Психология реферат. Силл_Псих_2022. Информация о дисциплине
 Скачать 2.22 Mb.
|
|
Тема 9.1.3 Когнитивная сфера человека. Как мы познаём мир и развиваемся (1ч) План: Когнитивная сфера человека Ощущения Восприятие Мышление Воображение 1. Когнитивная сфера человека Рассмотрим структуру познавательных процессов, с помощью которых человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в свой субъективный образ. Ощущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако, ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление, память составляют познавательные процессы. Анатомофизиологический аппарат, специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, называют анализатором. Каждый анализатор состоит из трех частей: рецептор, или орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы; проводящие нервные пути, по которым нервные сигналы передаются в мозг; мозговой центр в коре полушарий головного мозга. Каждый рецептор приспособлен к приему только определенных видов воздействия (свет, звук), т.е. обладает специфической возбудимостью к определенным физическим и химическим агентам. Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие - это отражение комплексного раздражителя. Свойства восприятия: целостность,константность,структурность, осмысленность, избирательность. Виды восприятия выделяют: восприятие предметов, времени, отношений, движений, пространства, восприятие человека. Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление – последовательные ступени интеллектуального развития. Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление. К разрешению задачи мышление идет с помощью многообразных операций, таких как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях, поэтому основные формы логического мышления — это понятия, суждения, умозаключения. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей могут проявляться в следующих качествах мышления: широта, глубина и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума. Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Человек может мысленно представить себе то, чего в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Будучи теснейшим образом связанным с мышлением, воображение характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации. Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. Литература Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2018. - 538 с. Гуревич, П. С. Психология: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Инфра-М, 2015. – 330 с. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А. Г. Маклаков. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, Питер Пресс, 2017. - 582 с. Ножкина, Т.В. Общая психология: курс лекций / Т. В. Ножкина. - Москва : Т8RUGRAM, Научная книга, 2017. - 381 с. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том 1. Введение в психологию: Учебник для бакалавров / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 726 c. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. том 2 в 4 кн. Книга 1. Ощущения и восприятие: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 302 c. Тема 9.1.4 Роль памяти и внимания в жизни человека План: Внимание как психологический феномен Свойства внимания Виды внимания Сущность и структура памяти Виды и структура памяти Расстройства и тренировка памяти Внимание следует рассматривать как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов. Внимание и обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств. Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Отбор информации, удержания (сохранения) деятельности в актуальном состоянии. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности. Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Свойства внимания – объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость. Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам. Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Есть целый ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение внимания. Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают три рода ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту. Эффективность произвольной памяти зависит: От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). От приемов заучивания. В соответствии с типом запоминаемого материала выделяют следующие четыре вида памяти: двигательная, образная, эмоциональная, вербальная, семантическая. Большинство проблем с памятью связаны не с трудностями запоминания, а скорее — припоминания. Забывание может быть обусловлено различными факторами. Первый и самый очевидный из них - время. Менее часа требуется, чтобы забыть половину механически заученного материала. Память - одна из самых уязвимых способностей человека, ее многообразные нарушения весьма распространены. Память можно развивать, тренировать, значительно улучшать, повышать ее продуктивность. Продуктивность памяти складывается из параметров: объем, быстрота, точность, длительность, готовность к запоминанию и воспроизведению. На продуктивность памяти влияют субъективные и объективные причины. К субъективным причинам относятся: интерес человека к информации, выбранный тип запоминания, применяемые приемы запоминания, врожденные способности, состояние организма, предшествующий опыт, установка человека. К объективным факторам, влияющим на продуктивность памяти относятся: характер материала, количество материала, наглядность материала, его ритмичность, осмысленность и понятность, его связность и особенности обстановки, в которой происходит заучивание. Память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности. Литература Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. – Москва: КноРус, 2014. – 718 с. Психология развития / Грэйс Крайг, Дон Бокум. - 9-е изд. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, Питер Пресс, 2018. - 939 с. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c. Ильин, Г. Л. История психологии: учебник для бакалавров / Г. Л. Ильин. — М.: Издательство Юрайт, 2013. — 389 с. — Серия: Бакалавр. Базовый курс. Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И.В. Макарова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 182 c. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c. Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c. Лекция 9.1.5 Эмоциональная сфера человека. Эмоциональный интеллект. Психологическое здоровье личности План: 1. Роль эмоций в жизни человека. Методы и механизмы регулирования эмоций 2. Эмоциональный интеллект как когнитивная способность и как индивидуальная характеристика личности. Диагностика и развитие эмоционального интеллекта 4. Понятие стресса. Виды стресса. Стадии развития стресса. Симптомы стресса 5. Психология саморегуляции личности (стресс-менеджмент) 6. Индивидуальные стили реагирования на стресс. Понятие стрессоустойчивости Эмоции существенно влияют на ход деятельности человека. Как форма проявления личности, они выступают в качестве внутренних побуждений к деятельности и обуславливают ее динамику. В зависимости от сочетания скорости, силы и устойчивости чувств различают виды эмоциональных состояний, основными из которых являются настроение, страсть, аффекты, стресс, фрустрация. Эмоциональные состояния, возникшие в процессе деятельности, могут повышать или понижать жизнедеятельность человека. Первые называются стеническими, вторые - астеническими. Чувства и эмоции играют чрезвычайно важную роль в деятельности и во всем поведении человека. Чувства человека носят социальный характер. В их основе лежат потребности, возникающие в процессе общественного развития. Эмпатия – это способность сочувствовать, сопереживать, разделять радость и огорчения других. Эмоциональный интеллект — сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач. Относится к гибким навыкам. Наиболее эффективными и доступными методами диагностики эмоциональных состояний являются проективные тесты, н-р цветовой тест М. Люшера, тест Роршаха и др. Смешанная модель Дэниэла Гоулмана Смешанная модель предполагает, что эмоциональный интеллект состоит из 5 компонентов: Самопознание — способность идентифицировать свои эмоции, свою мотивацию при принятии решений, узнавать свои слабые и сильные стороны, определять свои цели и жизненные ценности. Саморегуляция — способность контролировать свои эмоции, сдерживать импульсы. Мотивация — способность стремиться к достижению цели ради факта её достижения. Эмпатия — способность учитывать чувства других людей при принятии решений, а также способность сопереживать другим людям. Социальные навыки — способность выстраивать отношения с людьми, манипулировать людьми, подталкивать их в желаемом направлении. Воля является важным компонентом психики, обеспечивая выполнение двух взаимосвязанных функций — побудительной и тормозной. Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Она возникла вместе с возникновением общества трудовой деятельности. При этом осуществляется сознательная рефлексия на разных уровнях. Стресс «напряжение». Создатель теории стресса Г. Селье определяет его как совокупность стереотипных, филогенетически запрограммированных неспецифических реакций организма, которые подготавливают его к физической активности, т.е. сопротивлению, борьбе, бегству. Эмоциональный стресс является комплексным процессом, включающим психологические и физиологические компоненты. Стиль реагирования — это параметр индивидуального поведения, характеризующий способы взаимодействия человека с различными сложными ситуациями, проявляющиеся либо в форме психологической защиты от неприятных переживаний, либо в виде конструктивной активности личности, направленной на разрешение проблемы. Стратегии поведения в зависимости от особенностей личности: избегания; сотрудничества;соперничества;приспособления. Вопросы для закрепления: 1. Какую роль играют эмоции в нашей жизни? 2. Каковы методы и механизмы регулирования эмоций? 3. Что представляет собой эмоциональный интеллект как когнитивная способность и как индивидуальная характеристика личности? 4. Как осуществляются диагностика и развитие эмоционального интеллекта? 5. Дайте понятие воли в психологии. Представьте структура волевого акта. 6. Определите понятие стресса. Назовите виды стресса. 7. Каковы основные стадии развития стресса и симптомы его проявления? 8. Что вы знаете о психология саморегуляции личности (стресс-менеджмент)? 9. Каковы индивидуальные стили реагирования на стресс? 10. Что понимается под стрессоустойчивостью? Литература Алешина А., Шабанов С. Эмоциональный интеллект. Москва, Манн-Иванов-Фербер, 2014 Алешина А., Шабанов С. Ничего личного — только бизнес. Эмоциональный интеллект для достижения успеха. СПб.: Питер, 2012. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. — Новополоцк: Полоцкий государственный университет, 2011. — С. 388. — 100 экз. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ — М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. — С. 560. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе — М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. — С. 512. Вилюнас В. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2006. – 496 с. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. – 2-е изд., стер. – М. : Смысл : Изд. центр «Академия», 2006. – 544 с. Стивен Дж. Стейн. Преимущества EQ. — М.: Баланс Бизнес Букс, 2005. — С. 384. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь : к изучению дисциплины / П. Экман. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2014. - 334 с. : ил Лекция 9.1.6 Мотивация и мотивационный профиль личности План: Мотивация личности Мотивация достижения Нарушения мотивационной сферы Мотивы выбора профессии Мотивация труда Теории трудовой мотивации Барьеры на пути к профессионализму и пути их преодоления Мотивационный профиль Ценности, интересы, нормы как духовная основа личности Мотивация — это совокупность потребностей, внешних и внутренних, которые совместно обеспечивают активность индивида в достижении целей, и которая влияет на устойчивость поведения. Мотивация — это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мотивация занимает одно из ведущих мест в структуре личности. Мотивация достижения — один из видов мотивов побуждения к деятельности, она связана с желанием личности добиваться успеха либо избегать неудач. Мотив — потребность в признании или тенденция к аффилиации или стремление к социальному престижу. Аффилиация — это стремление к поддержанию и установлению отношений с другими людьми, стремление к общению с ними. Аффилиативное общение — это такое общение, которое приносит удовольствие, захватывает, нравится человеку. Данная потребность заключает в себя как стремления и желания, связанные с достижением (рост собственной значимости, уверенности, самоуважение), так и достижение уважения других людей, общества (завоевание признания, статуса, престижа). Неудовлетворение потребности в признании способно вызывать чувство собственной слабости, беспомощности, униженности. При выборе профессии человек может руководствоваться следующими мотивами: общественной значимостью профессии, престижем, заработком, возможностью продвижения по службе и т.