срс. Инструкция педагогапсихолога (с учетом специфики образовательного учреждения)
 Скачать 437.5 Kb.
|
|
Задачи 1. Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся.2. Включение родителей в процессе решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребенка и класса в целом. Виды деятельности 1. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития их детей.2. Информирование и просвещение родителей.3. Совместная развивающая работа родителей с детским коллективом.
Виды деятельности 1. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, воспитанием и психологическим развитием учащихся и ученических коллективов.2. Подготовка и проведение психолого-педагогических консилиумов.3. Разработка и реализация совместных программ психолого-педагогической работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом.4. Методическая поддержка работы классного руководителя с учащимися и родителями. Сотрудничество с педагогами-предметниками:
Сотрудничество с классными руководителями:
Сотрудничество с другими специалистами:
IV. РАБОТА С АДМИНИСТРАЦИЕЙ Задачи 1. Согласование планов психологической работы с планами работы других структур, программой школы, концепцией развития.2. Предоставление психологической информации, необходимой для принятия руководителем обоснованных управленческих решений. Виды деятельности 1. Консультации с администрацией по вопросам деятельности психолога.2. Информирование администрации по психологическим вопросам.3. Совместное планирование. V. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛУЖБЫ Задачи 1. Повышение эффективности деятельности службы. 2. Повышение квалификации сотрудников службы. 3. Создание научно-методических продуктов деятельности службы. Виды деятельности 1. Разработка нового и адаптация существующего методического инструментария деятельности психолога.2. Осуществление совместной методической и практической работы, профессиональная супервизия сотрудников службы. Необходимая управленческая поддержкадеятельности психолога в рамках данной модели 1. Внесение в план школы диагностических, развивающих и обучающих мероприятий психологической службы (психолога). 2. Создание условий для реализации сотрудничества педагогов и психологов (организация и поддержка управленческими решениями работы психологических консилиумов, контроль за выполнением решений консилиумов и проведением запланированных психолого-педагогических мероприятий и т.д.). 3. Создание общешкольной концепции сотрудничества с родителями. 4. Урегулирование вопросов, связанных со сверхурочной работой (в выходные дни, на выезде и т.д.). 5. Получение согласия родителей на проведение диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий с их детьми. 6. Рассмотрение и утверждение планов и программ психологической работы. 7. Обеспечение возможностей для привлечения других специалистов к работе с трудными случаями (логопеда, психоневролога, нейропсихолога, нарколога и т.д.). 8. Предоставление времени для методической работы и обработки данных диагностики. Должностная инструкция педагога-психолога при переходе на ФГОС нового поколения. Общие положения: 1.1. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога в ____________________ составлена в соответствии с Конституцией Российской Федерации, на основе Профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)", утвержденного Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. М 514н. Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденного приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 №761н, на основании трудового договора с педагогом-психологом, в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и иными нормативно-правовыми актами, регулирующими трудовые правоотношения между работодателем и работником образовательного учреждения. 1.2. Должность педагога-психолога колледжа относится к категории педагогических работников. 1.3. Педагог-психолог назначается на должность и освобождается приказом директора. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы сотрудника. 1.5. Педагог-психолог подчиняется по административной линии директору колледжа, руководителю структурным подразделением. 1.6. Педагог-психолог в своей работе соблюдает требования должностной инструкции, сотрудничает с администрацией, преподавателями, кураторами групп, социальными педагогами, педагогами-организаторами, мастерами производственного обучения, воспитателями общежития, родителями и законными представителями обучающихся. 1.7. Во время отсутствия в колледже педагога-психолога (отпуск, болезнь и пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет персональную ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей. В своей деятельности руководствуется: Конституцией Российской Федерации; Федеральными законами Российской Федерации; Указами Президента Российской Федерации; Решениями Правительства Российской Федерации, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания несовершеннолетних; Декларацией прав и свобод человека; Конвенцией по правам ребенка; Нормативными документами, регулирующими вопросы охраны труда, техники безопасности, безопасности жизнедеятельности и противопожарной защиты, Здравоохранения и профориентации; Уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения; Правилами внутреннего трудового распорядка колледжа; Приказами директора колледжа; - настоящей Должностной инструкцией педагога- психолога, ФГОС, а также трудовым договором. Должен знать: приоритетные направления развития и совершенствования