диплом. Использование дистанционных
 Скачать 311.75 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ МАЗМҰНЫ КІРІСПЕ 1 тарау. БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТІНДЕ ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНУ 1.1. Қашықтықтан білім беру технологияларының мәні 1.2. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруға қойылатын талаптар 1.3. Қашықтықтан оқыту жағдайында математиканы оқыту ерекшеліктері 1 ТАРАУ БОЙЫНША ҚОРЫТЫНДЫ Қорытынды ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ Қосымшалар КІРІСПЕкөптеген мұғалімдерде жабдықтар жеткілікті деңгейде, содан кейін жалпы педагогикалық және пәндік-педагогикалық АКТ құзыреттілігі көп нәрсені қалайды.Жалпы педагогикалық және пәндік-педагогикалық АКТ-құзыреттілік мұғалімге, атап айтқанда, электрондық оқыту мен қашықтықтан білім беру технологияларын енгізу үшін қажет.Қашықтықтан оқытуды енгізу оқушылардың өзіндік жұмысының үлесін арттыруға және ақпаратты іздеу, талдау және жалпылау қабілетін жандандыруға, дамытуға мүмкіндік береді.Түйінді сөздер: математика, қашықтықтан оқыту формасы, АКТ құзыреттілігі.Зерттеу нысаны: жалпы білім беретін мектепте математиканы оқыту процесі.Математика сабақтарында қашықтықтан білім беру технологияларын қолдану мүмкіндігін зерттеу пәні.Зерттеу мақсаты:Зерттеу мақсатына сәйкес зерттеудің келесі міндеттері қойылды:1. Қашықтықтан білім беру технологияларының мәнін анықтау мақсатында зерттеу тақырыбы бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді талдау.2. Қашықтықтан оқыту әдістері мен құралдарын жіктеу.3. Математиканы оқыту процесінде қашықтықтан оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау.4. Қашықтықтан оқыту жағдайында математиканы оқытудың ерекшеліктерін сипаттау.Жұмыс үш тараудан, кіріспеден, қорытындыдан, әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады. Бірінші тарауда қашықтықтан білім беру технологиялары ұғымының мәні ашылады, әдістері мен құралдарының әртүрлі жіктелімдері келтірілген, ҚБТ артықшылықтары мен кемшіліктері қарастырылған, қашықтықтан оқыту жағдайында математиканы оқыту ерекшеліктері сипатталған. Екінші тарауда толық сипаттама берілгенБІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТІНДЕ ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ҚОЛДАНУ Тарауда "қашықтықтан білім беру технологиялары", "қашықтықтан оқыту", "қашықтықтан қолдау" ұғымдары түсіндіріледі; қашықтықтан оқыту технологиясының тән белгілері туралы айтылады; математиканы оқыту процесінде қашықтықтан білім беру технологияларын қолданудың артықшылықтары мен кемшіліктері қарастырылады; қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып математиканы оқытудың ерекшеліктері қарастырылады. Қашықтықтан білім беру технологияларының мәні Қазіргі уақытта мұғалім ақпараттық технологиялар арқылы оқытудың тиісті деңгейін қамтамасыз ететін білім беру ортасын қалыптастыра білуі, білім алушыларды оқыту мен дамытудың жеке траекторияларын, сондай-ақ өзінің кәсіби өсу бағытын модельдей білуі тиіс [8]. Оқу процесінде қолданылатын осындай технологиялардың бірі-қашықтықтан білім беру технологиялары. