Самообразование. Использование приемов критического мышления на уроке английского языка
 Скачать 64.46 Kb.
|
|
Развитие креативного мышления школьников при помощи стихотворного материала Скандирование скороговорок под ритмичную музыку очень эффективно для отработки техники произношения. Можно успешно использовать такие известные скороговорки как “Fuzzy Wuzzy was a bear,” , “Peter Piper picked a peck of pickled peppers,” и другие. На этапе обучения произношению так же важна правильно поставленная интонация. Обучающимся легче воспринимать интонационный строй английских предложений, слушая и воспроизводя интонации стихов и песен. Например, ‘Why do you cry, Willy?’ можно использовать не только для отработки звука [w], но и для отработки интонации. Для формирования произносительных навыков при изучении множественного числа можно выучить следующую рифму, при этом делая акцент на правильном произнесении окончания: [s], [z], [iz]: A cat – cats, a hat – hats, A sock – socks, a clock – clocks. A pen – pens, a hen – hens, A bee – bees, a tree – trees. A fox – foxes, a box – boxes, A bus – buses, a glass – glasses. A lady – ladies, a baby – babies, A cherry – cherries, a berry – berries. A shelf – shelves, a wolf – wolves, При изучении лексики по теме «Животные» можно ввести глагол “have got” – “иметь” и разучить с детьми следующую песню - реп: Have you got a dog? No, I haven’t got a dog. Have you got a cat? No, I haven’t got a cat. Have you got a bird? No, I haven’t got a bird. But I’ve got a little mouse and it’s got a little house. Рассмотрим приёмы работы с песнями и рифмовками. Например, на этапе представления новой грамматической темы обучающимся предлагается прочитать стихотворение и попытаться объяснить употребление артиклей: I know a doctor. – The doctor is nice. I know a teacher. – The teacher is wise. I know a girl. – The girl is pretty. I know a boy. – The boy is witty. Do you like pizza, do you like cheese? Do you like oranges, do you like peas? Do you like football, do you like TV? I like you, do you like me? Do you like English, do you like gym? Do you like her, do you like him? Do you like the mountains, do you like the sea? I like you, do you like me? При изучении прошедшего простого времени (Past Simple) в песне “The question song” проиллюстрированы все типы предложений: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. Благодаря этой песне, обучающиеся понимают структуру построения предложений в простом прошедшем времени. Обучающимся можно дать следующие задания: Предложения во втором и третьем куплетах перепутаны, расставьте их так, чтобы они звучали ответами на вопросы первого куплета. Воссоздать текст песни, выстроив в логической последовательности данные вразброс слова в каждой строчке так, чтобы получилась рифма. The question song I What did you watch? What did you play? What did you listen to yesterday? Where did you walk? Who did you phone? What did you do when you arrived home? II I watched TV, I played my guitar, I listened to my favourite singing star. I walked to school, I phoned my friend, I finished all my homework in the end. III I didn’t watch a film, I didn’t play ball, And I didn’t listen to anything at all. I didn’t walk here and I didn’t phone there, I stayed at home and I washed my hair! При изучении будущих времен (Future Simple, be going to) песня “Promises” помогает отработать их в речи. Обучающимся можно дать следующие задания: Заполнить пропуски подходящими по смыслу словами: week, dance, homework, shopping, bedroom, bed, tomorrow, friends, time, give. Объяснить использование “will” и “be going to” в предложениях. Promises I’ll do my (1) … tomorrow I’ll make my (2) … without a fight I’ll help you do the (3) … too Please can I go to the party tonight? All my (4) … are going to be there Everybody’s going to (5) … They’re all going to have a good (6) … Please, please (7) … me another chance! I’ll go to bed early (8) … I’ll even turn out the (9) …light I’ll do the washing up all (10) … Please let me go to the party tonight! Keys: 1) homework, 2) bed, 3) shopping, 4) friends, 5) dance, 6) time, 7) give, 8) tomorrow, 9) bedroom, 10) week Проспрягать глагол-связку “to be” с заменой местоимения в стихотворении: I’m afraid of frogs, I’m afraid of tigers. I’m afraid of spiders. (She is afraid of … ; We are afraid of … ) Тематические рифмовки определяют своей целью расширение и закрепление словарного запаса, так как каждая из них включает некоторое количество лексических единиц. Например, в этой рифмовке на английском языке помимо названий частей тела присутствуют и числительные, которые также необходимо заучивать: Ten little fingers, Ten little toes, Two little ears And one little nose, Two little eyes That shine so bright, One little mouth To kiss Mummy “Good night!” Например, рифмовка о глаголе to be: Если кто-то есть какой-то Не забудь поставить is: Петя рослый – Pete is tall На начальном этапе используются различные скороговорки и рифмовки с преобладанием слов, содержащих отрабатываемый звук. Например,
На последующих этапах фонетика может отрабатываться при использовании рифмовок и стихов других типов. Ящикмал – The box is small. В пятом классе, работая над фонетикой, мы одновременно заучиваем с учащимися рад «золотых» правил, которым стараемся следовать в своей дальнейшей учебе и жизни. Golden Rules.
