папка по инклюзиву. ГОТОВАЯ ПАПКА ПО ИНКЛЮЗИИ. Илюшкиной Е. А. 20222023 учебный год содержание. Рекомендации для учителей Общие сведения об ученике Индивидуальный образовательный маршрут Программа психологопедагогического сопровождения Индивидуальный
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Общие сведения об ученике
КГУ «Весёловская средняя общеобразовательная школа» отдела образования по Глубоковскому району УО ВКО Характеристика ученика 4 класса Шейкина Демьяна 22.12.2011 года рождения Шейкин Демьян до поступления в школу посещал мини-центр, класс предшкольной подготовки (обучался 2 года). 01.09.2019 года был зачислен в первый класс. В результате обследования адаптации к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Демьяна недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. У мальчика недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности есть нарушения, ребёнок не всегда умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, иностранному языку, литературному чтению, казахскому языку, познанию мира, естествознанию У ребёнка преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито слабо. Замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал, но даже это не всегда оказывает ему помощь. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы слабо. Он не активен в ходе урока, не поднимает руку, даже не отвечает на устно поставленные вопросы, так как не знает учебный материал. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Не может воспроизвести учебную информацию (правила, тексты, содержания задач) самостоятельно и даже с помощью учителя, применить изученный материал на уроке не может. Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный, иногда замкнутый. Равнодушно относится ко всякого рода новым знаниям. Неаккуратен. Склонен говорить неправду. По русскому языку – программный материал не знает, так как до сих пор знает не все буквы, не может дать характеристику гласных, согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, искажает написание букв, (при письме присутствуют элементы дисграфии). Не может выполнять перенос слов, пользуясь правилом. Письмо под диктовку не пишет совсем (просто набор букв), не может правильно вставить пропущенные буквы в словах, так как не умеет читать, вставляет наугад. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы); не умеет применять изученные правила на письме. Словарные слова не запоминает. Сочинения, изложения и диктанты писать не умеет. На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел довольно быстро, но часто допускает ошибки, в том числе при вычитании столбиком с переходом через десяток, знает таблицу умножения. Не умеет самостоятельно решать задачи. Может решить простую арифметическую задачу по аналогии. Умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, не может назвать и записать числа под диктовку. Геометрические фигуры знает не все, но поскольку плохо сформирована мелкая моторика, не получается ровно начертить отрезок нужной длины, хорошо и правильно начертить геометрические фигуры заданных размеров. Устно не решает простые задачи, и испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи). По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании, умножении и делении, не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить одни величины в другие. Математические диктанты не пишет, так как не воспринимает числа на слух. Контрольные работы самостоятельно выполнять упрощённые. Техника чтения – не читает. При чтении искажает слова, плохо произносит звуки, практически ничего не понятно учителю и самому ребёнку, не дочитывает окончания. Стихи наизусть не учит, не запоминает. Словарный запас ограничен. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Он понимает смысл отдельных слов обиходного значения. Демьян по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, часто неправильно, или не отвечает совсем (текст нужно ему прочитать минимум 3-4 раза), не может составить предложение, осуществить последовательный пересказ. Он неправильно произносит многие звуки русского языка, у него наблюдается неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса. Ребёнок называет не все буквы алфавита. На уроках художественного труда занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; слабо владеет приемами работы ножницами; не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед не пытается участвовать в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения, и работы всегда получаются неаккуратными. В рисунке старается использовать тёмные цвета. На уроках естествознания и познания мира ведёт пассивно, не усваивает материал, домашнее задание не готовит, так как не умеет читать, на поставленные вопросы по теме урока не отвечает, контрольные работы выполняет с помощью учителя ( учитель сам читает вопрос к заданию, в основном в работу включаю картинки или схемы на соответствие, так как ребёнок не может выполнить задание письменно, только указывает или отмечает вариант ответа, указывает галочкой или стрелками, зачастую выполняя эти задания наугад. Классный руководитель: ___________Илюшкина.Е.А. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ  1. Примерный формат проекта ИОМ ребенка Ф.И.О. ребенка ___________________________ Возраст_______ Сфера (область) деятельности ___________________ Куратор маршрута____________________ 2. Примерный формат проекта ИОМ ребенка
3.Карта достижений и западающих зон ребенка Ф.И.О. ребенка___________________
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  2. Психолого-педагогический профиль ученика
3. Программа психолого-педагогического сопровождения
4. Рекомендации родителям
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||