортажа, детской фантазии. Предполагаемые темы: «Космическая электростанция», «Школа будущего», «Школа в космосе», «Кораблю – космический турист», «Домашний робот» и др. Экспресс-исследования. Предполагает массовое участие при их реализации. Суть сводится к тому, что учащиеся проводят оперативное исследование по предложенной педагогом тематике. Возможны и теоретические, и фантастические экспресс-исследования. Теоретические экспресс-исследования технически сложнее, однако продуктивны и их легко привязать к основным предметам. Например: искусство портрета, забытые народные музыкальные инструменты. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование - это процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний, проект – это всегда решение какой-то практической задачи. Для знания важен критерий истинности. Для проекта – критерий реализуемости. Основным продуктом исследования являются знания, а основным продуктом проектирования является проект. Исследование носит вневременный характер. Исследователь стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно будет на практике использовать добытые сведения. Например, Фарадей, открывший законы электромагнитной индукции, на вопрос о том, где могут быть использованы результаты его открытий, не мог сказать ничего вразумительного. И только позже, в середине XX в., его открытия стали активно использоваться в радиоэлектронике и электротехнике. Совсем иначе обстоят дела при проектировании. Человек, реализующий проект, не просто ищет нечто новое, он решает реальную проблему. Ему часто приходится учитывать массу обстоятельств, находящиеся далеко за пределами задачи поиска истины. Например, известный американский ученый из Питсбурга Владимир Кузьмич Зворыкин (уроженец Мурома) разрабатывал идею иконоскопа – так он называл создаваемый им прообраз 11 современного телевизора. Конечный продукт его поисков в виде некоего прототипа уже существовал в его воображении. Неясны были многие существенные его составляющие, требующие творческого, исследовательского поиска. В 1923г. В стенах своей вестингаузской лаборатории Зворыкин продемонстрировал телевизионную систему с электроннолучевой трубкой и подал заявку на ее патент. В практике термины исследовательское и проектное обучение порой воспринимаются чуть ли не как синонимы. Между тем эти деятельности противоположны друг другу. Грубо говоря, в исследовании обнаруживается то, что уже есть, в проекте создается то, чего нет. Схематично это можно изобразить так: ПД (проектная деятельность) задумал спроектировал осуществил ИД (исследовательская деятельность) отталкивается от явления, которое вызывает опред. вопросы это явление подвергается описанию с помощью чисел, графиков, схем описание позволяет строить объясняющую модель, которая прове- ряется в наблюдениях и экспериментах замысел проектирование продукт явление описание модель 12 |