образовательной системы Российской Федерации; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; ФГОС нового поколения; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся, их социальной защиты; общую педагогику, общую и педагогическую психологию, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную и медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию и психосоматику, основы дефектологии, психотерапии, психологии труда, психогигиены, профориентации, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения и социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; основы доврачебной медицинской помощи. методы и приемы работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья; формы, методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические“ технологии продуктивного, дифференцированного развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; основы работы с персональным компьютером, электронной почтой, браузерами, текстовых редактором, мультимедийным проектором; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разной возрастной категории, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; правила внутреннего трудового распорядка колледжа; требования охраны труда и пожарной безопасности. Функции: 2.1. Защита прав и свобод несовершеннолетних обучающихся; Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения. 2.3. Консультативная помощь всем участникам учебно-воспитательного процесса; 2.4 Психодиагностика, психопрофилактика, психологическое консультирование, психокоррекция и развитие -при наличии письменного согласия родителей (лиц, их заменяющих для несовершеннолетних детей), а также согласования с администрацией колледжа. 3.Должностные обязанности: 2.4. Составляет перспективный план работы на учебный год, осуществляет тематическое планирование, предоставляет отчет работы за полугодие и анализ работы за год. 2.5. Проводит просветительскую, коррекционную, консультационную, диагностическую психопрофилактическую работу с обучающимися, их родителями (лицами, их заменяющими) и наличии согласования с администрацией колледжа. 2.6. В полной мере обеспечивает психологическое сопровождение образовательного процесс в том числе введения ФГОС. 2.7. В соответствии с планом или по запросам преподавателей, кураторов групп, администрации колледжа изучает интеллектуальные , личностные , эмоциально-волевые особенности подростков, интересы и склонности каждого обучающегося( по согласовании с администрацией Колледжа и при наличии разрешения от родителей и/или лиц, их заменяющих для несовершеннолетних детей) 2.8. Участвует в приемной кампании в образовательное учреждение с целью раннего выявления недостаточной психологической готовности абитуриентов, в том числе лиц с ОВЗ, инвалидов, к обучению в колледже; совместно с преподавателями составляет программу индивидуальной работы с несовершеннолетними для обеспечения полноценного включения их в учебный процесс (социализацию) с первых дней пребывания в учебном заведении. 2.9. Проводит психологическую диагностику, используя передовые образовательные технологии, а также используя цифровые образовательные ресурсы (по согласованию с администрацией колледжа). 2.10. Проводит психокоррекционную, реабилитационную, консультативную работу с обучающимися, опираясь на достижения в области педагогической и психологической науки возрастной психологии и гигиены, а также в сфере современных информационных технологий. 2.11. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива образовательного учреждения, а также родителей (лиц, их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся. 2.12. Составляет заключения, исходя из материалов диагностического обследования, с целью ориентации педагогического коллектива и родителей (законных представителей) в проблемах личностного развития подростков. 2.13. Анализирует достижения и подтверждения у обучающихся уровней их развития и образования (образовательных цензов). 2.14. Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогов и педагогического коллектива, учитывая при этом развитие личности обучающихся, используя для обработки информации текстовые редакторы и электронные таблицы (по запросу администрации колледжа). 2.15. Принимает обязательное участие в организации психолого-педагогических консилиумов с целью психолого-педагогического анализа поведения подростков для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей и их личности, склонностей, способностей. 2.16. Самостоятельно разрабатывает и осуществляет программы коррекционно-развивающей работы, направленной на устранение отклонений в психическом развитии обучающихся. 2.17. Проводит индивидуальные и групповые консультации подростков по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального определения, профориентации, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, самовоспитании. 2.18. Принимает участие в работе педагогических , методических советов, других формах методической работы, в совещаниях при заместителях директора, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, предусмотренных годовым планом работы колледжа, в организации и проведении методической и консультационной помощи родителям (лицам их заменяющим). 2.19. Проводит работу по созданию благоприятного психологического климата в учебном учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с подростками (взрослый-ребенок) и оптимизации форм общения в педагогическом коллективе (взрослый-взрослый). 