срс. Инструкция педагогапсихолога (с учетом специфики образовательного учреждения)
 Скачать 437.5 Kb.
|
|
* - если аттестуемый осуществлял экспертную деятельность при аттестации педагогических работников на квалификационную категорию – дополнительно засчитывается 3 балла **- если аттестуемый освоил дополнительные профессиональные программы повышения квалификации в объеме: - 16 часов - дополнительно засчитывается 0,5 балла - 24 часа - дополнительно засчитывается 1 балл - 36 часов - дополнительно засчитывается 1,5 балла - 72 часа - дополнительно засчитывается 3 балла - свыше 72 часов - дополнительно засчитывается 4 балла (суммарное количество часов) – по избирательной системе ***- если аттестуемый прошел электронное тестирование и выполнил тестовые задания на: - 70-74% - дополнительно засчитывается 15 баллов - 75-79% - дополнительно засчитывается 16 баллов - 80-84% - дополнительно засчитывается 17 баллов - 85-89% - дополнительно засчитывается 18 баллов - 90-94% - дополнительно засчитывается 19 баллов - 95-100% - дополнительно засчитывается 20 баллов Шкала оценки: Высшая квалификационная категория – 71 балл и более Подписи: Эксперт ________________________/___________________/ Аттестуемый ____________________/___________________/ Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе образования. Основные направления деятельности службы психолого-педагогического сопровождения: 1. Психодиагностика индивидуальная и групповая (познавательных, эмоциональных, личностных и социально-психологических особенностей) 2. Изучение степени адаптированности учащихся. 3. Участие в социальной поддержке подростка (привлечение компетентных органов для решения стоящих перед учащимся проблем: социальных, со здоровьем и т.д.) 4. Консультирование школьников, родителей, педагогов. Оказание помощи в решении конкретных проблем. 5. Психолого-педагогический анализ (формирование личностных отношений к различным сторонам жизни в процессе разных видов деятельности; психологического климата в коллективе; степени включенности каждого учащегося в творческом взаимодействии; способности к самоопределению и саморазвитию уровня воспитанности учащегося) 6. Осуществление педагогического анализа результативности воспитательного процесса 7. Обучение педагогических кадров методикам психолого-педагогического анализа педагогической деятельности. V. Формы работы: индивидуальная и коллективная, осуществляются через - система часов общения - разговор по душам между школьником и учителем - подготовка классных и общешкольных дел - встречи с психологом - профконсультации - тестирования - проведение различного типа и назначения диагностических методик - семинары - консультации для педагогов и родителей - разработка необходимой документации и материалов VI. Методы 1. диагностика 2. анкетирование 3. индивидуальное консультирование 4. тестирование 5. изучение документации VII. Участники службы психолого-педагогического сопровождения 1. Педагог - психолог 2. Социальный педагог 3. Классные руководители 4. Учителя-предметники 5. Заведующая библиотекой VIII. Направления работы участников службы психолого-педагогического сопровождения 1. Педагог-психолог - проведение психологической диагностики (изучение личностных особенностей учащегося, психических процессов, их влияние на образовательный процесс) - осуществление психологического консультирования (оказание практической помощи в различных жизненных ситуациях) - осуществление коррекционно-развивающей деятельности (занятия по развитию психических процессов, личностных особенностей) - осуществление психологического просвещения (информирование о проблемах и путях их рационального решения) - участие в разработке концептуальных основ ОУ - ведение документации по установленной форме 2. Социальный педагог - выявление и учет несовершеннолетних и их семей, относящихся к «группе риска» - оказание помощи в социальной адаптации несовершеннолетних - изучение психолого- педагогических особенностей личности обучающегося и ее микросреды, условий жизни - организация профилактики правонарушений , наркотизма, пропоганда здорового образа жизни через помощь в организации встреч со специалистами КВД, Центра СПИД, Центра планирования семьи, КПДН и т.д. - участие в разработке концептуальных основ ОУ - ведение документации по установленной форме 3. Классный руководитель - организация жизнедеятельности классного коллектива - диагностика удовлетворенности жизнью класса, школы; диагностика уровня воспитанности учащихся и т.д. - организация участия класса в общешкольных делах, акциях, конкурсах - помощь в организации встреч со специалистами специализированных учреждений - взаимодействие с семьями учащихся - регулирование образовательного процесса (контроль за посещаемостью учащихся, контроль за сдачей зачетов, организация взаимодействия учащегося и учителя-предметника для ликвидации задолженности и выполнению учебного плана) - участие в разработке концептуальных основ ОУ - ведение документации по установленной форме 4. Учитель-предметник - организация индивидуальной работы со слабоуспевающими и «хорошистами» - выявление позитивной динамики успеваемости обучающихся, изменения их мотивации к обучению - участие в мониторингах, проводимых в рамках сопровождения образовательного процесса - взаимодействие с классным руководителем, предоставление информации классному руководителю об ученике (особенности взаимоотношений, микроклимат в коллективе, успешность социальных контактов и т.д.), своевременное заполнение рапортичек - решение конфликтных ситуаций с привлечением классного руководителя, педагога-психолога - ведение тетради учета работы со слабоуспевающими обучающимися - ведение «карты личностного роста» 5. Заведующий библиотекой - участие в классных мероприятиях, беседах, классных часах (по запросу классного руководителя) - участие в организации образовательного процесса (выдача учебной и художественной литературы, информационный центр) - проведение информационной работы (выставки, викторины, тематические стенды) - организация досуга обучающихся во внеурочное время - ведение документации по установленной форме |