Отчет по преддипломной практики для будущих воспитателей. Характеристика места практики 7 2 Анализ учебнометодического комплекса дошкольного образования 8 3 Анализ календарнотематического планирования нод 10 4 Анализ
 Скачать 131.84 Kb.
|
8 Самоанализ занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образованияЗа период прохождения преддипломной практики сделано 5 самоанализов занятий. Самоанализ открытого НОД по социально-коммуникативному развитию для детей старшей группы «Устное народное творчество» Тема: «Устное народное творчество» Образовательная область: Социально- коммуникативное развитие Цель: Приобщение детей к русской национальной культуре. Задачи: Образовательные: -Расширить и обобщить представления детей об устном народном творчестве. -Дать почувствовать детям добрый юмор, задор небылиц и перевёртышей, красоту и мелодичность хороводной песни. -Разучить новую считалку, нацелить детей на её дальнейшее использование в игровой деятельности -Расширить словарный запас детей словами: небылица, считалочка, перевёртыш, потешать, устное народное творчество. Развивающие: -Формировать социально-коммуникативные речевые умения -Развивать речевое творчество -Развивать умение отгадывать предметы по определённым признакам Воспитательные: -Воспитывать интерес к устному народному творчеству. -Воспитывать любовь к Родине, русскому языку. Педагогические задачи по социально- коммуникативному развитию детей: - Создать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта детей. –Формировать готовность детей к совместной деятельности со сверстниками. - Обеспечить одинаковое отношение ко всем участникам совместной деятельности. Оборудование: Книги «Русские народные сказки», иллюстрации к русским народным сказкам, рисунки к потешкам, картинки – отгадки, сенсорный крест Базарного. Предварительная работа: Заучивание считалок, хороводной песни, разучивание русских народных игр, проговаривание потешек, чтение русских народных сказок, рисование на тему «Потешки». Используемая литература: «Народная культура и традиции» Косарева В. Н. ; «Истоки русской народной культуры в детском саду» И. Г. Гаврилова; «Серия интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с бытом и традициями Руси» Э. Р. Железнова. НОД проводилось в старшей группе и состояло из трёх взаимосвязанных этапов, в ходе которых дети последовательно выполняли предложенные различные задания и действия. Данная структура НОД оправдана, т. к. каждый этап был направлен на решение определённых задач, с применением различных методов и приёмов. Организация НОД - совместная деятельность взрослого и ребенка, что соответствует требованиям ФГОС ДО. Цель и задачи НОД соответствуют возрастным особенностям и уровню развития детей. Форма проведения НОД подгрупповая. 1. Водная часть НОД была нацелена на организацию детей: переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Для этого я использовала выставку русских народных сказок и иллюстрации к русским народным сказкам. 2. Основная часть, в ходе которой дети последовательно выполняли предложенные различные задания и действия, направленные на ознакомление с устным народным творчеством – сказками, потешками, небылицами, перевёртышами, считалками, песенками. Были включены задания на умственное развитие и речевое творчество (разгадывание загадок, сочинение перевёртышей) и систематизацию имеющихся знаний (рассказывание потешек, хороводная песня, знание народных сказок) Для снятия общего переутомления была проведена подвижная игра. Индивидуальная работа проявлялась в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей. В заключительной части я подвела итог НОД (обобщение понятия народное устное творчество) и рефлексию (настроение детей и нацеливание на использование полученных знаний в повседневной жизни) Деятельность всех детей оценила положительно. В ходе НОД были использованы следующие технологии: -Технология сотрудничества -Личностно-ориентированная технология -Игровая технология (методика Джанни Родари) - Здоровьезберегающая технология (методика Базарного для укрепления органов зрения и предотвращение развития близорукости у детей – сенсорный крест Базарного и сигнальные картинки в верхних углах групповой комнаты) Во время НОД было использовано всё групповое пространство и динамическая смена поз детей: стоя, перемещение по группе, сидя на стульчиках, сидя на ковре. Во время НОД деятельность носила познавательно- речевой характер. Для активизации мыслительных операций детей были использованы следующие методы и приёмы: Словесный: рассказ воспитателя, вопросы, загадывание загадок, разучивание считалочки, рассказывание потешек, анализ, обобщение, похвала, оценка. Наглядный: рассматривание иллюстраций, рисунков к потешкам, картинок- отгадок. Практический: хоровод, подвижная игра, придумывание перевёртышей. На протяжении всего НОД