Сборник. сборник конспектов по предмету _Индивидуальный проект_ (10 класс. 1 Сборник лекций по курсу индивидуальный проект
 Скачать 1.23 Mb.
|
|
§ 5.1. Этапы проекта. Первый этап работы – проблематизация. Идентификация проблемы, которую нужно решить, или задачи, которую нужно выполнить – вот, что является началом работы. Возможна иная ситуация, когда заказчиком формулируется не проблема, а ставится конкретная задача. В этом случае обязательно необходимо определить, какую именно проблему заказчика решает эта задача. Этот момент в дальнейшем может привести к другим способам решения поставленной задачи. Обратите внимание: не всякая проблема заставляет человека действовать, поэтому для формирования команды важно ее замотивировать, побудить решать исходную проблему. (2) Следующий этап – целеполагание. На этом этапе определяется: к чему все-таки должен прийти проект и каких достичь целей. Для этого важно провести шаг генерации идей, вариантов решений по достижению целей. Существуют разные критерии, по которым можно оценить, хорошо ли сформулирована цель. Один из распространенных подходов – использование методики SMART. Здесь SMART – мнемоническая аббревиатура, используемая для определения целей и постановки задач в различных областях. Вообще, в разных источниках происхождение термина присваивают различным авторам, да и впоследствии появились дополнительные критерии. Поэтому отметим суть. Хорошо сформулированная цель проекта должна быть: o конкретной (однозначно воспринимаемой всеми участниками), o измеримой (это значит, что вы должны сформулировать выявленную проблему в конкретных показателях), o достижимой при заданных временных и ресурсных ограничениях. Например, проблемой может быть низкое качество или отсутствие определенных услуг или товаров, несоответствие поведения людей или функционирования некоторой технической или иной системы определенным требованиям. Например, перед вами ставится задача организации научной конференции. Постарайтесь понять, что именно хотел бы получить заказчик в результате ее проведения: § важен сам факт проведения такого мероприятия в определенные сроки, § нужен отвечающий некоторым требованиям сборник статей, § необходимо наладить взаимодействие с определенными лицами и компаниями для проведения совместных работ, § требуется экспертная оценка некоторой научной или практической задачи. Например: Увеличить посещаемость сайта до 1000 посетителей в сутки за 2 месяца с помощью ежедневной публикации новых материалов и рекламы ресурса в социальных сетях. 44 Желательно представить себе как можно больше способов достижения цели и выбрать из них самый оптимальный. Естественно, при выборе пути решения не забудьте оценить свои возможности. Здесь же стоит определиться с продуктом проекта. По сути, под продуктом проекта понимается то, что должно быть реализовано (создано) для завершения проекта, для достижения цели. Продуктом проекта могут быть товары, услуги, разработанные методологии, определенные информационные материалы, результаты исследований и т.д. (3) Третий этап – планирование. Здесь происходит планирование деятельности, которую необходимо осуществить для достижения цели проекта. Определяются требования к продукту проекта, выбираются способы выполнения проекта, устанавливаются сроки выполнения и т.д. (4) Четвертый этап - реализация проекта. Для успешной реализации важно научиться отслеживать прогресс выполнения, чтобы вовремя выявить отклонения и предпринять управленческие действия. Определяйте контрольные точки (вехи), проводите оценивание каждого этапа работы с точки зрения сроков и достигнутых результатов. (5) Последний этап – сдача проекта. Для данного курса «Основы проектной деятельности» непременным условием является его публичная защита, презентация результата работы. В ходе презентации команда не только показывают полученные результаты, но и демонстрируют полученный опыт в приобретенные компетенции. Также подготовка финальной презентации позволяет команде осмыслить проделанную работу, дает возможность перевести полученный опыт в знания. В учебных проектах выделяют следующие этапы: 1. Проблематизация 2. Планирование 3. Анализ 4. Реализация 5. Презентация. Для лучшего запоминания лучше вспомнить правило «5П», которое так же соответствует этапам разработки проектов. Например, если цель проведения конференции – наладить взаимодействие с определенными лицами и компаниями для проведения совместных работ, то продукт проекта – это конкретные соглашения с определенными временными рамками, составом участников и тематикой работ. 45 § 5.2. Структура работы. Проектная работа состоит из введения, 2-3 частей, заключения, списка литературы. При необходимости работа может включать приложения. Работа должна быть написана научным языком. Местоимение «я» в научных работах не употребляется. При изложении собственных взглядов автора следует использовать такие выражения, как «по мнению автора», «по нашему мнению», «автор считает» и т.