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануға негізделген қашықтықтан білім беру технологиялары әртүрлі формадағы және деңгейдегі көптеген оқу орындарының тәжірибесіне сенімді түрде енеді. Оның басты белгілерінің бірі-географиялық орналасудан, мұғалім мен оқушы арасындағы қашықтықтан Тәуелсіздік болғандықтан, оны қашықтық деп атады (ағылшын тілінен алынған). қашықтық-қашықтық, жою), яғни қашықтықтан оқыту [20]. Берілген анықтамадағы "делдалдық өзара әрекеттесу" сөздері қашықтықтағы өзара әрекеттесуді білдіреді. Қашықтықтан білім беру технологияларын қолдануға негізделген білім беру процесі әрдайым дәстүрлі педагогика тұрғысынан қарастырылып, білімнің педагогикалық саласында қабылданған терминологияға негізделуі керек. Қашықтықтан білім беру технологиялары саласында терминологияның бірлігі жоқ. Бұл саладағы тұжырымдамалық аппарат қалыптасу сатысында [35]. Әдебиеттерде қашықтықтан оқыту, қашықтықтан білім беру, интернет-оқыту, қашықтықтан білім беру технологиялары сияқты терминдер белсенді қолданылады, олар заманауи ақпараттық технологияларды немесе дәстүрлі пошта және факс байланыстарын қолдана отырып, қашықтықтан оқыту ерекшеліктерін сипаттау үшін қолданылады [20]. "Қашықтықтан оқыту" (ҚО) ұғымына толығырақ тоқталайық. Бүгінгі таңда Қашықтықтан оқытудың бірыңғай анықтамасы жоқ. Қашықтықтан оқыту туралы айтатын болсақ, зерттеушілер мен осы саланың мамандары бұл ұғымға әр түрлі мағына береді. ҚО" педагогикалық энциклопедиялық сөздікте " білім беру орталығынан қашықтықта тұратын білім алушылардың оқу-танымдық іс-әрекетіне (олар алатын білім деңгейіне қарамастан) мақсатты және әдістемелік ұйымдастырылған басшылық ету технологиясы ретінде түсіндіріледі, оны оқытудың кез келген нысанында пайдалануға болады [26]. Бірқатар авторлар қашықтықтан оқытуды оқыту ретінде анықтайды: білім алушы оқу қашықтығынан бөлінген кезде [28]; немесе кез келген жерде тұратын әрбір адам кез келген колледждің немесе университеттің бағдарламасын оқуға мүмкіндік алатын білім беру технологиясы ретінде [18]; немесе студенттің өзін-өзі оқыту принципіне негізделген білім алудың жаңа түрі ретінде [15]. Қашықтықтан оқыту-оқу процесіне тән барлық компоненттерді (мақсаттар, мазмұн, әдістер, ұйымдастырушылық Нысандар, Оқыту құралдары) көрсететін және интернет-технологиялардың нақты құралдарымен немесе интерактивтілікті көздейтін басқа да құралдармен іске асырылатын мұғалім мен оқушылардың өзара қашықтықтан өзара іс-қимылы [20]. Қашықтықтан оқыту деп түсінілетін әртүрлі жұмыстардың үзінділерін келтірейік: * оқытушы мен білім алушылар физикалық тұрғыдан әртүрлі жерлерде болатын және оқу мақсатында аудио, бейне, интернет және спутниктік байланыс арналарын пайдаланатын қашықтықтан оқыту әдісі [22]; * нақты дидактикалық жүйеде ұйымдастырылған, білім алушылар мен білім алушылардың интерактивті өзара іс-қимыл процесі олардың кеңістіктегі және уақыттағы орналасуына инвариантты оқыту құралдарын қолдану арқылы жүзеге асырылады [2]; * телекоммуникациялық оқыту, ол негізінен Интернет желісінің технологиялары мен ресурстарының көмегімен жүзеге асырылады және бір-бірінен алыстатылған субъектілер (оқушылар, оқытушылар, тьюторлар, модераторлар және т.