дети были внимательны, активны, отвечали на вопросы, выполняли все предложенные задания, использовали полученные ранее знания. Интерес детей к выбранной деятельности сохранялся на протяжении всего НОД. Я считаю, что выбранная форма НОД была достаточно эффективной и динамичной. В ходе НОД я старалась вызвать и сохранить интерес детей к выбранной деятельности, используя наглядный материал и различные задания, создать доброжелательную атмосферу, обращаться к опыту детей, видеть каждого ребёнка. Следила за тем, чтобы мои вопросы и задания были чётко сформулированы, доступны для понимания детей, побуждала детей к проявлению самостоятельности и инициативе, поощряла за личные достижения. Я считаю, что поставленные цель и задачи в ходе НОД были решены. Содержание занятия соответствовало требованиям ФГОС. Самоанализ занятия в старшей группе «Чудо-воздух, он везде!» Тема «Чудо-воздух, он везде!», соответствует календарно-тематическому планированию старшей группы ДОУ по развитию познавательно-исследовательской деятельности. Анализ целей и задач Занятие состояло из четырёх взаимосвязанных между собой этапов: организационный момент, мотивационно-ориентировочный, поисково- практический, рефлексивно-оценочный. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Установлена связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Конкретность и реалистичность цели и задач реализуется через соответствие возможностям и способностям детей старшей группы, а также подготовленности детей к её решению на предыдущих занятиях. А именно: - имея чувственный опыт и знания о цветах, дети могут сделать вывод о том, что воздух бесцветный; - на базе развитого чувства обоняния и знания запахов, дошкольники могут сделать вывод о том, что воздух без запаха; - основываясь на практическом опыте о свойствах предметов тонуть или плавать на поверхности воды, дети могут сделать вывод о том, что воздух легче воды; - на базе практического опыта взвешивания предметов ручными весами дошкольники могут сделать вывод о том, что воздух имеет вес; - имея практический опыт надувания шаров, дошкольники могут сделать вывод о том, что воздух внутри нас. - имея практический опыт наполнять предметы (мешки, целлофановые пакеты, дошкольники могут сделать вывод о том, что воздух вокруг нас. Занятие построено на основе синтеза образовательных областей и решения образовательных, развивающих и воспитательных задач, что обеспечивает дошкольнику целостное восприятие окружающего мира. Образовательная область: «Познавательное развитие» Задачи: - расширять знания и представления детей о воздухе, его значимости в жизни человека, животных, растений; - научить детей проводить элементарные опыты с воздухом; исследовать его свойства, устанавливать связи, изменения; - развивать познавательную активность, логическое мышление, фантазию; - организовать познание детей через самостоятельный поиск; - добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» Задачи: - определить роль воздуха в жизни человека; - ознакомить с экологическими проблемами воздуха; - развивать у детей навыки сотрудничества через вовлечение в различные виды деятельности с детьми и взрослыми; - развивать личностные свойства - целеустремленность, настойчивость, решительность. Образовательная область: «Речевое развитие» Задачи: - развивать связную, грамматически правильную речь; - формировать умение принимать участие в беседе, выражать своё мнение, прислушиваться к мнению сверстников; - активизировать речевую деятельность детей. Образовательная область: «Физическое развитие» Задачи: - повышение умственной работоспособности через двигательную активность; - соблюдение двигательного режима во время занятия; - сохранение здоровья и предупреждение утомления. Словарная работа: лаборатория, эксперимент, исследование, бесцветный, прозрачный, уравновешенные (весы). Анализ организации организованной образовательной деятельности В ходе проведения занятия я использовала метод исследовательской деятельности - эксперимент, главное достоинство которого непосредственный контакт с предметами и материалами. Его применение дало детям реальное представление о воздухе, познание его свойств, качеств. Для активизации детей были использованы следующие методы: словесный (беседа, вопросы к детям, словесное поощрение); наглядно - демонстрационный (видеописьмо, показ слайдов, показ наглядных пособий, карты-схемы); практический (проведение экспериментов) и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, анализ и синтез. Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия. Вопросы были четко сформулированы, просты и понятны детям, соответствовали уровню развития детей, задачам занятия. Все дети свободно обращались ко мне за помощью в решении того или иного вопроса. Анализ занятия открытия нового знания В начале занятия я предложила детям посмотреть видеописьмо, которое вызвало у них внутреннюю потребность включения в исследовательскую деятельность (т. е. познавательную мотивацию). Данный прием соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей. Для проведения экспериментов создала условия, соответствующие индивидуальным и возрастным особенностям, специфике личностных мотивов, эмоциональной сфере, познавательному интересу детей группы. При подготовке к занятию подобрала и изготовила демонстрационный и раздаточный материал, с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Продумала расположение и перемещение детей в предметно-пространственной среде, оснащение занятия техническими средствами обучения. Проектор использовался как для демонстрации примеров использования свойств воздуха в жизни, так и для создания эмоциональной обстановки в лаборатории. В работе с детьми использовала эксперименты, развивала логическое мышление, задавая вопросы на установление причинно-следственных связей. Построенное таким образом занятие получилось эффективным для открытия нового знания о воздухе. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой. Анализ образовательной деятельности В ходе занятия старалась поддерживать у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности. Во время занятия прослеживалась интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие» в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Занятие состоит из мотивационно - ориентировочного, поисково-практического, рефлексивно-оценочного этапов. На протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу и самостоятельность, что способствовало развитию познавательного интереса, активности в исследовательской деятельности. При выполнении экспериментов сочетались следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная. Для реализации задач я подобрала приемы, которые помогли их решить и были основаны на игровых обучающих ситуациях. В ходе занятия я старалась побуждать детей к активной речевой и познавательной деятельности. Материал для образовательной ситуации был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Соблюдение двигательного режима и дыхательные упражнения позволили повысить умственную работоспособность, предупредить утомление, поэтому дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. В ходе занятия на поисково-практическом этапе я планировала развитие личностных качеств дошкольников: целеустремленность, настойчивость, решительность, умение размышлять, добиваться результатов, отстаивать свое мнение, обобщать результаты экспериментов, которые реализовались в исследовательской деятельности. Краткий инструктаж перед применением колющего предмета сформировал у детей навыки выполнения и первичные знания правил техники безопасности при проведении экспериментов. Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Уровень сложности заданий соответствовал возможностям детей, учитывались индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисково-исследовательской деятельности. Поощряла и поддерживала детей в выдвижении разных гипотез, нахождении и применении различных вариантов решения. Планировала и осуществила логическую связь между этапами, работу по достижению целевых ориентиров, мотивацию и осмысленное отношение детей к деятельности на каждом этапе. Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия эффективна, динамична. Во время занятия простраивала с детьми партнёрские отношения, соблюдала нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания строила грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. В рефлексивно - оценочном этапе занятия использовала игровой момент, в ходе которого проверка усвоения материала подтвердила успешную реализацию поставленной цели. Деятельность всех детей оценила положительно словесным поощрением и вручением каждому медали. Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор разнообразных методов и приёмов. Дети проявляли самостоятельность и инициативу в выборе способов действий при решении поставленной задачи. Считаю, что поставленная в начале занятия цель: открытие свойств воздуха достигнута, задачи выполнены. Самоанализ занятия по развитию речи в старшей группе Тема: «Путешествие в сказку» Цель: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь. Закрепить у детей знания, полученные ранее. Задачи: Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание оказывать помощь, проявлять заботу. Приобщение к театрализованным играм. Художественно-эстетическое развитие: -Создание положительного эмоционального состояния у детей, во время музыкального сопровождения. Уметь выполнять музыкально-ритмические движения. Познавательное развитие: Развивать умение строить диалог в процессе общения и отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Развивать грамматический строй речи. Активизировать мыслительную деятельность детей. Развивать связную речь, память, логическое мышление, творческое воображение. Упражнять в умении подбирать определения к заданному слову, развивать навыки словообразования. Находить место звука в слове, определять твердость и мягкость звуков. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, определять количество слогов в слове. Формировать навык составления предложений (используя предлоги, при помощи картин и составление рассказа по таблице. Развивать связную речь детей. Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей. Уточнять и расширять словарный запас. Формировать фонематическое восприятие; упражнять в развитии чувства ритма; формировать интонационную выразительность речи. Речевое развитие: Обогащать речь детей пословицами, развивать фонематический слух. Развивать положительное отношение ребёнка к себе, к другим людям и окружающему миру. Создание эмоционального благополучного климата в группе. Формировать у детей умение включаться в ситуацию, развивать умение прийти на помощь персонажам сказки. Повторить и закрепить правила безопасности и правила поведения в лесу; дома. Оборудование: Дом для Бабы - Яги, одежда и атрибуты для персонажей. Конверт с письмом, костюм сороки. Предварительная работа: чтение русских народных сказок, разгадывание сказочных загадок, рассматривание иллюстраций к сказкам, показ кукольного театра, просмотр мультфильмов по сказкам, прослушивание аудио сказок; речевые игры с детьми. При выборе темы занятия и материалов к нему я опиралась на основные принципы дидактики, которые лежат в основе образовательной программы ДОУ, учитывала возрастные особенности детей, а также уровень их развития. Были продуманны условия: 1. В группе проветрено, чисто. 2. Продумано размещение детей, расставлено оборудование. 3. Подготовлен соответствующий материал для проведения совместной учебной деятельности. Выбор структуры занятия. Структура и содержание занятия на повторение и закрепление знаний соответствует возрастным возможностям детей, состоит из 3-х взаимосвязанных этапов: - Вводная часть: (организация детей) –3 минуты - Основная часть: (практическая деятельность) -19 минут - Заключительная часть (подведение итогов) 3 минуты НОД состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, которые плавно переходят из одной в другую. Вводная часть: На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Активировала внимание сюрпризным моментом – появлением сороки с письмом. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в путешествие. Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. Чтобы поддержать интерес детей, направить к познавательной деятельности, я использовала игровую ситуацию со сказочными персонажами. Разыгрывая ситуацию, задавала детям вопросы, следила, чтоб они отвечали полным ответом, давала образец правильной речи, старалась, чтобы речь была четкая, эмоциональная, грамотная. Здесь была разыграна воображаемая ситуация в развернутом виде, с практическим применением знаний и умений детей. Ходили в сказку, помогали сказочным персонажам, использовала наглядность, художественное слово. Заключительная часть – подведение итогов. На нем был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов на заданные вопросы. Так же я провела моральное поощрение. Все части отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Используемые формы и методы работы. Входе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: со всей группой и использовала индивидуально-дифференцированный подход. Использовала также такие методы и приемы: Игровые: сюрпризность, создание игровой ситуации, воображаемая ситуация в развернутом виде. Словесные: разговор, беседа, вопросы, использование художественного слова, напоминание, пояснение, обучение правильной артикуляции, педагогическая оценка. Практические: выполнение физ. минутки, фонетическая зарядка, моделирование. Наглядные: демонстрация пособий, иллюстрационный материал Метод контроля. Так как занятие проводилось с небольшим количеством детей (17детей) было уместно и возможно провести фронтальную проверку знаний и навыков детей. Индивидуальная помощь оказывалась только детям, нуждающимся в этом. Итог подводился после каждой части занятия, в виде одобрения, похвалы. Оценка результативности деятельности Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Дети получили новые впечатления, ушли с хорошим настроением. Единственно я хотела бы, чтобы малоактивные дети не только смотрели, но и сами проявляли свою активность. К этому буду стремиться в дальнейшей работе. Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам. Я считаю, что выбранная мной форма организации образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Длительность занятия 25 минут, что соответствует нормам Сан Пина. Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение задания. Считаю, что разнообразие оборудования и материалов, использованных на занятии, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия. В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, мы на протяжении всего занятия были партнерами. Считаю, что мне удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач. Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (декоративное рисование). Тема: "Золотая Хохлома" Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (декоративное рисование) Непосредственно – образовательная деятельность осуществлялась в группе общеразвивающей направленности с воспитанниками шестого года жизни в количестве 8 человек. Условия проведения НОД отвечали нормам СанПин: чистое помещение, свежий воздух, хорошее освещение, мебель соответствовала росту детей, соблюдены правила техники безопасности. Тип деятельности: итоговая, интегрированная Продолжительность – 25 минут. Цель: развитие интереса детей к декоративно - прикладному искусству, изобразительного творчества в декоративном рисовании Содержание обучающих, развивающих и воспитательных задач построено с учетом интеграции образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО Задачи: Образовательные: - расширять и уточнять представления детей о предметах народного художественного промысла русских мастеров – хохломской посуде, особенностях ее росписи. Развивающие: - развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы рисования при создании узоров по мотивам хохломской росписи; - развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии предметов декоративно - прикладного искусства, художественного слова и произведений народного музыкального творчества; - развивать сенсорные умения: координацию руки и глаза при рисовании хохломских узоров, мелкую моторику рук; - совершенствовать умение составлять описательные рассказы, отвечать на вопросы, презентовать свои работы; - развивать творческое воображение; потребность в двигательной активности. Воспитательные: - воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству и традициям русского народа, чувство гордости за свою страну, уважение к труду народных мастеров; - воспитывать самостоятельность, чувство ритма и композиции. В ходе подготовки к непосредственно – образовательной деятельности были проведены: - познавательные беседы о народном декоративно – прикладном искусстве; - рассматривание изделий прикладного искусства, иллюстраций, стилизованных образцов; - цикл непосредственно образовательной деятельности по декоративному рисованию; - рисование элементов хохломского узора, составление композиций, роспись силуэтов в совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной художественной деятельности детей; - дидактические игры; - чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, прослушивание музыкальных произведений русского народного творчества, просмотр видеоклипов по теме. Для реализации поставленных задач были использованы все группы методов (наглядный, словесный, практический) и приёмов. Их эффективность достигалась за счёт правильно подобранных средств обучения взаимосвязанных с содержанием образовательной деятельности, их объёмом, соответствием материала психологической и возрастной готовности воспитанников к его усвоению. Непосредственно образовательная деятельность состояла из трёх этапов, взаимосвязанных и взаимообусловленных между собой. Организационный этап был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания воспитанников к предстоящей деятельности и стимуляцию интереса к ней. Эта цель была достигнута приветствием к детям в стихотворной форме, загадыванием загадки и предложением посетить «Дивный, волшебный мир Хохломы…». Вхождение в «Царство Золотой Хохломы» происходило с использованием ТСО (звучание русской народной мелодии). Данный приём позволил более глубокому эмоциональному проникновению в мир искусства, эстетическому восприятию увиденного и плавному переходу к основному этапу непосредственно – образовательной деятельности. Основной этап был подчинён главным задачам образовательной деятельности. Так, вопросы уточняющего, познавательного характера, дидактическая игра «Угадай- ка!», – позволили актуализировать опорные знания и подвести к восприятию новых знаний. Открытие нового знания было предложено в форме специального рассказа, содержание которого предполагало последующую за ним постановку проблемы и создание игровой ситуации. Перед ребятами встала задача – необходимо открыть художественный салон, но для этого надо сначала стать художниками – мастерами, выбрать любой понравившийся силуэт посуды и расписать его. Подготовка к продуктивной деятельности также включила в себя уточняющие вопросы к детям о последовательности и способах выполнения узоров, подготовку мелкой моторики рук к рисованию (пальчиковая гимнастика, и стимуляцию на успех. Музыкальное сопровождение по ходу