Использование творческих домашних заданий для развития познавательного интереса младших школьников

• Название: Использование творческих домашних заданий для развития познавательного интереса младших школьников
• Анкор: tryfh
• Дата: 24.10.2022
• Размер: 7.68 Mb.
• Имя файла: Kapustina_D_K_141_VKR_2022.docx
• Тип: Документы; #750807
• страница: 1 из 6

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

«Гатчинский педагогический колледж имени К.Д. Ушинского»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Использование творческих домашних заданий для развития познавательного интереса младших школьников

Капустина Дарья Константиновна

Специальность 44.02.02 –

Преподавание в начальных классах

Курс IV, группа 141

Форма обучения: очная

Научный руководитель:

Афанасьева Надежда Вениаминовна

Гатчина

2022

Оглавление

Введение 4

Глава I. Теоретическое обоснование влияния творческих домашних заданий на формирование познавательного интереса младших школьников 6

1.1.Познавательный интерес 6

1.1.1.Сущность понятий «интерес» и «познавательный интерес» 6

1.1.2.Условия развития познавательного интереса 10

1.1.3.Познавательный интерес как педагогическая проблема 13

1.2.Домашняя работа 17

1.2.1.Сущность понятия «домашняя работа» 17

1.2.2.Требования к организации домашней учебной работы 18

1.2.3.Индивидуальный подход в организации домашней работы 21

1.2.4.Контроль домашних заданий 22

1.3.Творческие домашние задания 24

1.3.1.Сущность понятия «творчество» 24

1.3.2.Творческие домашние задания 26

1.3.3.Примеры творческих домашних заданий по предметам 28

1.3.3.1.Творческие домашние задания по русскому языку 28

1.3.3.2.Творческие домашние задания по математике 34

1.3.3.3.Творческие домашние задания по литературному чтению 38

1.3.3.4.Творческие домашние задания по окружающему миру 39

Выводы по первой главе 41

Глава II. Исследование влияния творческих домашних заданий на развитие познавательного интереса младших школьников 43

2.1. Описание организации исследования 43

2.2. Описание методики 44

2.3. Этап первичной диагностики 45

2.4. Формирующий этап 46

2.5. Итоговая диагностика 48

Выводы по второй главе 49

Заключение 50

Список источников 52

Приложение 54

Приложение 1. Результаты анкетирования «Развитие познавательного интереса» (Г.И. Щукина) 55

Приложение 2. Анкеты детей с высоким уровнем познавательного интереса 56

Приложение 3. Анкеты детей со средним уровнем познавательного интереса 57

Приложение 4. Анкеты детей с низким уровнем познавательного интереса 57

Приложение 5. Иллюстрации к зарубежным сказкам 58

Приложение 6. Развёрнутые ответы на вопросы 60

Приложение 7. Иллюстрации к формулам пути 60

Приложение 8. Проектная деятельность «Школа кулинаров» 62

Приложение 9. Картинный пересказ произведения Р. Киплинга «Маугли» 66

Введение

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных проблем развития личности в условиях современного образования. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения (10).

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одной из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей (1).

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Интересы младших школьников характеризуются сильно выраженным эмоциональным отношением к тому, что эффективно раскрыто в содержании знаний.  М.И.Оморокова в своих работах отмечает, что творчество – это создание объективно или субъективно нового. Через субъектную новизну, создаваемую и переживаемую ребенком, он усваивает общественный опыт предшествующих поколений. Но чтобы обучающиеся успешно овладевали этим опытом, важно включать их в активную и осознанную деятельность на уроке. Учителю важно не потерять свежесть и остроту восприятия учеников, поддерживать их активность и развивать творческие способности (10).

Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания (14).

Объект исследования: развитие познавательного интереса младших школьников.

Предмет исследования: творческие домашние задания как средство развития познавательного интереса младших школьников.

Цель исследования: изучение эффективности использования различных видов творческих домашних заданий как средства развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения.

Задачи исследования:

1. 
   изучить психолого-педагогическую литературу и методическую литературу о развитии познавательного интереса;
   
2. 
   выявить психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса младших школьников;
   
3. 
   описать виды творческих домашних заданий как средства развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения;
   
4. 
   раскрыть возможности применения творческих домашних заданий;
   
5. 
   Проанализировать динамику изменения познавательного интереса у младших школьников после выполнения творческих домашних заданий.
   

Гипотеза: если при обучении использовать творческие домашние задания, то это повысит уровень познавательного интереса младших школьников.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование «Развитие познавательного интереса» (Г.И. Щукина).

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографического списка. Общий объём работы 67 страниц.