б.) олардың ішкі өзгерістерімен (өсімдерімен) және білім беру өнімдерін жасаумен қатар жүретін білім беру процесін жүзеге асырады [42]. Андреев А. А. қашықтықтан оқытуды келесідей анықтауды ұсынады "білім алушылар мен білім алушылардың өзара және оқыту құралдарымен интерактивті өзара іс-қимылының мақсатты процесі. Ол кеңістіктегі және уақыттағы оқу субъектілерінің орналасуына инвариантты (индифферентті) және белгілі бір дидактикалық жүйеде жүзеге асырылады" [2]. А. В. Зубовтың анықтамасы бойынша " қашықтықтан оқыту-бұл өз бетінше білім алу принципіне негізделген оқытудың дәстүрлі және жаңа ақпараттық технологияларын біріктіретін оқу процесін ұйымдастырудың жаңа түрі. Ол негізінен білім алушыға негізгі оқу материалын жеткізудің телекоммуникациялық принципін қамтиды. Дәл осы қағида білім алушылар мен оқытушылардың тікелей оқу процесінде де, оқыту процесінде алған білімдері мен дағдыларын бағалау кезінде де интерактивті өзара іс-қимылының негізінде жатыр" [17]. Полат Е. С.қашықтықтан оқытуды білім алушыларға оқытылатын материалдың негізгі көлемін жеткізуді, оқыту процесінде білім алушылар мен оқытушылардың интерактивті өзара іс-қимылын, студенттерге оқытылатын оқу материалын игеру бойынша, сондай-ақ оқу процесінде өз бетінше жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ететін ақпараттық технологиялар жиынтығы ретінде анықтайды [30]. Г. В. Можаеваның айтуынша, қашықтықтан оқыту-заманауи ақпараттық технологияларға негізделген қашықтан қол жеткізудің ақпараттық-білім беру жүйесі [10]. Б. Е. Стариченко қашықтықтан оқытуды оқу пәнін оқытудың асинхронды нысаны ретінде анықтайды, бұл білім алушының арнайы ұйымдастырылған оқу материалдарын жедел қол жетімділікпен өз бетінше игеруін қамтамасыз етеді; оқу қызметін бақылау мен басқаруды қашықтықтан оқытушы жүзеге асырады [39]. Анықтамаға келесі түсініктемелер беріледі: * асинхронды форма-оқу процесі әр оқушыда басқалардан тәуелсіз жүреді, * өзін – өзі игеру-білім беру процесінің басқа қатысушыларымен өзара әрекеттесу дәрежесінің өзгергіштігі, * арнайы ұйымдастырылған оқу материалдары-оқу-танымдық қызметтің барлық түрлеріне арналған материалдардың барлық түрлерін қамту, * жедел қолжетімділік – кез келген уақытта білім алушыға ыңғайлы жерден [45]. Ұсынылған анықтамалар негізінде қашықтықтан оқыту ұғымын анықтауға келесі тәсілдерді бөлуге болады: * оқытушы мен білім алушылар физикалық тұрғыдан әртүрлі жерлерде болатын қашықтықтан оқыту тәсілі; оқу мақсатында аудио, бейне, интернет және спутниктік байланыс арналарын пайдалану; * білім алушылар мен білім алушылардың бір-бірімен және оқу құралдарымен интерактивті өзара іс-қимылының мақсатты, ұйымдастырылған процесі, олардың кеңістікте және уақытта орналасуына инвариантты, ол нақты дидактикалық жүйеде жүзеге асырылады; * телекоммуникация құралдарының көмегімен оқыту, соның арқасында бір-бірінен алыстағы оқу субъектілері (оқушылар, оқытушылар, тьюторлар, модераторлар және т. б.) білім беру процесін жүзеге асырады, білім беру өнімдерін құрумен және олардың ішкі өзгерістерімен (өсімдерімен) сүйемелденіп; қазіргі заманғы қашықтықтан оқыту негізінен интернет желісінің технологиялары мен ресурстарының көмегімен жүзеге асырылады. Қашықтықтан оқыту ұғымын анықтаудың әртүрлі тәсілдерін қарастыра отырып, оның айрықша белгілерін анықтаймыз. Хуторскийдің айтуынша, қашықтықтан оқытудың келесі белгілері бар [42]: * оқытушыны және кейбір немесе барлық оқушыларды кем дегенде оқу процесінің көп бөлігіне физикалық бөлу; * қашықтықтан да, тікелей ортада да оқушылардың білім беру мультимедиялық құралдары мен электрондық ресурстарын пайдалану; * педагогтар мен білім алушылар арасында, сондай-ақ оқушылардың арасында телекоммуникацияларды қамтамасыз ету; * білім беру процесінің өнімді сипаты, яғни нәтиже ретінде электрондық білім беру ортасы ретінде пайдаланылатыннан өзгеше білім беру өнімдерін алу. Қашықтықтан оқытудың басым ерекшелігі, Н.