Курсовая по русскому языку Собор Светлана ЗНО-19. Использование фразеологизмов на уроках русского языка в начальной школе

• Название: Использование фразеологизмов на уроках русского языка в начальной школе
• Дата: 24.01.2022
• Размер: 78.42 Kb.
• Имя файла: Курсовая по русскому языку Собор Светлана ЗНО-19.docx
• Тип: Курсовая; #340501
• страница: 6 из 8

2.2. Задачи и роль изучения фразеологии в школе

Изучения фразеологии в школе чрезвычайно важно, оно имеет как познавательные (образовательные), так и практические цели.

Познавательные цели работы по фразеологии предполагают формирование у школьников научного мировоззрения, вооружение их основами знаний о фразеологии русского языка, развитие у учащихся языкового эстетического идеала. При формировании у детей научного мировоззрения знания по фразеологии играют существенную роль в процессе раскрытия функций языка в обществе (общения, передачи и хранении информации), связи языка с жизнью общества, изменений, происходящих в языке, роли русского языка в современном мире.

Изучение фразеологии существенно пополняет знания учащихся о русском языке, показывает богатство фразеологического запаса русского языка.

Практические цели изучения фразеологии – формирование учебно-языковых фразеологических умений – способствуют созданию предпосылок для работы по русскому языку в различных направлениях.

Знакомство с фразеологическими явлениями создаёт базу для работы по развитию речи учащихся – по обогащению их словарного и фразеологического запаса и овладению лексико-стилистическими нормами, по формированию монологической речи.

Обогащение запаса фразеологизмов опирается на знание школьниками лексического значения фразеологизма, способов толкования семантики фразеологизмов, умение пользоваться толковым словарём. Овладение лексико – стилистическими нормами связано со знанием сочетаемости слов и фразеологизмов в зависимости от их семантики. Выбор фразеологизма при создании текста определяется, наряду с другими причинами, их стилистическими свойствами, способностью к возможному замещению друг другом в сходном лексическом окружении.

Знание учащимися фразеологических понятий обеспечивает условия для ознакомления детей с языковыми особенностями изучаемых литературных произведений.

При изучении фразеологии формируются учебно - языковые фразеологические умения. Учащиеся должны уметь:

толковать лексическое значение известных им фразеологизмов;

уместно использовать в речи известные фразеологизмы;

определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;

находить в контексте изученные фразеологические явления;

пользоваться различными типами словарей.

Несмотря на такую значимость изучения фразеологии и овладения её нормами, в школьном курсе программой по русскому языку определено для изучение данного раздела 1-2 часа. Следовательно, для достижения вышеуказанных целей и задач работа по фразеологии должна вестись систематически при изучении всего курса русского языка, а также при изучении произведений на уроках литературы.

Изучение фразеологии имеет и большое воспитательное значение. Уже отмечалось, что знакомство с фразеологизмами - это знакомство с историей своего народа, его традициями, обычаями, культурой. Именно такое приобщение к сокровищам духовной культуры русского народа необходимо для гармоничного развития современной личности. Овладение нормами речевого этикета также неразрывно связано с фразеологией, т.к. большая часть речевых форм-пожеланий являются фразеологизмами: будьте здоровы, спокойной ночи, добрый день и т.п. Фразеологические единицы, как и слово, выполняют номинативную функцию, поэтому некоторые из них в речи могут выступать в роли обращения: голова садовая, буриданов осёл, фома неверующий и др. Многие из таких фразеологизмов содержат отрицательное оттеночное значение, поэтому употребление их в речи в качестве обращений должно быть очень аккуратным.

2.3. Использование фразеологизмов на уроках русского языка 

Фразеология как языковая категория находит применение в процессе обучения русскому языку с первых дет обучения в школе. Однако анализ ряда учебно-методических комплектов по русскому языку для начальной школы показывает, что, во-первых, упражнений с использованием фразеологизмов небольшое количество, а в некоторых вообще не предусматривается ознакомление детей с данной единицей речи. Так, в УМК под авторством В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого в первом классе такие упражнения отсутствуют: во втором классе — одно упражнение, в третьем — семь, в четвёртом — два. В общей сложности за период обучения в начальной школе учащиеся знакомятся с 54 фразеологическими оборотами. В УМК пол авторством А. В. Поляковой в первом — четвёртом классах имеется в общей сложности 11 упражнений и соответственно 73 фразеологических оборота. В УМК С. В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М. И. Кузнецовой за курс обучения в начальной школе предлагается 20 упражнений, в которых представлено 80 фразеологизмов. Во-вторых, имеющиеся в данных комплектах упражнения однотипны по характеру выполнения. Они преимущественно сводятся к объяснению значений фразеологизмов, соотнесению фразеологизма с его значением, к формированию умения отличать фразеологизмы от простых сочетаний слов. В-третьих, в данных упражнениях практически отсутствует развивающий компонент [7].