2.20 Систематически ведет запись и регистрацию всех видов работ, осуществляет учет результатов психологической работы, согласно установленной форме. 2.21. Обеспечивает безопасное проведение психологической работы. 2.22. Неукоснительно соблюдает права и свободы учащихся. 2.23. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. 2.24. Соблюдает этические нормы педагога-психолога, этические нормы поведения в образовательном учреждении, в быту, а также в общественных местах. 2.25. Обеспечивает сохранность подотчетного оборудования, организует и способствует пополнению кабинета психолога оборудованием. 2.26. Вносит предложения по улучшению образовательного процесса, доводит до сведения администрации о недостатках в обеспечении образовательного и воспитательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся, ухудшающих психологический климат в колледже и указывает на формирование условий, необходимых для полноценного личностного и интеллектуального развития обучающихся. 2.27. Содействует охране прав личности подростков в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка. 2.28. Способствует гармонизации социальной сферы общеобразовательного учреждения, осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. 2.29. Способствует развитию у обучающихся готовности к ориентации в различных жизненных ситуациях, жизненному и профессиональному самоопределению. 2.30. Определяет факторы, которые препятствуют развитию обучающихся, принимает меры помощи. 2.31. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению. 2.32. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ 2.33. Осуществляет психологическую поддержку одаренных обучающихся, всячески содействует их творческому развитию и поиску. 2.34. Систематически ведет профилактическую работу с несовершеннолетними, стоящими на учете в КДН и ЗП., с обучающимися, стоящими на внутриколледжном учете. 2.35. Определяет степень различного вида нарушений социального развития у обучающихся и проводит их психолого-педагогическую коррекцию (по согласованию с администрацией колледжа) 2.36. Способствует формированию психологической культуры обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов колледжа, в том числе и культуру полового воспитания. 2.37. Формирует базу диагностических методик для обследования участников образовательного процесса. 2.38. Проходит периодические бесплатные медицинские обследования. 2.39. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. 2.40. Все мероприятия профессиональной направленности педагог-психолог проводит с разрешения заместителя директора по воспитательной работе и по согласованию с заведующими СП колледжа. 2.41. Соблюдает требования Гражданского кодекса Р.Ф. и антикоррупционного законодательства в части противодействия коррупции, трудовую — дисциплину. Права: 3.1. Участвовать в управлении колледжа в порядке, определяемом Уставом образовательного учреждения 3.2. Знакомиться с проектами решений администрации колледжа, касающимися его деятельности, с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения. 3.3. По вопросам, находящимся в компетенции педагога-психолога, вносить на рассмотрение администрации колледжа предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов и форм работы: 3.4. Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом-психологом норм профессиональной этики. 3.5 На конфиденциальность служебного расследования. за исключением случаев, предусмотренных законом. 3.6. Повышать свою квалификацию. 3.7. Определять конкретные задачи работы с подростками и взрослыми, выбирать формы и методы данной работы, определять очередность проведения различных видов работ, выделять приоритетные направления работы в конкретный период (по согласованию с администрацией колледжа) 3.12. Давать консультации преподавателям, воспитателям, кураторам групп, родителям (законным представителям) по психолого-педагогическому сопровождению подростков. 4. Ответственность: 4.1. Педагог-психолог несет персональную ответственность за жизнь и здоровье обучающихся педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке, установленном трудовым и (или) гражданским законодательством РФ. 4.4. За нарушение правил и требований пожарной безопасности. охраны труда, санитарно- гигиенических правил педагог-психолог привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством РФ. Взаимоотношения: 5.1. С целью организации работы педагога-психолога создается психологический кабинет. Кабинет психолога размещается в отдельном помещении, обеспечивающем необходимые условия для проведения различных видов работы с детьми и взрослыми, и оснащается соответствующим оборудованием: набором психологических методик, бланками методик и т. п. 5.2. Педагог-психолог работает по графику присутствия в структурных подразделениях Учреждения в соответствии с его закреплением на рабочем месте, исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному заместителем директора по воспитательной работе колледжа. При составлении графика работы педагога- психолога учитывается необходимость выполнения работы деятельности, проведенных мероприятиях, объемом не более пяти машинописных страниц по окончании каждого учебного года. 5.5. Получает от администрации колледжа информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами. 5.6. Работает в тесном контакте с преподавателями (кураторами групп), родителями обучающихся (лицами, их заменяющими), воспитателями общежитий, социальными педагогами, педагогами организаторами. 