Теоретические основы формирования познавательного интереса. Исследование по ликвидация развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников. 91 последует Состояние и последует проблемы развития познавательного декларирует интереса декларирует младших декларирует школьников 91
 Скачать 138.38 Kb.
|
Выводы, контроль по первой, контроль главеВ первой, контроль главе мы, контроль изучили теоретические, контроль основы развития познавательного, остановка интереса, остановка младшего, остановка школьника, остановка на, остановка уроках, остановка русского, остановка языка., остановка Нами, остановка были, остановка проанализированы, остановка следующие, остановка понятия:, остановка «интерес»,, остановка «познавательный, остановка интерес»,, остановка «познавательный, остановка интерес, остановка младших, остановка школьников»,, остановка «познавательная, остановка активность»,, остановка «педагогические, остановка условия». Анализируя отрицает разные трактовки «познавательных отрицает интересов», мы отрицает можем вывести главную отрицает характеристику, которую дала Г.И. Щукина. Она отрицает рассматривала познавательный интерес отрицает для младшего школьного отрицает возраста как явление отрицает личности, которое включает отрицает мотивацию, содержательные и деятельностные компоненты,, представляют которые возникают, представляют при вступлении, представляют младшего школьного, представляют возраста в, представляют важную для, представляют него деятельность., представляют [40]., степени Значимая, степени часть, степени общего, степени явления, степени интереса, степени —, степени это, степени познавательный, степени интерес., степени Интерес ликвидация к познанию ликвидация в общем ликвидация понимании можно ликвидация считать избирательной ликвидация деятельностью младшего ликвидация школьного возраста, ликвидация направленной на ликвидация понимание предметов, ликвидация событий и ликвидация явлений в ликвидация окружающем мире, ликвидация активизирует процессы ликвидация психического развития, ликвидация деятельности ребенка ликвидация и его ликвидация познавательных возможностей. Развитие, представляют познавательных интересов, представляют является одним, представляют из наиболее, представляют удачных вариантов,, представляют когда это, представляют происходит в, представляют зависимости от, представляют логики учебного, представляют предмета, а, представляют также логики, представляют самоопределения ученика. Так, представляют же нами, представляют были рассмотрены, представляют педагогические условия,, представляют с помощью, представляют которых можно, представляют развить познавательный, представляют интерес у, представляют младших школьников., представляют Такими условиями, представляют являются: интеграция образовательного, представляют процесса; внезапно учебный внезапно процесс внезапно должен внезапно проходить внезапно на внезапно оптимальном внезапно уровне внезапно развития внезапно учащихся; внезапно создание внезапно благоприятной внезапно эмоциональной внезапно атмосферы внезапно познавательной внезапно деятельности внезапно учащихся. внезапно Так, внезапно изучая внезапно и внезапно анализируя внезапно психолого-педагогическую литературу внезапно о внезапно развитии внезапно познавательного внезапно интересов внезапно у внезапно учащихся внезапно начальных внезапно классов, внезапно можно внезапно сделать вывод, последует что познавательный последует интерес является последует активной познавательной последует направленностью, связанной последует с позитивным последует эмоциональным отношением последует к исследованию последует предмета, с последует радостью познания, последует преодолением трудностей, последует с успехом, последует с самооценкой последует и утверждением последует развивающегося человека. Глава ликвидация 2. Экспериментальное ликвидация исследование по ликвидация развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников.2.1. последует Состояние и последует проблемы развития познавательного декларирует интереса декларирует младших декларирует школьниковРассмотренный резидентами нами резидентами теоретический резидентами материал резидентами первой резидентами главы резидентами даёт резидентами основание резидентами провести резидентами диагностику резидентами для резидентами определения резидентами уровня резидентами развития резидентами познавательного резидентами интереса резидентами младших резидентами школьников резидентами на резидентами уроках резидентами русского резидентами языка. Для последует реализации данной последует цели нами последует был проведен последует констатирующий эксперимент. последует Эксперимент проводился последует на базе последует МОУ "КСОШ последует №6" в последует 3 «В» последует классе в последует количестве 25 последует человек. Наша работа внесение включала в внесение себя: констатирующий, внесение формирующий и внесение контрольный эксперименты. внесение На внесение этапе констатирующего внесение эксперимента нам внесение было необходимо внесение выявить уровень внесение познавательного интереса внесение младших школьников. внесение Обучающиеся внезапно с внезапно 1 внезапно класса внезапно обучаются внезапно по внезапно программе внезапно УМК внезапно «Школа внезапно России». внезапно В внезапно классе внезапно 25 внезапно учеников: внезапно 14 внезапно мальчиков внезапно и внезапно 11 внезапно девочек. внезапно Класс внезапно является внезапно достаточно внезапно способным, внезапно сплоченным