срс. Инструкция педагогапсихолога (с учетом специфики образовательного учреждения)

• Название: Инструкция педагогапсихолога (с учетом специфики образовательного учреждения)
• Дата: 20.03.2022
• Размер: 437.5 Kb.
• Имя файла: Tema_9._Soputstvujushchie_dokumenty_pedagoga-psikhologa.doc
• Тип: Инструкция; #404930
• страница: 1 из 7

Тема 9. Сопутствующие документы педагога-психолога.

1. 
   Должностная инструкция педагога-психолога (с учетом специфики образовательного учреждения).
   

Должностная инструкция

Педагога-психолога

Должностная инструкция составлена с учетом профессионального стандарта

«Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»

 

1. 
   Общие положения
   

1.1. Данная должностная инструкция педагога-психолога разработана на основании профессионального стандарта  «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденного Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ приказ от 24 июля 2015 г. N 514н, в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Трудовым Кодексом Российской Федерации, Уставом МБУ ДО ДДТ и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.

1.2. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога по профстандарту устанавливает трудовые функции, должностные обязанности, права и ответственность, связи по должности сотрудника, занимающего в МБУ ДО ДДТ должность педагога- психолога.

1.3. Педагог-психолог относится к категории специалистов.

1.4. На должность педагога-психолога принимается лицо, отвечающее следующим требованиям:

1) высшее образование по профильному направлению;

2) к работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;

3) прошедшее обязательный предварительный (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

4) прошедшее аттестацию в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

1.5. Педагог-психолог должен знать:

• 
  Законодательство Российской Федерации об образовании и персональных данных;
  
• 
  Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей;
  
• 
  Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка;
  
• 
  Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности;
  
• 
  Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения, ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные;
  
• 
  Историю и теорию проектирования образовательных систем;
  
• 
  Методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии;
  
• 
  Теорию и методы организации психологического исследования;
  
• 
  Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса;
  
• 
  Современные теории и методы консультирования;
  
• 
  Современные теории, направления и практики коррекционноразвивающей работы;
  
• 
  Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования;
  
• 
  Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи;
  
• 
  Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы;
  
• 
  Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций;
  
• 
  Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи;
  
• 
  Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды;
  
• 
  Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития;
  
• 
  Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе;
  
• 
  Превентивные методы работы с обучающимися "группы риска" (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии);
  
• 
  Психология личности и социальная психология малых групп;
  
• 
  Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся;
  
• 
  Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся;
  
• 
  Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся;
  
• 
  Теории и методы предотвращения "профессионального выгорания" специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива;
  
• 
  Методы статистического анализа данных психологического исследования, верификации результатов исследования, интерпретации и представления результатов исследования;
  
• 
  Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики;
  
• 
  Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи;
  
• 
  Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
  
• 
  Методы математической обработки результатов психологической диагностики;
  
• 
  Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса;
  
• 
  Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционноразвивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами);
  
• 
  Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды;
  
• 
  Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы;
  
• 
  Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования;
  
• 
  Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психологопедагогического обследования;
  
• 
  Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития;
  
• 
  Этические нормы организации и проведения консультативной работы;
  
• 
  Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;
  
• 
  Профессиональную этику;
  
• 
  Правила внутреннего трудового распорядка;
  
• 
  Требования охраны труда и правила пожарной безопасности;
  
  • 
    Педагог-психолог должен уметь:
    
• 
  Использовать качественные и количественные методы психологического обследования;
  
• 
  Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований;
  
• 
  Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся;
  
• 
  Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
  
• 
  Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий;
  
• 
  Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями;
  
• 
  Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой;
  
• 
  Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации;
  
• 
  Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
  
• 
  Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом;
  
• 
  Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся;
  
• 
  Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий;
  
• 
  Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье;
  
• 
  Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
  
• 
  Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности;
  
• 
  Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций;
  
• 
  Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы;
  
• 
  Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся;
  
• 
  Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками;
  
• 
  Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями;
  
• 
  Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования;
  
• 
  Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов;
  
• 
  Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям;
  
• 
  Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи;
  
• 
  Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе;
  
• 
  Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции;
  
• 
  Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей;
  
• 
  Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся;
  
• 
  Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся;
  
• 
  Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся;
  
• 
  Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры;
  
• 
  Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации;
  
• 
  Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе;
  
• 
  Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды;
  
• 
  Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде;
  
• 
  Контролировать соблюдение обучающимися требований охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные риски угрозы жизни и здоровью обучающихся при проведении занятий и мероприятий;
  
• 
  Выполнять требования охраны труда.
  