Наиболее сложной задачей для наших учеников является изучение английской грамматики. Часто они оказываются в весьма затруднительной ситуации; многие считают изучение грамматики скучным делом. Есть немало способов сделать этот процесс более занимательным и эффективным. Использование рифмовок и стихов занимает важное место среди них. Оно дает возможность представить новое грамматическое явление или закрепить уже изученное в доступной и легко усваиваемой форме. Чаще всего изучаемое грамматическое явления повторяется в каждой строчке рифмовки. Например,
Важно! Многие рифмовки могут использоваться как в качестве тематических, так и в качестве грамматических в зависимости от цели и задач урока. Например,
Мы можем использовать эту рифмовку как тематическую при работе над темой “Holidays”или как грамматическую при работе над повелительным наклонением. Некоторые приемы работы Предположи 1) На доске: Spring is____ Summer is____ Autumn is____ Winter is____ Учитель предлагает учащимся посмотреть на доску и предположить, о чем пойдет речь на уроке. (О временах года). Учитель спрашивает, как обычно характеризуют времена года. (Ассоциируя их с цветом). Затем все вместе решают, каким цветом бывают времена года, при этом учитель вписывает варианты в пропуски. Потом учащиеся прослушивают правильный вариант (с пленки или голоса учителя) и проверяют, верны ли их предположения. После этого учитель спрашивает учащихся, почему называют весну зеленой, лето ярким и т.д. Это дает возможность перейти к следующему этапу урока. 2) На доске или на карточках: When the weather is _____ We must not fret. When the weather is _____ We must not scold. When the weather is _____ We must not storm. But be thankful together Whatever the _____ Учитель предлагает учащимся вспомнить, какая бывает погода, а затем, работая в парах, предположить, какие слова можно поставить в пропуски, чтобы получилась рифмовка. (answer: wet, cold, warm, weather) После того как учащиеся прослушают правильный вариант (с пленки или голоса учителя) и проверят, верны ли их предположения; учитель при помощи наводящих вопросов типа “Do you like cold weather? Why?”, “Why people don’t like wet weather?”, “What is the weather like in summer in our city? Why?” и других подводит учащихся к обсуждению погоды в различные времена года, в различных странах или в разных климатических поясах (в зависимости от цели и задач урока). 3) На доске или на карточках: _____ is pages, pictures and words. _____ is animals, people and birds. _____ is stories of queens and kings, Poems and songs – so many things. Curled in a corner where I can hide With _____ I can journey far and wide. Though it’s only paper from end to end, _____ is a very special friend. Учитель просит учащихся прочитать рифмовку и обсудить в парах или группах о чем идет речь и какое слово надо поставить в пропуски. (answer: a book) Затем учитель спрашивает, согласны ли учащиеся с мнением автора и почему; что сами учащиеся думают о книгах; какие книги они любят читать и так далее, подводя учащихся к следующему этапу урока. 4) Учитель делит класс на четыре группы и выдает каждой группе рифмовку об одном из времен года:
Учащиеся читают рифмовку в группе и решают, какое это время года. Затем каждая группа читает свою рифмовку вслух (это может сделать один ученик или несколько, но обязательно с четким произношением и правильной интонацией), а учащиеся других групп должны определить, о каком времени года идет речь. После этого учитель просит учащихся добавить свои идеи о том, чем славится каждое время года. Учащиеся могут работать индивидуально, в парах или в группах в зависимости от степени обученности учащихся, а также от цели и задач урока. Например, учащиеся могут продолжить работу в группах, обсуждая только «свое» время года. После того как отведенное время