д. Недопустимо использование газетных выражений и штампов, односложных предложений и т.п. При заимствовании любых теоретических положений, данных, используемых для анализа, необходимо привести ссылку на используемый источник. В обязательном порядке ссылка на литературу приводится в том случае, если автор работы прямо ссылается на мнение другого исследователя. Работа может содержать рисунки и таблицы. После каждой таблицы необходимо провести анализ данных, представленных в таблице. Во введении, общим объемом 1-2 страницы, необходимо: - обозначить проблему, которую решает проект - обосновать актуальность выбранной темы (обосновывается значимость выбранной темы), - определить цель работы (в соответствии с названием работы), - определить задачи, подлежащие решению в процессе написания работы. В 1части необходимо изложить теоретические основы, концепции и принципы, которые, по мнению автора, позволят решить поставленные задачи. Особое внимание следует обратить на критическое осмысление излагаемого материала. На основе сравнения и сопоставления различных точек зрения необходимо обосновать свой собственный подход к решению рассматриваемых проблем. Если требуется, можно провести анализ существующих теоретических положений, обосновать и аргументировано выбрать наиболее подходящие концепции и теории. Во 2 части необходимо представить практические результаты, полученные в результате экспериментов, опросов и т.д., описание полученного продукта, если возможно, описание процесса изготовления полученного продукта. В заключении приводятся основные выводы, обозначается образовательная ценность работы для автора. В заключении, так же, как и во введении, не допускается наличие таблиц, графиков, ссылок на литературу. В состав списка литературы включается вся литература, изученная в процессе написания работы. В структуру проектной работы могут входить следующие разделы: № п/п Наименование Минимальное количество страниц Примечание 1 Титульный лист 1 Нумерация страниц не ставится 2 Задание на проектную работу с планом работ 2 Указываются ключевые сроки выполнения этапов 3 Паспорт проекта 1 4 Содержание 1 Например: Определение понятия, представленное автором в источнике [8], звучит следующим образом «... ... ...». 46 6 Введение 1 Указываются: цель, задачи, объект исследования 7 Часть 1 2 Основные теоретические сведения 8 Часть 2 3 Исследовательская часть или описание изготовления продукта с анализом 9 Заключение 1 Выводы по проекту 10 Список литературы (библиографический список) 1 Ссылки на использованные в работе готовые материалы Практическая работа №1 «Формулировка темы проекта (работы), её актуальности, проблемы. Выявление целей и задач исследования, выбор предмета и объекта». 47 2 раздел. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности. § 6.1. Виды информационных источников. Исследование начинается с анализа информационных материалов по выбранной теме. Информацию разделяют на: - обзорную (вторичную) обзор научных материалов; - реферативную, что содержится в описаниях прототипов научных задач; - реферативную (вторичную), что содержится в аннотациях, резюме, рефератах; - сигнальную (вторичную) - данные предыдущего сообщения; - справочную (вторичную) - систематизированные краткие сведения в любой отрасли знаний. Все источники информации для проведения исследования можно разделить на несколько типов: Источники информации Первичные Вторичные Третичные Отчеты Газеты Рефераты Диссертации Книги Энциклопедии Правительственные публикации Журналы Словари Рукописи Интернет Библиографии Первичная информация - это те документы и издания, в которых отражены новые научные сведения или новое осмысление известных идей и фактов. Она необходима, когда анализ вторичных сведений не дает нужной информации. Первичная информация - это исходная информация, которая является результатом непосредственных социологических экспериментальных исследований, изучение практического опыта (это фактические данные, собранные исследователем, их анализ и проверка). Трудности: − Для их поиска и анализа требуется большое количество времени, − Некоторые данные могут быть не получены (закрытая информация, доступ к сбору ограничен). 