В то же время упражнения, составленные на основе фразеологизмов, могут иметь более значительный коэффициент полезного действия. Для этого необходимо тщательно продумать специфику подбора, компоновку фразеологических оборотов и изменить характер предлагаемых учащимся заданий. Предлагаемые упражнения можно разделить на две группы. К первой группе относятся упражнения, в которых сначала предусматривается мыслительная операция с фразеологизмами, а потом выполняется задание по теме урока. Во второй группе упражнений задание по теме урока совпадает с аналитико-синтетической операцией, которая осуществляется с фразеологическими оборотами. В упражнениях каждой группы даётся сформулированное в нетрадиционном варианте основное и дополнительное задание, имеющее поисковый, развивающий характер. Основное задание направлено на работу с фразеологизмами, выполнение с ними операций анализа, синтеза и работу по теме урока. Дополнительные задания позволяют проработать материал по ранее изученным темам русского языка. И в основном и в дополнительных заданиях присутствуют аналитическая и синтетическая операции, являющиеся важной составляющей для формирования познавательных универсальных учебных действий, речемыслительного развития детей, улучшения качества их знаний по изучаемым темам.

При составления упражнений учитываются следующие принципы:

1) доступность фразеологического материала для понимания учащимися того или иного класса;

2) соотнесение фразеологического материала с темой урока.

Формулировка заданий в упражнениях предусматривает произвольную активизацию аналитико-синтетических мыслительных процессов учащихся. При выполнении упражнений активно задействуются такие важные психические качества, как внимание, память, воображение и др. Важным является тот факт, что помимо формирования аналитико-синтетического мышления учащиеся, работая с фразеологизмами, основательно пополняют свой словарный запас, учатся видеть и понимать переносное значение слов. В качестве примера рассмотрим два упражнения, составленных к изучаемым темам русского языка во втором классе. Основное задание направлено на работу с фразеологизмами, выполнение с ними операций анализа и синтеза и работу по теме урока. Дополнительное задание позволяет проработать ранее изученный материал по темам русского языка. При работе с данными упражнениями учащиеся пользуются фразеологическим словариком, что позволяет самостоятельно находить значение неизвестных выражений. Важным требованием при проверке выполнения упражнений является составление детьми полного, развёрнутого, обоснованного ответа.

Упражнение 1 (группа 2). Тема «Мягкий знак — показатель мягкости»

Прочитай. Раздели фразеологизмы на две группы, ориентируясь на схемы. Составленные группы запиши.

Львиная доли, заговаривать зубы, делать из мухи слона, тютелька в тютельку.

СьСьС

* Раздели слова, в которых букв больше, чем звуков для переноса.

* Назови слова, которые обозначают действие предмета, назови их общие признаки и отличия.

Упражнение 2 (группа 1). Тема «Перенос слов»

Прочитай. Устно раздели сочетания слов на две группы. Объясни.

Белая бумага, сесть за стол, кот наплакал, очень мало, белая ворона, сесть в калошу.

* Запиши устойчивые словосочетания, в которых есть слова, обозначающие предмет и действие предмета. Раздели их для переноса.

* В каком слове меньше парных согласных: кот или стол?

Упражнения с фразеологизмами целесообразно проводить на уроке закрепления знаний по изучаемой теме. На каждом уроке выполняется одно упражнение. Для облегчения работы с незнакомыми фразеологизмами дети пользуются фразеологическим словарём, к которому могут обращаться при необходимости. Практика показывает, что систематическое использование такого рода упражнений оказывает серьёзное влияние на качественное развитие аналитико- синтетического мышления, внимания, речи. При их выполнении неизменно появляются положительные эмоции, значительно повышается интерес детей к изучаемым темам. В конечном счете это положительно влияет на эффективность изучения русского языка и на формирование интереса к этой учебной дисциплине.