|
|
Характеристика выпускника начальной школы. Характеристика_выпускника 4 класса. Характеристика выпускника начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Боровской средней общеобразовательной школы Болотнинского района Новосибирской области
|
ошибки.
|
|
|
ми ошибками.
|
|
незначительным
|
выстраивает их в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и ошибками.
|
систему.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Проводит анализ
|
|
Осуществляет
|
|
Осуществляет
|
Осуществляет
|
Устанавливае
|
Строит
|
|
Выстраивает
|
|
Осуществляет
|
|
объектов с
|
|
|
составление
|
|
верный подбор
|
подведение под
|
т причинно-
|
рассуждения в
|
|
доказательну
|
|
выдвижение
|
|
целью
|
|
|
целого из
|
|
оснований и
|
понятие на
|
следственные
|
форме связи
|
|
ю базу.
|
|
гипотезы и еѐ
|
|
выделения
|
|
|
частей, в том
|
|
критериев для
|
|
основе
|
связи
|
|
простых
|
|
|
|
обоснование.
|
|
признаков
|
|
|
числе
|
|
|
выполнения
|
распознавания
|
самостоятель
|
суждений об
|
|
|
|
|
|
(существенных,
|
|
самостоятельно
|
|
операций
|
|
|
объектов,
|
но.
|
|
|
объекте, его
|
|
|
|
|
|
несущественных
|
|
е достраивание
|
|
логического
|
|
выделяя
|
|
|
|
строений,
|
|
|
|
|
|
) без ошибок.
|
|
с
|
|
|
мышления.
|
|
существенные
|
|
|
|
свойствах и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восполнением
|
|
|
|
|
признаки.
|
|
|
|
связей,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
недостающих
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
включая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компонентов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
установленные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
причинно-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
следственные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
связи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень
|
|
Коммуникация как взаимодействие
|
|
|
Коммуникация как кооперация
|
|
|
|
Коммуникация как интериоризация
|
0
|
|
Признаѐт
|
только
|
свою точку зрения и в
|
|
Не умеет учитывать разные мнения и не
|
Не умеет формулировать собственное мнение
|
|
|
коммуникации не может доказать вою свою
|
|
стремиться
|
к
|
координации
|
различных
|
и позицию; не использует речь для регуляции
|
|
|
точку зрения в понятных для партнѐра
|
|
позиций.
|
|
|
|
|
|
|
своего действия; не может адекватно
|
|
|
высказываниях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать речевые средства для решения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различных коммуникативных задач, строить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
монологическое высказывание, не владеет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
диалогической формой речи.
|
|
1
|
|
Предполагает наличие другой точки зрения,
|
|
Умеет учитывать разные мнения и пытается
|
Формирует собственное мнение и позицию,
|
|
|
но ориентируется на свою позицию, не умеет
|
|
прибегнуть
|
к
|
координации
|
различных
|
используя речь в виде монологических
|
|
|
уступать при столкновении интересов, не
|
|
позиций в сотрудничестве, но к общему
|
высказываний.
|
|
|
|
|
|
умеет строить понятные для партнѐров
|
|
решению в совместной деятельности, в том
|
|
|
|
|
|
|
|
высказывания с учѐтом его осведомлѐнности
|
|
числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
|
|
|
|
|
о предмете коммуникации.
|
|
|
не приходит.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Умеет ориентироваться на позицию партнѐра
|
|
Умеет учитывать разные мнения и пытается
|
Формирует собственное мнение и позицию,
|
|
|
в общении и взаимодействии, умеет строить
|
|
к координации
|
различных
|
позиций
|
в
|
используя речь в виде монологических и
|
|
|
понятные для партнѐров высказывания,
|
|
сотрудничестве,
|
общему
|
решению
|
в
|
диалогическихвысказываний,Норечевые
|
|
|
учитывающие, что партнер знает и видит, а
|
|
совместной деятельности, в том числе
|
в
|
средства не всегда выбирает верно.
|
|
|
потому, чего не знает, умеет задавать
|
|
ситуации столкновения интересов,
|
даже в
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросы, способствующие пониманию.
|
|
случае несогласия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Допускает
|
возможность
|
существования у
|
|
Умеет
|
учитывать разные
|
мнения
|
и
|
Умеет формулировать собственное мнение и
|
|
|
людей различных точек зрения, в том числе
|
|
стремиться
|
к
|
координации
|
различных
|
позицию; использовать речь для регуляции
|
|
|
не совпадающей
|
с его
|
собственной, умеет
|
|
позиций
|
в
|
сотрудничестве,
|
умеет
|
своего действия; адекватно
|
использовать
|
|
|
|
Скачать 74.32 Kb.