48 Вторичная и третичная информация - это данные, собранные ранее для целей, отличных от связанных с решением исследовательской проблемы. Этот вид информации наиболее часто используется, так как: − более доступна, чем первоисточники − удобство и простота в использовании по сравнению с первоисточниками Трудности: − может быть старой или устаревшей − обладает наименьшим уровнем доказательности по сравнению с первоисточником. Вторичная информация - это результат аналитической обработки и публикации информации по теме исследования (это опубликованы документы, обзор информации по теме). Это: - информационные издания (сигнальная информация, реферативные журналы, экспресс- информация, обзоры); - справочная литература (энциклопедии, словари); - каталоги и картотеки; - библиографические издания Эта информация служит теоретическим и экспериментальным фундаментом, основой проведения научного исследования, является доказательством научной обоснованности ее работы, достоверности и новизны. Достоверность - это достаточное правильность, доказательство того, что названный результат (закон, совокупность фактов) является истинным, правильным. Достоверность результатов и выводов обосновывается экспериментом, логическим доказательством, анализом литературных и архивных источников, проверенных на практике. Есть три группы методов доказательства достоверности: аналитические, экспериментальные подтверждения практики. К важнейшим методам научного познания принадлежат аналитические методы. Их суть - доказательство результата через логические, математические преобразования, анализ статистических данных, опубликованных и неопубликованных документов (учетных, плановых, аналитических, анкетных). 49 В процессе эксперимента проводятся научные исследования сравниваются теоретические и экспериментальные результаты. При сопоставлены научного результата с практикой необходимо совпадение теоретических положений с явлениями, которые наблюдаются в практических ситуациях. Поэтому для изучения теоретических основ темы исследования требуется глубокая проработка источников информации. Сбор информации Качество и результаты реализации исследовательской задачи зависят от выбора и применения методов сбора и анализа данных (методы исследования). К традиционным методам исследования относятся: − эмпирические - предполагает проведение собственных наблюдений и экспериментов; − теоретические – совершаются в уме, когда объект исследования (умственный образ) ставится в различные мысленные условия и анализируется его возможное поведение на основе логических рассуждений. В зависимости от метода исследования выбирают методы (способы) сбора информации: Методы сбора информации Теоретическое исследование Эмпирическое исследование конспектирование — выделение главных идей и положений работы; наблюдение (самонаблюдение) - характеризуется прямой регистрацией фактов в момент совершения конкретных действий; аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи; эксперимент (лабораторный и естественный): процедура проверки гипотез, когда конечный результат неизвестен; реферирование — сжатое изложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; тестирование: метод измерения и оценки различных качеств и состояния объекта; цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике; опрос (анкетирование, интервью, беседа): получение ответов на задаваемые вопросы – письменно, устно; составление библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой моделирование (математическое, кибернетическое, имитационное и т.д.): изучение объекта путем создания и анализа его модели 50 § 6.2. Алгоритм работы с литературой и интернет-ресурсами Любое научное исследование включает такой важный элемент как проработка литературных источников, связанных с исследуемой проблемой. На этом этапе происходит накопление значительного количества разнообразной информации. Работу с литературой начинают с составления перечня необходимых для проработки источников. О том, как это делать, уже шла речь выше. Но не следует забывать, что, обрабатывая предварительно подобранные документы, обязательно появятся новые источники из ссылок и прикнижкових списков использованных работ. Исходя из этого, нужна постоянная гибкая систематизация тех материалов, что уже проработаны, и тех, которые еще нужно обработать. Поэтому каждому, кто обрабатывает литературные источники, полезно вести учет информации с помощью картотеки организованного чтения. В такой картотеке целесообразно предусмотреть три раздела: 1. Прочитать. Здесь должен быть предварительно составленный систематизированный перечень отобранной для изучения литературы. Сюда же добавляются сведения о новые источники, полученные уже в процессе работы с литературой. 2. Подлежащей обработке. В этой части содержат сведения об источниках, которые имеют непосредственное отношение к исследуемой проблеме. Целесообразно, чтобы каждая карточка в данном случае содержала не только библиографические сведения, но и аннотированный изложение содержания литературного источника. 