5.7. Передает администрации колледжа информацию, полученную на совещаниях конференциях непосредственно после ее получения. 5.8. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в компетенцию педагога-психолога, с администрацией и педагогами колледжа. Психолого-педагогическое обеспечение ФГОС нового поколения. Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы основного общего образования являются: • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; • обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса; • формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса. При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации. Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать: • диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года; • консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; • профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести: • сохранение и укрепление психологического здоровья; • мониторинг возможностей и способностей обучающихся; • психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; • формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни; • развитие экологической культуры; • выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья; • формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; • поддержку детских объединений и ученического самоуправления; • выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Инструкция по охране труда для педагога-психолога. ИНСТРУКЦИЯ № по охране труда для педагога-психолога 1. Общие требования по охране труда 1.1. К работе педагогом-психологом допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование, прошедшие медицинский осмотр. 1.2. Педагог-психолог в своей работе должен: знать и выполнять свои должностные обязанности, инструкции по охране труда, жизни и здоровья детей, технике безопасности, пожарной безопасности; пройти вводный инструктаж и первичный инструктаж на рабочем месте; соблюдать правила внутреннего трудового распорядка; соблюдать установленные режимы труда и отдыха (согласно графику работы); выполнять требования личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место; обеспечивать режим соблюдения норм и правил охраны труда, охраны жизни и здоровья детей во время организации образовательного процесса с воспитанниками. 1.3. При работе в должности педагога-психолога возможны воздействия следующих вредных производственных факторов: поражение электрическим током при включении электроосвещения, использовании неисправных электрических приборов; поражение током при включении и пользовании аппаратурой ТСО; нарушение остроты зрения при недостаточной освещенности рабочего места, а также зрительное утомление при длительной работе с документами и на компьютере; ионизирующие, неионизирующие излучения и электромагнитные поля при работе на компьютере; поражение электрическим током при использовании неисправных электрических приборов. 1.4. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом директору детского дома, при неисправности оборудования прекратить работу и сообщить директору, его заместителю по АХЧ. 1.5. Педагог-психолог обязан соблюдать противопожарный режим ОУ, правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения, а также направления эвакуации при пожаре. 1.6.В процессе работы педагог-психолог обязан соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место, соблюдать гигиенические требования к организации и проведению воспитательно-образовательного процесса с воспитанниками. 1.7. Педагог-психолог, допустивший невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекается к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергается внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда. 2. Требования по охране труда перед началом работы 2.1. Включить полностью освещение и убедиться в исправной работе светильников. Наименьшая освещенность рабочего места должна составлять: при люминесцентных лампах – не менее 300 лк (20 Вт/кв.м), при лампах накаливания – не менее 150 лк (48 Вт/кв.м). 2.2. Убедиться в исправности электрооборудования в кабинете: светильники должны быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками, а электророзетки - фальшвилками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов. 2.3. Проветрить помещение и подготовить к работе необходимый материал и оборудование, ТСО. 2.4. Перед использованием в работе электрических приборов, ТСО и оргтехники (компьютер, ксерокс и др.) убедитесь в их исправности и целостности подводящих кабелей и электровилок. Требования по охране труда во время работы Соблюдать порядок и не загромождать рабочее место, эвакуационные выходы посторонними предметами. При недостаточной освещенности рабочего места для дополнительного освещения пользоваться настольной лампой. При работе с использованием оргтехники, ТСО соблюдать меры безопасности от поражения электрическим током. Не подключать к электросети и не отключать от нее приборы мокрыми и влажными руками; Соблюдать последовательность включения и выключения оргтехники, ТСО, не нарушать технологические процессы; Не оставлять включенные в электросеть приборы без присмотра, особенно при работе принтера, ксерокса. При работе с использованием компьютера руководствоваться «Инструкцией по охране труда при работе на персональном компьютере», а при работе с использованием ксерокса – «Инструкцией по охране труда при работе копировально-множительного аппарата». Для поддержания здорового микроклимата следует через каждые 2 ч. работы проветривать помещение. При длительной работе с документами и на компьютере с целью снижения утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии и гипокинезии, предотвращения развития познотонического утомления через каждый час работы делать перерыв на 10-15 мин., во время которого следует выполнять комплекс упражнений для глаз, физкультурные паузы и минутки. 