Семенова мен А. В. Слепухиннің пікірінше, оқу материалдарын жеткізу кез келген коммуникация құралдарының көмегімен жүзеге асырылатын оқытушы мен білім алушының қашықтығы болып табылады [33]. Қашықтықтан білім беру технологияларын қолдана отырып математиканы оқыту процесін ұйымдастыру үшін біз ҚБТ қолдану мақсаттарын бөліп көрсетеміз: * Жеке тұлғаның білім алу қажеттілігін қанағаттандыру (өмір бойы оқыту технологиясы). * Білім алушы мен оқытушының мақсатты жанама немесе толық емес өзара іс-қимылы телекоммуникация құралдарын пайдалану негізінде олардың орналасқан жеріне және уақыт бойынша бөлінуіне қарамастан жүзеге асырылатын заманауи технологияларды енгізу арқылы білім беру сапасын арттыру. * Білім алушылардың кез келген ыңғайлы уақытта білім беру үдерісі үшін әртүрлі ақпараттық ресурстарды еркін пайдалануы. * Оқу процесінің жеке бағытын күшейту, білім алушының өзіндік жұмысын күшейту. Инновациялық білім беру технологияларын енгізу арқылы оқытудың тиімділігін арттыру. * Бүкіл білім беру жүйесінің озық сипатын, оның халық арасында білімді таратуға, оның жалпы білім беру және мәдени деңгейін арттыруға бағытталуын қамтамасыз ету. * Білім беру сапасын бақылау жүйесін қолдану үшін жағдай жасау. * білім алушыға білім мен қызметтің зерттелетін саласының тұтас бейнесін жасауға көмектесетін шолу дәрістері арқылы жүзеге асырылатын шолуды оқытуды кеңінен қолдану; * оқу пәнін модульдер деп аталатын логикалық жабық блоктарға бөлуді көздейтін модульдік принципті қолдану, оның аясында жаңа материалды зерттеу де, оның игерілуін тексеру үшін бақылау шаралары да өтеді; * оқу жоспарлары, арнайы дайындалған оқу-әдістемелік және Оқу материалдары және бақылаудың ерекше рәсімдері арқылы білім алушының білім беру мекемесінің құралдарымен өзіндік жұмысын басқару; * білім беру, оқыту субъектілерінің жанама, диалогтық және интерактивті өзара іс-қимылы және әкімшілік міндеттерді шешу үшін коммуникациялық технологияларды міндетті қолдану; * жұмыс оқулығынан бастап компьютерлік оқыту бағдарламаларына, слайд-дәрістерге, аудио және бейне курстарға дейін әртүрлі оқу өнімдерін қамтитын арнайы ақпараттық – білім беру ортасын құру. Жоғарыда айтылғандардың барлығы ақпараттық және өнімді тәсілдерде Қашықтықтан оқытудың мәнін анықтауға мүмкіндік берді (1-кесте). Білім берудегі ақпараттық тәсілді ақпараттық постулаттар, нысанды ақпараттық модельдеу әдісі негізінде қалыптастыру керек. Оқытудың мақсаты-тезаурустың берілген көлемі мен сапасы бар оқушының миының ақпараттық моделін қалыптастыру, оның табиғи және жасанды көздерден ақпаратты қабылдау және алу механизмі ретінде білімін дамыту [25]. Нәтижелі оқыту білім алушылар қызметінің әлеуметтік маңызды нәтижесі ұғымымен байланысты. Бұл нәтиже оқушының ақыл - ой іс-әрекетінің сипатындағы сапалық өзгерістерде көрінетін ішкі, сондай-ақ өнімді-адам іс-әрекетінің материалдық немесе ақпараттық нәтижесін жасауда көрінетін сыртқы болуы мүмкін. Өнімді іс-әрекет процесінің және оның өнімдерінің ерекшеліктерін баланың дағдыларын, дағдыларын дамытуды, оның танымдық процестерін дамытуды, өз қызметін жоспарлау қабілетін қалыптастыруды және т.б. диагностикалауда қолдануға болады. [27]. Таблица 1 |