3. Прочитано. Сюда перемещаются из первого раздела уже изучены источники, дальнейшая обработка которых не целесообразным, чем разгружается начальная поисковая система. Для эффективного анализа накапливаемой информации важно знать методы ее учета и обработки. Учет проработанных литературных источников сводится к составлению библиографии. Библиография - это перечень различных информационных документов, которые обязательно должны включать сведения об их авторах, названия источников, место издания, издательство, год издания и объем каждого источника в страницах. Составляют библиографический перечень в алфавитном порядке по фамилиям авторов или по их названиям. Соблюдение такого требования ускоряет поиск нужной информации, которая обычно прорабатывается в течение всего периода проведения исследования. Обработки информации предполагает ее изучение и запоминание. Любой источник информации должен прорабатываться тщательно. Поэтому очень важно уметь работать с литературными источниками. Чтение, обработка информации - дело не простое. Первым условием эффективной обработки документов является направленность, т. е. цель чтения (с какой целью читается конкретный документ), которая активизирует мышление, способствует лучшему пониманию и запоминанию прочитанного, делает восприятие информации более целенаправленной. Обработка информации требует творческого подхода, вдохновения. Именно благодаря этому повышается эффективность работы с литературой. Но даже когда вдохновение и отсутствует, то нужно усилием воли заставить себя работать, осмысливать прочитанное творчески. Внимательность, сосредоточенность над текстом во многом определяют качество проработки информации. Существуют разные способы запоминания. Механический способ основывается на многократном повторении и запоминании прочитанного. При таком запоминании ("зазубривании") не обеспечивается логическая связь между отдельными элементами прочитанного текста. Этот способ наименее эффективен среди всех других. Он может быть применен в ограниченных случаях - для запоминания дат, формул, цитат, иностранных слов и тому подобное. 51 Повторение может быть пассивным (перечитывание несколько раз) и активным (чтение с переводом). Второй подход более результативен, потому что в нем сочетается заучивание и самоконтроль. Известно, что тренировка памяти многочисленными повторениями малоэффективно. Память должна опираться не на формальное восприятие, а на активную мыслительную деятельность. Запоминать - значит мыслить. И в этом должен быть залог эффективности памяти, повышение производительности умственного труда, Смысловой способ основан на запоминании логических связей между отдельными элементами прочитанного (поэтому этот способ запоминания правильнее называть логически- смысловым). В процессе чтения важно понять не отдельные элементы, а весь текст в целом, его суть, направленность значения. Часто достаточно быстро прочитать текст один раз, чтобы его запомнить. Но при этом особое внимание необходимо уделять логическим связям в нем. Смысловой способ запоминания гораздо эффективнее механического. Произвольный способ основывается на применении разнообразных мнемонических приемов. Наибольшее распространение среди них получил выборочный мнемонический прием. Перед проработкой информации ставят цель - запомнить лишь конкретный материал (в зависимости от цели обработки конкретного источника). Заранее определенная направленность упрощает запоминание материала, что обрабатывается. Другой мнемонический прием представляет собой временную направленность, то есть нужную длительность запоминания. Так, студент усилием воли заставляет себя запомнить большой объем учебного материала в короткий срок с целью сдать экзамен. Обычно такая информация хранится в памяти совсем недолго. Научный работник заставляет себя надолго запомнить информацию, которая должна храниться в его памяти в течение всего периода проведения конкретного исследования, а то и дольше. Произвольный способ запоминания подчиняется формуле: какова направленность, такое и запоминания. Он имеет эффективность лишь при сочетании с логически-смысловым запоминанием. Непроизвольный способ основывается на случайном запоминании (без намерения, устремления) отдельных фрагментов текста, обусловленным эмоциями, которые возникают в процессе чтения. Общеизвестно, что человек запоминает полнее и надолго не только тогда, когда у нее возникает желание, но и тогда, когда такое желание отсутствует, что случается во время активного, творческого чтения. Так, во время рецензирования научной работы (монографии, диссертации и тому подобное), ученый невольно хорошо запоминает ее содержание. Прочитанный текст хранится в памяти определенное время, после чего постепенно забывается. После восприятия информации процесс забывания происходит наиболее быстро, со временем темп его замедляется. Установлено, что в среднем только за один день забывается около 23-25% воспринятой информации, через 5 дней - около 35% и через 10 дней - 40%. Неотъемлемым условием проработки литературных источников является сопровождение прочитанного письменными записями. Благодаря этому становится возможным лучше понять и усвоить прочитанное; удлинить