4.Требование безопасности в аварийных ситуациях 4.1. В случае возникновения аварийных ситуаций следует срочно принять меры, немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом директору детского дома, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение, позвонив по телефону 03. 4.2. Не приступать к работе при плохом самочувствии или внезапной болезни. 4.3. В случае появления неисправности в работе компьютера, ксерокса, ТСО (посторонний шум, искрение и запахи гари) немедленно отключить электроприбор от электросети и сообщить об этом директору, его заместителю по АХЧ; работу продолжать только после устранения возникшей неисправности. 4.4. При возникновении пожара немедленно сообщить об этом администрации и в ближайшую пожарную часть по телефону 01, начать эвакуацию воспитанников на эвакуационную площадку детского дома (согласно плану эвакуации). 4.5. При получении травмы немедленно обратиться за медицинской помощью в медицинский кабинет и сообщить об этом администрации. 5. Требование безопасности по окончании работы Проветрить кабинет, закрыть форточку. привести в порядок рабочее место. Выключить электроприборы, аппаратуру ТСО, оргтехнику. Выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ. Обо всех недостатках, отмеченных во время работы, сообщить администрации. Этический кодекс. Этические требования к психолого-педагогическому общению. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Требования этики в современном мире являются одним из важнейших элементов, определяющих специфику развития и совершенствования любой деятельности человека. В первую очередь это касается профессий типа «человек-человек». Психология, а значит и психодиагностика, занимают в этом ряду одно из ключевых мест. Этические нормы работы психолога основывается на общепринятых правилах поведения, моральных и нравственных ценностях. В своей деятельности психолог стремится к идеалам свободного и всестороннего развития человека, уважения личности, сближения людей, создания гуманистического, процветающего и справедливого общества. Этические принципы и правила играют важную роль в деятельности психолога. Они формулируют условия, при которых упрочняются и сохраняются его профессиональные компетенции, гуманность, уважение к людям, с которыми он работает, и при которых действия психолога эффективны, приносят реальную пользу. Этические нормы, принятые в психодиагностике, призваны обеспечить высокий уровень профессиональной деятельности психолога, а также обезопасить людей, попадающих в поле деятельности такого специалиста (психолога, психодиагноста). Практическая психодиагностика является одной из сложных и ответственных областей профессиональной деятельности в работе психолога. Она требует наличие соответствующего образования, опыта, профессионального мастерства. Такая деятельность может затрагивать судьбы людей. В связи с чем, к психодиагностике и психодиагностам предъявляется особые социально-этические и профессиональные требования. Профессионально-этические нормы в работе психолога представляют собой требования, предъявляемые к уровню его профессиональной квалификации, реализации им в рамках такой деятельности нравственных норм поведения при общении с коллегами, научным сообществом, испытуемыми. Данные требования сформулированы следующих принципах: 1. Принцип соблюдения тайны (конфиденциальности). Данный принцип подразумевает неразглашение результатов работы без персонального согласия на это клиента, по отношению к которому осуществлялась психодиагностика. Исключением могут быть случаи проведения психодиагностики в научных целях, как часть какого-либо экспериментального исследования, однако, и в этом случае не рекомендуется указание в публикациях точных имен и фамилий испытуемых. Профессиональная тайна должна являться информацией, известной достаточно узкому кругу специалистов, ограничиваться в распространении и храниться в соответствии с требованиями федерального законодательства, регламентирующего обращение с персональными данными. Помимо нормативного обеспечения профессиональной тайны, обязательства соблюдения данного этического принципа связано с существованием, так называемого явления «контаминации». Контаминация («заражение») – это комплекс явлений и эффектов, связанных с воздействием информации о результатах проведения обследования испытуемого на субъективность в отношении к нему других лиц. Влияние контаминации наиболее выраженно, когда данная методика имеет авторитет среди пользователей результатов обследования, а также когда она обладает высокой степенью очевидной валидности. 2. Принцип научной обоснованности методики в психодиагностике требует того, чтобы она, обладала достаточной степенью валидности и надежности, давала результаты, которым можно полностью доверять. 3. Принцип ненанесения ущерба клиенту предполагает, что результаты психодиагностики ни при каких обстоятельствах нельзя использовать во вред обследуемому человеку. Психодиагностика может проводиться в целях конкурсного отбора либо при приеме человека на службу. В таком случае данный принцип следует применять совместно с принципом открытости результатов для обследуемого. Он вправе уточнять информацию о том, что и как у него будет тестироваться, интересоваться результатами своего обследования, а также данными о том, кем и каким образом эти данные будут использованы для определения его судьбы. 