|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морально-этическая ориентация
|
|
|
|
|
Критерий
|
Моральные нормы
|
|
|
|
|
Конвенциальные нормы
|
|
|
|
Персональные нормы
|
|
|
|
Уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0
|
Не
|
может
|
дать
|
|
оценку
|
Не усвоены
|
социальные
|
стандарты
|
Социальные стандарты поведения, способствующие
|
|
|
происходящему
|
в
|
|
силу
|
поведения,
|
|
|
способствующие
|
социализации в обществе, не переходят на
|
|
|
несформированности
|
моральных
|
социализации в обществе.
|
|
|
|
личностный уровень, не приняты как собственные.
|
|
|
норм и оценок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Знает основные моральные нормы, но
|
Имеет
|
некоторые
|
представления
|
об
|
На основе социальных формируются
|
собственные
|
|
|
в своѐм поведении их не соблюдает.
|
|
общепринятых
|
нормах
|
социального
|
персональные нормы, но их выполнение не стало
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поведения,
|
|
но
|
данных
|
норм
|
привычным и постоянн.ым
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
придерживается нерегулярно.
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Знает
|
основные моральные нормы
|
Усвоены
|
социальные
|
стандарты
|
На основе социальных норм поведения формируются
|
|
|
(справедливое
|
|
распределение,
|
поведения, однако их соблюдение
|
собственные
|
персональные
|
их
|
соблюдение
|
|
|
взаимопомощь,
|
|
правдивость,
|
требует внешнего контроля.
|
|
|
|
регулируется самим ребѐнком в большинстве
|
|
|
честность,
|
|
ответственность)
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизненных ситуаций.
|
|
|
|
|
частично их выполняет.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Оценивает
|
усваиваемое
|
содержание
|
Усвоены
|
социальные
|
стандарты
|
Сформированы
|
индивидуальные
|
предпочтения и
|
|
|
(исходя из социальных и личностных
|
поведения,
|
регулирующие
|
жизненные
|
приоритеты личности в организации собственной
|
|
|
ценностей),
|
|
|
обеспечивающее
|
ситуации в быту и общественной жизни.
|
жизнедеятельности, в том числе
|
особенностей
|
|
|
личностный
|
|
моральный
|
выбор;
|
Они включают школьные правила и
|
семейных правил, режима дня, распоряжения
|
|
|
выделяет
|
|
морально-нравственное
|
предписания
|
|
школьного
|
устава,
|
финансовыми средствами и т.п. Ребѐнком освоены
|
|
|
содержание
|
|
ситуаций;
|
|
выполняет
|
требования
|
к
|
соблюдению
|
приличий
|
социальныенормыпроявлениячувств,есть
|
|
|
моральные
|
нормы
|
в
|
отношении
|
внешнего вида, формы обращения людей
|
способность регулировать своѐ поведение на основе
|
|
|
взрослых и сверстников в школе, , во
|
друг к другу, нормы этикета в разных
|
эмоционального предвосхищения и развития высших
|
|
|
внеучебных видах
|
|
|
|
|
сферах социальной жизни, нормы
|
чувств – нравственных переживаний (чувства
|
|
|
деятельности;
|
адекватно
|
понимает
|
отражающие
|
|
гендерные
|
различи
|
в
|
гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств
|
|
|
чувства участников ситуации и их
|
поведении личности.
|
|
|
|
|
|
(радость познания), эстетических чувств (чувство
|
|
|
взаимоотношения (эмпатия).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прекрасного).
|
|
|
|
Скачать 74.32 Kb.