процесс восприятия информации, а значит и лучше запомнить ее; восстановить в памяти то, что уже забылось; проанализировать прочитанное; отобрать наиболее важные фрагменты информации, необходимые для исследования, что выполняется. Очень важно уметь правильно выполнять записи в процессе проработки литературы. Очень короткие записи обедняют полученную информацию. Наоборот, чрезмерные подробности в записях приводят не только к лишним тратам времени, но и свидетельствуют о неумении понять и зафиксировать главное. Иногда в записях главное подменяется второстепенным или искажается суть прочитанного текста. Первичная фиксация информации может быть сделана следующим образом: подчеркивания в книге, пометки на полях. Для пометок на полях можно воспользоваться такой̆ системой̆ обозначений: 52 ! – очень важно; ? – вызывает сомнение, не понятно; v – основное, обратить внимание; = - вывод, резюме, итог; В – выписать и др. Фиксировать информацию можно и в виде записей: планов, тезисов, конспектов. Прорабатывая литературные источники, применяют выписки, аннотации, конспекты. Выписка - кратко записанный содержание отдельных фрагментов (разделов, глав, параграфов, страниц или абзацев) прочитанного. Ценность выписок очень весомая. Они могут заменить сплошное конспектирование прочитанного текста. Краткость их дает возможность в малом объеме накопить значительную информацию. Удачно выбранная выписка может стать основой для дальнейшей мыслительной, творческой деятельности ученого. Цель выписок заключается в том, чтобы подготовить в той или иной форме для дальнейшего использования необходимые, наиболее важные, существенные сведения из учебников, книг, журналов. Выписывают конечно отдельные положения, факты, цифровой, иллюстративный материал. Выписки можно делать и в процессе чтения, и после его завершения, формы выписок различные: это могут быть цитаты есть полная запись той или иной части текста, содержащего существенные мысли автора, характерные факты. В этом случае после цитаты необходимо точно указать выходные данные источника информации: автор, название, место издания, год, страницы. Второй формой записи является тезисы - это краткое изложение основных мыслей прочитанного произведения. Этот вид записей, сопровождающей чтение, дает возможность обобщить прочитанный материал, изложить его суть кратко и полно. Тезисы, в отличие от конспекта, дают возможность изложить содержание прочитанного материала в любом порядке, независимо от его изложения в тексте. Как правило, тезисы должны вытекать одна из другой. Часть тезисов записывают в виде цитат. Тезисы могут быть или простыми и короткими, то есть содержать в себе только основные положения; или сложными и полными, то есть, кроме основных, - содержать также второстепенные утверждения. В тезисах не должно быть иллюстраций, пояснений, детальной аргументации. Пример того, как можно сформулировать тезис. Фрагмент из книги В.Ф. Шаталова "Учить всех, учить каждого" Тезис "При наличии одного магнитофона прослушивание записей̆ поручается ученику параллельного класса во внеурочное время. Эта почетная работа доверяется только лучшим ученикам не чаще одного раза в учебную четверть. Затраты времени 15-20 минут. При наличии двух магнитофонов ребята из параллельного класса прослушивают Ролевое участие детей в учебном процессе, например, в оценивании результатов работы 53 записи непосредственно на уроке вовремя письменной̆ работы. В этот день за письменную работу им выставляются "пятёрки- автоматы", отличающиеся по цвету от других оценок в ведомости открытого учета знаний. Иногда некоторые ответы прослушивает учитель. Практика показала: ребята очень строгие судьи, и за все годы не было ни одного случая либерального отношения к ошибкам товарищей̆". Наиболее краткой формой записи прочитанного является план. Он может быть простым и. кратким или сложным и развернутым. Есть разные формы составления плана в процессе познавательно-информативного чтения. Одна из них заключается в составлении плана в процессе чтения, выделения ключевых предложений, словосочетаний или слов, которые используются как пункты плана, отражают ход изложения автором информации в тексте. Поэтому чаще всего пункты плана формулируют в виде: ключевых слов и словосочетаний, утверждений, вопросов. Второй способ - план составляется после того, как все первоисточник прочитан полностью. Поскольку в этом случае пункты плана можно объединять или менять местами, то такой способ позволяет составить более последовательный и логичный план. В этом случае нет опасности чуть ли не каждую мысль текста превращать в пункт плана. Ключевые слова и словосочетания, которые играют наибольшую роль при составлении плана, это наиболее существенные для раскрытия темы слова и словосочетания, которые чаще всего повторяются в тексте. Как правило, это - основные понятия некоторой