4. Принцип объективности выводов по результатам тестирования требует, чтобы они были научно обоснованными. Тестирование обязано опираться на валидные и надежные методики, результаты обследования ни в коем случае не должны определяться и зависеть от субъективных установок тех, кто его проводит или пользуется его итогами. В процессе подбора методик в батарею (программу обследования) психолог руководствуется требованием максимальной эффективности диагностики – максимум надежности при минимуме затрат. Он не использует субъективные предпочтения и предубеждения. В процессе психодиагностики психолог обязательно рассматривает наиболее вероятную и альтернативную гипотезу (интерпретацию данных). При этом он должен руководствоваться принципом, аналогичным принципу презумпции невиновности в юриспруденции. 5. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций означает, что такие рекомендации должны обладать наибольшей полезностью для того человека, которому они даны. При сообщении испытуемому результатов психодиагностики необходимо учитывать ряд факторов. Во-первых, результаты диагностического обследования должны интерпретировать достаточно подготовленные специалисты; во-вторых, при интерпретировании результатов особенно важен индивидуальный подход (необходимо учитывать особенности восприятия); в-третьих, при интерпретации результатов стоит избегать дачи нежелательных установок, отрицательно влияющих на человека. 6. Принцип комплексной диагностики, предполагающий сочетание разных методических приемов при диагностике одних и тех же психических свойств. Также необходимо сочетать методики, направленные на родственные психические свойства. Комплексность в данном случае повышает валидность диагностического заключения. Необходимый уровень надежности обеспечивается путем применения стандартизированных и не стандартизированных методик, а также метода независимых экспертных оценок. 7. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, осуществляющих психодиагностику. Применять методики можно лицами, имеющим специальное образование и подготовку, обладающим необходимым опытом их использования. Психолог должен знать исследуемую предметную сферу и уметь общаться с обследуемой категорией лиц. 8. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик. Существуют профессиональные психодиагностические методики. Они распространяются только среди аттестованных специалистов. Содержание таких методик не разглашается. Принцип обеспечивает предупреждение их неправильного использования. Не допустимым является поступление методик в открытую продажу, печатать в открытых изданиях. Требования этики в современном мире являются одним из важнейших элементов, определяющих специфику развития и совершенствования любой деятельности человека. В первую очередь это касается профессий типа «человек-человек». Психология, а значит и психодиагностика, занимают в этом ряду одно из ключевых мест. Этические нормы работы психолога основывается на общепринятых правилах поведения, моральных и нравственных ценностях. В своей деятельности психолог стремится к идеалам свободного и всестороннего развития человека, уважения личности, сближения людей, создания гуманистического, процветающего и справедливого общества. Этические принципы и правила играют важную роль в деятельности психолога. Они формулируют условия, при которых упрочняются и сохраняются его профессиональные компетенции, гуманность, уважение к людям, с которыми он работает, и при которых действия психолога эффективны, приносят реальную пользу. Этические нормы, принятые в психодиагностике, призваны обеспечить высокий уровень профессиональной деятельности психолога, а также обезопасить людей, попадающих в поле деятельности такого специалиста (психолога, психодиагноста). Практическая психодиагностика является одной из сложных и ответственных областей профессиональной деятельности в работе психолога. Она требует наличие соответствующего образования, опыта, профессионального мастерства. Такая деятельность может затрагивать судьбы людей. В связи с чем, к психодиагностике и психодиагностам предъявляется особые социально-этические и профессиональные требования. Профессионально-этические нормы в работе психолога представляют собой требования, предъявляемые к уровню его профессиональной квалификации, реализации им в рамках такой деятельности нравственных норм поведения при общении с коллегами, научным сообществом, испытуемыми. Данные требования сформулированы следующих принципах: 1. Принцип соблюдения тайны (конфиденциальности). Данный принцип подразумевает неразглашение результатов работы без персонального согласия на это клиента, по отношению к которому осуществлялась психодиагностика. Исключением могут быть случаи проведения психодиагностики в научных целях, как часть какого-либо экспериментального исследования, однако, и в этом случае не рекомендуется указание в публикациях точных имен и фамилий испытуемых. Профессиональная тайна должна являться информацией, известной достаточно узкому кругу специалистов, ограничиваться в распространении и храниться в соответствии с требованиями федерального законодательства, регламентирующего обращение с персональными данными. Помимо нормативного обеспечения профессиональной тайны, обязательства соблюдения данного этического принципа связано с существованием, так называемого явления «контаминации». Контаминация («заражение») – это комплекс явлений и эффектов, связанных с воздействием информации о результатах проведения обследования испытуемого на субъективность в отношении к нему других лиц. Влияние контаминации наиболее выраженно, когда данная методика имеет авторитет среди пользователей результатов обследования, а также когда она обладает высокой степенью очевидной валидности. 