закончится, учащиеся сообщают свои идеи всему классу, задача других учащихся внимательно слушать, согласиться или не согласиться с услышанным, а также добавить свои идеи (по возможности). Заполни пропуски 1) На доске или на карточках: _____in the morning, _____in the day, _____comes after dinner, Then comes _____ to play. _____in the evening, When the _____is red. Then the _____ is over And we go to _____ (day, dinner, time, sky, breakfast, tea, supper, bed) Учитель просит учащихся заполнить пропуски словами, данными в скобках, работая в парах. Затем учащиеся прослушивают правильный вариант в записи или с голоса учителя и проверяют свой вариант. После этого учитель просит учащихся прочитать рифмовку еще раз и сказать, что они будут обсуждать на уроке и т.д. На доске или на карточках: You _____ run across the road! You _____ stop and look. You _____ write on the wall! You _____ write in your test-book. You _____ run in school! You _____ always walk. You _____ listen to your teacher! You _____ talk. Работая индивидуально или в парах, учащиеся заполняют пропуски словами must, mustn’t, should, shouldn’t. Затем проверяют правильность выбора всем классом. После этого учитель просит учащихся высказать свои идеи о том, что еще следует и не следует делать учащимся в школе. В качестве следующего этапа можно предложить учащимся, работая в группах, составить свод правил поведения учащихся их школы, который они считают наиболее разумным, а затем провести конкурс на лучший свод правил, обсуждая все выработанные варианты в классе. На доске или на карточках: A Bear and a bunny _____ a lot of money They _____ to the store For carrots and honey. When the bear and the bunny _____ , “Carrots and honey!” The man in the store _____ , “Where’s your money?” How strange and how funny! They _____ really money – And that’s how they _____ Their carrots and honey. Учитель просит учащихся прослушать рифмовку (в записи или с голоса учителя) и заполнить пропуски. (answer: had, went, asked, cried, had, bought) Затем учитель спрашивает, какие это слова (глаголы в простом прошедшем времени), чем они отличаются друг от друга (одни – правильные, другие – неправильные). Если это чисто грамматический урок, то можно попросить учащихся вспомнить другие неправильные глаголы. Например, работая в парах или группах, учащиеся за ограниченное время должны вспомнить как можно больше неправильных глаголов (три формы и перевод). После чего учитель подводит учащихся к следующему этапу урока. Найди отличие 1) На доске:
Учитель просит учащихся прослушать рифмовку, одновременно прочитывая ее, и найти отличие варианта, написанного на доске, от того, что они слышат. (Отсутствует ‘s). Далее учащиеся вместе с учителем выясняют, для чего нужен этот значок, как переводятся слова с таким значком и т. д. На доске или на карточках учитель дает несколько вариантов одной рифмовки и просит учащихся внимательно прочитать и сравнить варианты, а затем выбрать правильный. Например, 1. I got some oranges, Steve got some cheese, Wendy got a bunch of banana skins, You got three biscuits, Annie got some news, Millie got a bottle of pineapple juice. 2. I’ve got some oranges, Steve’s got some cheese, Wendy’s got a bunch of banana skins, You’ve got three biscuits, Annie’s got some news, Millie’s got a bottle of pineapple juice. 3. I have got some oranges, Steve has got some cheese, Wendy has got a bunch of banana skins, You have got three biscuits, Annie has got some news, Millie has got a bottle of pineapple juice. 4. I are got some oranges, Steve is got some cheese, Wendy is got a bunch of banana skins, You are got three biscuits, Annie is got some news, Millie is got a bottle of pineapple juice. После этого учащиеся все вместе вспоминают правила употребления глагола “to have”, и учитель подводит их к следующему этапу урока. |