предметной области. Их знание позволяет быстро ориентироваться в текстах, находить и обобщать необходимую информацию. Аннотация - сжатое изложение главного содержания первоисточника (книги, статьи). Аннотацию составляют на данный прочитанный документ в целом. В аннотации отмечается к какой тематики относится печатный материал, перечисляются рассмотренные в нем вопросы, проблемы, но содержание этих вопросов не раскрывается. Для аннотации присущи особые словосочетания: в монографии идет речь о автор освещает рассматриваются вопросы .., обобщенные текст сообщает о ... , в статье кратко, полно, подробно рассматриваются проблемы ... . Аннотация имеет свою структуру: тема, предметная рубрика, содержание. Тема - это чаще всего название источника информации. В аннотации называется предметная рубрика, то есть отрасль знаний. к которой относится рассматриваемый печатный текст. Содержание - текст аннотации. Иногда аннотации заменяют короткими записями, которые обычно называют резюме. Резюме дает оценку всего текста или отдельных его частей, разделов. Эти записи должны содержать краткую по объему информацию о том, что наиболее важное, оригинальное и новое встретилось в прочитанном, а также о том, что из прочитанного пригодится в дальнейшем. Аннотации удобно накапливать на отдельных карточках по различным вопросам, связанным с исследуемой проблемой. Аннотации дают возможность быстро восстановить в памяти ранее прочитанный текст. Конспект - (от латинского conspectus - обзор) это подробно записан краткое изложение содержания информации. Конспект должен быть содержательным, полным и по возможности кратким. Полнота записей означает не объем, а все то, что является главным в данной информации. Главное в составлении конспекта - это умение выделить рациональное зерно относительно исследуемой проблемы. Конспект раскрывает содержание печатного текста с той же последовательностью изложения материала, которая наблюдается в оригинале. При составлении конспекта, выбирают наиболее важную и существенную информацию, главные утверждение выделяют, ключевые слова 54 (референты), словосочетания подчеркивают, или записывают другим цветом, что очень важно для дальнейшего использования конспекта. Конспекты могут быть текстуальными и тематическими, простыми и короткими, сложными и развернутыми. Первым шагом при создании текстуального конспекта является составление плана первоисточника, а далее в соответствии с пунктами плана записывают тезисы, выписки отдельных наиболее важных отрывков, цитаты, таблицы, цифры, схемы. Тематический конспект необходимо составлять тогда, когда тема или проблема рассматривается в нескольких разделах или в различных статьях журнала или сборника трудов. А в конспекте весь материал, что касается определенной темы, собирают в одном месте. Важно, чтобы между такими записями не был нарушенным логическую связь. Чтобы конспект был кратким, нужно пересказывать прочитанное своими словами (а не переписывать дословно), что требует глубокого осознания и анализа прочитанного, что в свою очередь даст значительную пользу. При написании конспекта целесообразно применять сокращения слов, но так, чтобы не была потеряна суть изложения прочитанного. Не желательно, например, сокращать подряд несколько слов. Чтобы сокращения были понятны в дальнейшем тому, кто написал конспект, в первую очередь следует пользоваться общепринятыми сокращениями (о них можно узнать из справочной литературы). Но каждый, кто обрабатывает литературные источники, может иметь и свой собственный словарь сокращенных слов (при его отсутствии со временем много сокращений станет невозможно восстановить). В сокращенном тексте следует придерживаться всех нужных разделительных знаков. Полезность дальнейшего пользования конспектом в значительной степени зависит от правильности его оформления. Конспект, как правило ведется в тетрадях или на отдельных листах. Обычно делают большие поля, чтобы на них записывать свои мысли, обобщения, выводы; это делает конспект особенно ценным видом записей. Лучше всего писать конспекты в процессе работы с литературными источниками на отдельных листах бумаги стандартных размеров. Записи следует выполнять только на одной стороне листов. Благодаря этому в дальнейшем с помощью ножниц и клея к конспекту совсем несложно внести необходимые дополнения или коррективы, при необходимости поменять местами отдельные части записей (что невозможно сделать при наличии записей с обеих сторон листов бумаги). Так же можно делать дополнения, пояснения (собственные комментарии) на оборотной стороне каждого листа бумаги или предназначенных для этого полях рядом с уже имеющимся текстом (целесообразная ширина полей около 1/4 ширины листа бумаги). Для этого по тексту ставят определенные отметки и так же обозначают соответствующие дополнения или пояснения, размещенные на обратной (чистом) листе или на полях. Текст конспекта должен иметь абзацы и иерархическое разделение на пункты и подпункты. Чтобы выделять важные положения или мысли, следует пользоваться подчеркиваниями текста различными типами линий (прямые, волнистые, штриховые) или линиями разных цветов. Существует два способа составления конспектов. Первый из них заключается в том, что подобранная информация по исследуемой проблеме прорабатывается последовательно. Сначала составляют конспект на каждую отдельную часть информации, а потом все объединяют и образуют один сплошной изложение исследованной темы, такой способ наиболее распространен; но он недостаточно эффективен - нужны значительные затраты времени. Второй способ - выборочный. По этому способу подобранную для обработки информацию размещают в последовательности по признаку ее полноты, важности, новизны. Сначала обрабатывают новейшую информацию высокого научного уровня. Полученные данные кладутся в основу составления плана дальнейшей работы. Далее просматривают менее важную, второстепенную Информацию, дополняя ею уже проработанные материалы. При наличии повторов второстепенную информацию пропускают. Последний способ сокращает время на подготовку обобщенного конспекта. Всю информацию, полученную в процессе работы с литературными источниками, необходимо систематизировать, проанализировать и изложить в виде письменного обзора. 55 Обработанные материалы можно систематизировать по хронологии публикации или по тематике вопросов, которые исследуются. В первом случае все сведения систематизируют по определенным этапам. Для этого в истории развития какой-либо закономерности или поиска путей решения проблемы целесообразно выделить научные этапы, которые характеризуются качественными скачками. Объективный критический анализ обработанных материалов возможно при наличии у исследователя должного уровня знаний и достаточного для этого эрудиции. Во время критического анализа информации различные идеи, факты, теории сравнивают между собой. В данном случае важно определить те этапы, на которых происходили изменения в ходе исследований, появились новые идеи, качественно изменили их направленность. В процессе активного анализа всегда возникают собственные соображения и мнения ученого, определяются наиболее актуальные вопросы, подлежащие исследованию в первую очередь. Совсем недопустима форма анализа, когда исследователь лишь перечисляет фамилии своих предшественников и приводит аннотации их работ, не выражая при этом своих соображений. Тематический анализ предусматривает обработку материалов, распределенных между различными вопросами исследуемой проблемы. В этом случае работа исследователя значительно упрощается, тратится меньше времени. Но вместе с тем становится возможным менее детально проанализировать имеющуюся у исследователя информацию. Обзор должен полно и систематизировано содержать изложение анализа проработанных литературных источников и полностью отражать состояние вопроса, которому посвящено исследование. Имеющиеся в нем сведения должны давать возможность объективно оценивать научный уровень исследования, правильно выбирать пути и средства достижения поставленной цели. Технология работы с информационными источниками Научная информация отображает адекватно современному состоянию науки объективные закономерности природы, общества и мышления. К методам работы с научной̆ информацией̆ относятся методы поиска информации; методы обработки полученной̆ информации; методы систематизация и хранение научной̆ информации. 1). Поиск научной информации. Научная информация представлена в научной̆ литературе. Б. Г. Тяпкин предлагает следующее определение научной̆ литературы: «совокупность произведений письменности и печати, которые создаются в результате научных исследований или теоретических обобщений и распространяются в целях информирования специалистов о последних достижениях науки, ходе и результатах исследований. Независимо от конкретной̆ отрасли знания, предметом содержания научной̆ литературы является сама наука — идеи и факты, законы и категории, открытые учёными. Научная работа не считается завершённой̆, если результаты её не закреплены в письменной̆ форме для передачи другим (в случае возникновения вопроса о закреплении приоритета на научное открытие публикация научные сочинения необходима)». Б. Г. Тяпкин обращает внимание, что ранние научные произведения создавались в жанрах трактатов, диалогов, рассуждений, "поучений", "путешествий", жизнеописаний и даже в стихотворных жанрах (оды и поэмы). Постепенно эти формы сменились новыми формами: появились монографии, обзоры, статьи, доклады, рецензии, очерки, авторефераты, рефераты, тезисы докладов и сообщений, распространяемые в виде публикаций. Рассмотрим краткую характеристику основных научных текстов: 56 Монография — научный̆ труд одного или нескольких