2. Принцип научной обоснованности методики в психодиагностике требует того, чтобы она, обладала достаточной степенью валидности и надежности, давала результаты, которым можно полностью доверять. 3. Принцип ненанесения ущерба клиенту предполагает, что результаты психодиагностики ни при каких обстоятельствах нельзя использовать во вред обследуемому человеку. Психодиагностика может проводиться в целях конкурсного отбора либо при приеме человека на службу. В таком случае данный принцип следует применять совместно с принципом открытости результатов для обследуемого. Он вправе уточнять информацию о том, что и как у него будет тестироваться, интересоваться результатами своего обследования, а также данными о том, кем и каким образом эти данные будут использованы для определения его судьбы. 4. Принцип объективности выводов по результатам тестирования требует, чтобы они были научно обоснованными. Тестирование обязано опираться на валидные и надежные методики, результаты обследования ни в коем случае не должны определяться и зависеть от субъективных установок тех, кто его проводит или пользуется его итогами. В процессе подбора методик в батарею (программу обследования) психолог руководствуется требованием максимальной эффективности диагностики – максимум надежности при минимуме затрат. Он не использует субъективные предпочтения и предубеждения. В процессе психодиагностики психолог обязательно рассматривает наиболее вероятную и альтернативную гипотезу (интерпретацию данных). При этом он должен руководствоваться принципом, аналогичным принципу презумпции невиновности в юриспруденции. 5. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций означает, что такие рекомендации должны обладать наибольшей полезностью для того человека, которому они даны. При сообщении испытуемому результатов психодиагностики необходимо учитывать ряд факторов. Во-первых, результаты диагностического обследования должны интерпретировать достаточно подготовленные специалисты; во-вторых, при интерпретировании результатов особенно важен индивидуальный подход (необходимо учитывать особенности восприятия); в-третьих, при интерпретации результатов стоит избегать дачи нежелательных установок, отрицательно влияющих на человека. 6. Принцип комплексной диагностики, предполагающий сочетание разных методических приемов при диагностике одних и тех же психических свойств. Также необходимо сочетать методики, направленные на родственные психические свойства. Комплексность в данном случае повышает валидность диагностического заключения. Необходимый уровень надежности обеспечивается путем применения стандартизированных и не стандартизированных методик, а также метода независимых экспертных оценок. 7. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, осуществляющих психодиагностику. Применять методики можно лицами, имеющим специальное образование и подготовку, обладающим необходимым опытом их использования. Психолог должен знать исследуемую предметную сферу и уметь общаться с обследуемой категорией лиц. 8. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик. Существуют профессиональные психодиагностические методики. Они распространяются только среди аттестованных специалистов. Содержание таких методик не разглашается. Принцип обеспечивает предупреждение их неправильного использования. Не допустимым является поступление методик в открытую продажу, печатать в открытых изданиях. Рекомендации по оформлению и подготовке документов о достижениях и результатах профессиональной деятельности педагогического работника при аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, по должности «педагог-психолог». Документы о достижениях и результатах профессиональной деятельности педагогического работника должны быть оформлены в отдельную папку с файлами по разделам: Общие сведения о педагогическом работнике. Профессиональные достижения педагогического работника. Анализ учебного занятия. Официальные документы. Документы о достижениях и результатах профессиональной деятельности педагогического работника предоставляется в печатном виде в одном экземпляре, должны быть пронумерованы и заверены на каждой странице руководителем образовательного учреждения. I Требования к оформлению раздела «Общие сведения о педагогическом работнике» В разделе «Общие сведения о педагогическом работнике» прилагаются копии документов: Копия диплома о профессиональном образовании, заверенная руководителем образовательного учреждения. Копии документов, подтверждающих прохождение курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, заверенные руководителем образовательного учреждения. Копия аттестационного листа (при аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории), заверенная руководителем образовательного учреждения. Выписка из трудовой книжки педагогического работника (при аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории), заверенная Общая информация о педагогическом работнике
II Требования к разделу «Профессиональные достижения педагогического работника» |