1.7. Педагог-психолог проходит обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем 1 раз в 3 года.

1.8. Педагог-психолог в своей деятельности руководствуется:

1) Уставом МБУ ДО ДДТ

2) Настоящей должностной инструкцией;

3) Правилами внутреннего трудового распорядка.

1.9. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору МБУ ДО ДДТ.

 

2. 
   Трудовые функции
   

 

2.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ

• 
  Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
  
• 
  Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций;
  
• 
  Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса;
  
• 
  Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации;
  
• 
  Психологическая диагностика детей и обучающихся;
  
• 
  Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях сихологическое просвещение субъектов образовательного процесса;
  
• 
  Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях
  

 

 

3. 
   Должностные обязанности
   

 

3.1. Педагог-психолог исполняет следующие обязанности:

3.1.1. В рамках трудовой функции психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ:

• 
  Формирует и реализует планы развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей;
  
• 
  Разрабатывает психологические рекомендации по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся;
  
• 
  Разрабатывает совместно с педагогом индивидуальные учебные планы обучающихся с учетом их психологических особенностей;
  
• 
  Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
  

3.1.2. В рамках трудовой функции психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций:

• 
  Проводит психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;
  
• 
  Проводит психологическую экспертизу программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;
  
• 
  Консультирует педагогов и преподавателей образовательной организации при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;
  
• 
  Оказывает психологическую поддержку педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;
  
• 
  Ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
  

3.1.3. В рамках трудовой функции психологическое консультирование субъектов образовательного процесса:

• 
  Консультирует обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;
  
• 
  Консультирует администрацию, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
  
• 
  Консультирует педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
  
• 
  Консультирует родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;
  
• 
  Консультирует администрацию образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся;
  

3.1.4. В рамках трудовой функции коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации:

• 
  Осуществляет разработку и реализацию планов проведения для обучающихся коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
  
• 
  Организует и совместно с педагогами, педагогом-логопедом, социальным педагогом осуществляет психолого-педагогическую коррекцию выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации;
  
• 
  Формирует и реализует планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся;
  
• 
  Проектирует в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся.
  

3.1.5. В рамках трудовой функции психологическая диагностика детей и обучающихся:

• 
  Осуществляет психологическую диагностику с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
  
• 
  Проводит скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
  
• 
  Составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
  
• 
  Определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, принимает участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов;
  
• 
  Изучает интересы, склонности, способности детей и обучающихся, предпосылок одаренности.
  

3.1.6. В рамках трудовой функции психологическое просвещение субъектов образовательного процесса осуществляет:

• 
  Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста;
  
• 
  Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
  
• 
  Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);
  
• 
  Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;
  
• 
  Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;
  
• 
  Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.
  

3.1.7. В рамках трудовой функции психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях):

• 
  Осуществляет выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся;
  
• 
  Разрабатывает психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;
  
• 
  Планирует и реализует совместно с педагогом превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;
  
• 
  Разъясняет субъектам образовательного процесса необходимость применения сберегающих здоровье технологий, оценку результатов их применения;
  
• 
  Разрабатывает рекомендации субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию);
  
• 
  Разрабатывает рекомендации для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении;
  

3.1.8. Ведет профессиональную документацию (планы работы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3.1.9. В рамках выполнения своих трудовых функций исполняет поручения своего непосредственного руководителя.