придерживающихся единой̆ точки зрения авторов, в котором с наибольшей̆ полнотой̆ исследуется определённая проблема или тема. В монографии обобщается и анализируется литература по данному вопросу, выдвигаются новые гипотезы и решения, способствующие развитию науки. Монография обычно сопровождается обширными библиографическими списками, примечаниями, от которых можно оттолкнуться при составлении списка литературы по проблеме исследования. Брошюра — непериодическое печатное произведение небольшого объёма (в международной̆ практике не менее 5 и не более 48 страниц); небольшого объема, как правило, научно-популярного характера. Сборник научных трудов - сборник, содержащий̆ исследовательские материалы научных учреждений, учебных заведений или обществ. Статья — научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования. Выполняя педагогическое исследование можно обратиться к журналам «Педагогика», «Воспитание школьника», «Народное образование», «Вопросы психологии». Необходимо помнить о том, что в последнем годовом номере журнала предлагается список статей, которые были опубликованы в данном журнале в течение года. Тезисы доклада — краткое изложение содержания научного сообщения. Учебное пособие — учебная книга, предназначенная для расширения, углубления, лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной̆ программой̆ и изложенных в учебниках; дополняет или заменяет (частично или полностью) учебник. Поиски необходимой̆ литературы — продолжительный̆ труд. Значение его огромно, ибо от полноты изучения опубликованного материала будет зависеть качество учебно-исследовательской̆ работы. Начинать работу в библиотеке лучше всего с обращения к энциклопедии и специальным словарям. Статьи энциклопедии содержат не только краткую информацию по существу той или иной̆ проблемы, но и список основных опубликованных по ней̆ работ. Получив общую информацию по теме исследования, можно уже направиться к библиотечным каталогам. Библиотечный̆ каталог - совокупность расположенных по определенным правилам библиографических записей̆ на документы, раскрывающая состав и содержание фонда библиотеки или информационного центра. Библиотечный̆ каталог может функционировать в карточной̆ или машиночитаемой̆ форме. Различают следующие виды каталогов: • − алфавитные, • − предметные, • − систематические, • − каталоги новых поступлений. К алфавитному каталогу обращаются в том случае, если знают название необходимого источника и фамилию его автора. 57 Предметный каталог - библиотечный̆ каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке предметных рубрик. В систематическом каталоге названия книг сгруппированы по рубрикам и подрубрикам, однако сами рубрики, в отличие от предметного каталога, расположены не по алфавиту, а по системе дисциплины. В библиотеке необходимо внимательно изучите каталоги. Лаконичные каталожные карточки несут богатую информацию: фамилия автора, название книги, его подзаголовок, научное учреждение, подготовившее издание, название издательства, год выхода книги, количество страниц. Перепишите с карточки каталога точную и полную библиографическую информацию о книге, статье. Свои записи лучше делать на отдельных карточках. На основе этих карточек, полученных в ходе библиографического чтения, составляется библиографический̆ список. Библиографический̆ список представляет собой̆ последовательность библиографических описаний источников, которые исследователь использовал в своей̆ работе. Интернет-ресурсы используются в учебно-научной работе наравне с традиционными печатными изданиями. 1. Необходимо использовать только надежные источники информации (сайты официальных организаций, научно-образовательные порталы и сайты, базы данных научной периодики и книг, СМИ и др.). 2. Ссылки составляют как на электронные ресурсы в целом (электронные документы, базы данных, порталы, сайты и т. д.), так и на составные части электронных ресурсов (разделы и части электронных документов, порталов, сайтов, публикации в электронных сериальных изданиях и т. п.). 3. Ссылка дастся на конкретную веб-страницу, с которой взят материал, а не на главную страницу сайта. 4. При использовании ресурсов внимательно изучите дату размещения материала, чтобы избежать цитирования устаревших данных. 5. Для электронных ресурсов удаленного доступа приводят примечание о режиме доступа, в котором допускается вместо слов «Режим доступа» (или их эквивалента на другом языке) использовать для обозначения электронного адреса аббревиатуру «URL» (Uniform Resource Locator — унифицированный указатель ресурса). 6. Дата обращения к документу — та дата, когда человек, составляющий ссылку, данный документ открывал, и этот документ был доступен. Дата обращения указывается обязательно, се приводят в круглых скобках, указывая число, месяц и год. ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ: |