д. Все мотивы можно разделить на внутренние и внешние. Мотивация труда – стимулирование работника или группы работников к деятельности по достижению целей предприятия через удовлетворение их собственных потребностей. Главные рычаги мотивации – стимулы и мотивы. Труд в целом положительно воздействует на человека и его личность, но в неблагоприятных условиях труда могут возникнуть различные нарушения в профессиональном развитии, деформации и даже профессиональные болезни. Мотивационный профиль — это сумма основных потребностей и ценностей работника, а также степень их выраженности. Мотивационный профиль составляется путем исследования и сравнения значимости ряда мотивационных причин. Такой подход предполагает, что мотивация всегда индивидуальна и своеобразна. Так как в деятельности человека присутствуют в большей или меньшей степени разные мотивы, то для получения более полной картины состояния мотивационного профиля возможен комплексный подход, сочетающий применение нескольких методик или результатов нескольких исследований. Мотивационный профиль — это совокупность нескольких мотивов. Шейла Ричи и Питер Мартин в книге «Управление мотивацией» сущность мотивации понимают как удовлетворение потребностей человека в процессе работы. Исследовав множество потребностей, которые могут удовлетворяться в процессе трудовой деятельности человека, Ш. Ричи и П. Мартин остановились на двенадцати основных потребностях. У разных людей они могут быть выражены в различной степени: для одного важно, чтобы работа предоставляла возможность личностного роста, для другого — возможность достижения высокого статуса, власти над другими, третий стремится к разнообразию в работе и т. д. Поэтому для определения индивидуального сочетания наиболее и наименее актуальных (значимых) для конкретного человека потребностей, которое назвали мотивационным профилем, они разработали тест. Он дает возможность количественно оценить относительную значимость этих потребностей для конкретного человека и графически представить его мотивационный профиль. Я-Концепция – развивающаяся система представлений человека о самом себе, включающая: а) осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и пр. свойств; б) самооценку; в) субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов. В Я-к. выделяют, как правило, три структурных компонента: 1) когнитивный компонент - «образ Я»; 2) эмоционально-ценностный (аффективный) компонент; 3) поведенческий компонент. Р. Бернс представляет Я-концепция в виде иерархической структуры. Вершиной является глобальная Я-к., конкретизирующаяся в совокупности установок личности на себя. Эти установки имеют различные модальности: реальное Я (каким я, как мне кажется, являюсь на самом деле); идеальное Я (каким я хотел бы и/или должен стать); зеркальное Я (каким меня видят др.). Самопрезентация – это процесс представления человеком собственного образа в социальном мире, характеризующийся намеренностью на создание у окружающих определенного впечатления о себе Существенным аспектом понимания ценностей как феномена сознания является то, что они рассматриваются учёными как фактор самоорганизации человека и как важный личностный ресурс, который является детерминантом целей, устремлений, отношений, активности и взаимодействия с окружающей реальностью и определяют образ жизни человека. Направляя, организуя, ориентируя человека на определенные цели и в то же время детерминируя когнитивную работу с информацией, ценности являются одновременно когнитивным, эмоциональным и мотивационным образованием и выступают основанием для осмысления и оценки человеком окружающих его социальных и материальных объектов и ситуаций. Вопросы для закрепления: 1. Что значит понятие «Я–концепция» в психологии? 2. Что лежит в основе самопрезентации? Каков ее механизм? 3. Какова роль ценностей в жизни людей? Охарактеризуйте ценности как важный психологический ресурс личности. 4. Что входит в круг личностных ценностей? 5. Охарактеризуйте интерес как ведущий мотив социальной деятельности 6. Как соотносятся поведение и установки? 7. Какие характеристики составляют нравственную основу личности? 8. Что значит для Вас духовная социализация личности? Литература Жданкин Н.А.: Мотивация персонала. - М.: Финпресс, 2010 Маслоу А. «Мотивация и личность». — СПб.: Питер, 2008. – 352 с. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Мотивы человека и мотивация персонала // Проблемы экономики и менеджмента. — 2017. — №3. — С. 3–6. Наренова А.Б. Психология : оқу құралы / А. Б. Наренова. - Ақтөбе, 2019. - 154 бет. Одегов Ю.Г., Руденко Г.Г., Апенько С.Н., Мерко А.И. Мотивация персонала: Учебное пособие. Практические задания (практикум) Издательство: Альфа-Пресс, 2010 Омарова С.Б. Современные проблемы прикладной психологии : Учебное пособие / С. Б. Омарова. - Almaty : CyberSmith, 2017. - 376 с Омарова В.К. Психолого-педагогический глоссарий : к изучению дисциплины / В. К. Омарова, Р. Н. Демиденко. - Алматы : Отан, 2015. - 194 с Руденко А.М. Психологический практикум. / А. М. Руденко. - 2-е изд. стер. - [б. м.] : Феникс, 2010. - 492 с. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика : Учебник / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, В. Е. Столяренко. - 4-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2014. - 636 с |