продуктивной деятельности - способствовало развитию творческого воображения, поддержанию интереса, положительного эмоционального настроя на протяжении всей деятельности. Физкультминутка проведенная по окончании работы позволила снять статическое напряжение, снизить утомление, повысить умственную работоспособность и перейти к следующему, заключительному этапу непосредственно – образовательной деятельности. На заключительном этапе проводился анализ детских работ, который предполагал положительную оценку результатов продуктивной деятельности всех детей и оценку детьми работ сверстников. В завершении заключительного этапа состоялось открытие «Художественного салона». Дети презентовали свои работы гостям, при этом читая стихотворения о хохломских изделиях. Данный приём способствовал развитию коммуникативных способностей, совершенствованию художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений, воспитанию чувства гордости за свою страну и результат своей деятельности. Свои работы (сувениры) – дети подарили гостям, получив взамен угощение. На протяжении всей непосредственно – образовательной деятельности осуществлялся индивидуальный подход, который проявлялся в оказании затрудняющимся детям помощи при выполнении заданий, в виде напоминания, дополнительного объяснения, показа, а также в учёте особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка. Таким образом, содержание образовательной деятельности, использованные методы и приёмы, средства обучения, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности - позволило обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению её результативности и успешному решению поставленных задач. Затруднений в ходе проведенной непосредственно – образовательной деятельности не выявлено. Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности. Считаю, что цель непосредственно-образовательной деятельности достигнута, поставленные задачи решены. Также я присутствовала на занятии по физической культуре в старшей группе, так как занятие проводила инструктор по физической культуре могу сказать следующее. Мероприятие проходило в спортивном зале с детьми старшей группы, на занятии присутствовало 20 детей. Тема НОД, цели и задачи соответствуют программе, уровню развития и возрастным особенностям детей. -хорошо подготовлена к проведению занятия. В спортивном зале перед занятием проведена влажная уборка, проветрено, освещение хорошее. Спортивная одежда детей и инструктора соответствует предложенному занятию. НОД началась своевременно. Оборудование было размещено рационально. Занятие состояло из 3х частей, время и виды движений распределены логично. В вводной части использовались построение, повороты, несколько видов ходьбы, бег. Инструктор обращала внимание на осанку детей, восстановление дыхания, профилактику плоскостопия. Упражнения выполнялись в заданном темпе. Использовалось музыкальное сопровождение, приём мотивации детей, загадка, дыхательное упражнение. В основной части ОРУ выполнялись с мячами. Дети самостоятельно брали мячи. Упражнения объяснялись доступно, дозировка выдержана. ОРУ выполнялись из разных исходных положений с последовательным распределением нагрузки на все мышцы. Количество упражнений соответствует возрасту. Дети проявляли самостоятельность в работе с мячом. Темп выдержан, упражнения выполнялись синхронно. Дети четко перешли от общеразвивающих упражнений к основным движениям. Объяснение и показ обучающих движений было понятным, соответствующим возрасту. Упражнения выполнялись поточно, по группам и фронтально. Осуществлялся контроль выполнения упражнений, страховка, дозировка выдержана. Темп средний. Имело место исправление ошибок и их предупреждение. Использовалось привлечение детей к показу. Дети владеют навыками работы с мячом. Дети оказывали помощь друг другу. Сопереживали, поддерживали товарищей при выполнении движений. Дети проявляли волевые усилия. Несмотря на ошибки, старались правильно выполнить задания. Подвижная игра соответствует старшей группе и уровню развития детей. Водящий выбран считалкой. Дети выполняли правила, движения были четкими. Дети сумели адекватно оценить собственные действия. В заключительной части после игры малой подвижности «Назови вид спорта» дети получили полезное поощрение (витамины). По окончании занятия была проведена рефлексия. Дети были довольны деятельностью, давали положительные оценки Речь педагога понятная, спокойная, выдержанная, команды звучали четко. Педагог умело регулирует поведением детей в течение всего занятия, сохраняя при этом интерес и внимание детей. Индивидуально работает с детьми, закрепляет полученные ранее навыки. Взаимодействует с воспитателем группы. НОД соответствует требованиям ФГОС и возрасту детей. Поставленные педагогом цели и задачи выполнены в полном объеме. Дети достигли планируемых результатов. |