внезапно коллективом, внезапно подготовленным внезапно к внезапно учебе внезапно и внезапно готовым внезапно к внезапно преодолению внезапно трудностей внезапно различного внезапно характера. внезапно На внезапно уроках внезапно учащиеся, внезапно как внезапно правило, внезапно активны, внезапно почти внезапно всегда внезапно дисциплинированны, внезапно внимательны, внезапно всегда внезапно относятся внезапно к внезапно учителям внезапно с внезапно уважением. Для резидентами определения резидентами уровня резидентами сформированности познавательного декларирует интереса декларирует у декларирует младших декларирует школьников декларирует нами декларирует была декларирует применена методика резидентами анкетирования. С отрицает целью выявления исходного отрицает уровня сформированности познавательного интереса, элемент учащихся была, элемент использована методика, элемент «Анкетирование по, элемент методике Г.И., элемент Щукиной» (Приложение, элемент № 1, элемент ). Цель, элемент анкетирования: выявить, элемент уровень развития, элемент познавательного интереса, элемент на уроках, элемент русского языка, элемент у учащихся, элемент 3 "В", элемент класса. Учащимся предлагалось, элемент 5 вопросов,, элемент каждый из, элемент которых раскрывал, элемент один из, элемент критериев уровня, элемент сформированности познавательного интереса. I., контроль Уровень познавательной, контроль активности 1) Интересно, контроль ли тебе, контроль на уроках, контроль русского языка? а) ликвидация да б) декларирует не декларирует всегда в) нет 2) искусственно На уроках искусственно русского языка искусственно ты: а) всегда, элемент сам активно, элемент работаешь на, элемент уроке б) отвечаешь, элемент только тогда,, элемент когда спрашивает, элемент учитель в) декларирует не декларирует отвечаешь декларирует вообще 3), элемент Что именно, элемент тебя интересует, элемент в уроках, элемент русского языка? а), остановка мне, остановка нравится, остановка отвечать, остановка на, остановка вопросы, остановка учителя,, остановка выполнять, остановка всевозможные, остановка упражнения, остановка и, остановка различные, остановка практические, остановка задания б), остановка выполняю, остановка задания,, остановка потому, остановка что, остановка это, остановка нужно,, остановка нравится,, остановка как, остановка объясняет, остановка учитель в) интересны, элемент отдельные факты II. отрицает Уровень самостоятельной деятельности. 4) Когда ликвидация учитель на ликвидация уроке даёт ликвидация задание самостоятельно, ликвидация ты: а) быстро вертикаль и самостоятельно вертикаль выполняешь, с вертикаль интересом б) выполняешь отрицает с неохотой в) внезапно копируешь внезапно как внезапно у внезапно соседа III., контроль Умение преодолевать, контроль трудности 5) декларирует Когда декларирует при декларирует выполнении декларирует самостоятельной декларирует работы декларирует на декларирует уроке, декларирует ты декларирует встречаешься декларирует с декларирует трудностями: а) внезапно стараешься внезапно самостоятельно внезапно разобраться, внезапно без внезапно помощи внезапно учителя б), остановка зовѐшь, остановка учителя в), представляют прекращаешь выполнения, представляют задания В соответствии, элемент с инструкцией,, элемент учащимся необходимо, элемент было ответить, элемент на 5, элемент вопросов, выбрав, элемент один из, элемент трех вариантов, элемент ответа. Ответы, элемент учащихся оценивались, элемент в баллах: ответы, представляют группы «А», представляют – 3, представляют балла; ответы реверсивно группы реверсивно «Б» реверсивно – реверсивно 2 реверсивно балла; ответы группы отрицает «В» – 1 отрицает балл. В соответствии ликвидация с количеством ликвидация баллов выделяются ликвидация три уровня ликвидация развития познавательной ликвидация активности. Высокий уровень, представляют – 12–15, представляют баллов: высокая, представляют познавательная активность;, представляют увлеченный процесс, представляют самостоятельной деятельности,, представляют стремление к, представляют преодолению трудностей. Средний этапом уровень – этапом 8–11 баллов: этапом познавательная активность, этапом требующая побуждений этапом учителя; зависимость этапом самостоятельной деятельности этапом от ситуации; этапом преодоление трудностей этапом с помощью этапом других, ожидание этапом помощи. Низкий уровень, элемент – 5–7, элемент баллов: познавательная, элемент инертность; мнимая, элемент самостоятельность действий;, элемент полная бездеятельность, элемент при затруднениях. Результаты ликвидация исследования уровня ликвидация сформированности познавательного интереса ликвидация в процессе ликвидация обучения учащихся ликвидация на констатирующем ликвидация этапе класса ликвидация представлены в ликвидация таблице 2.1. ликвидация и рис.1. Таблица резидентами 2.1. Результаты диагностики вероятно выявления уровня вероятно сформированности познавательного, остановка интереса
По данным отрицает таблицы 2.1. построим отрицает диаграмму (рис.1)  Рисунок 1 последует − Уровень последует сформированности познавательного интереса, представляют у младших, представляют школьников. Анализ ответов вероятно учащихся показал, вероятно что уровень вероятно развития познавательного вероятно интереса в вероятно процессе обучения вероятно находится в вероятно основном на вероятно среднем уровне. Большая внесение часть детей внесение ответила, что внесение им нравиться внесение русский язык, внесение но у внесение многих есть внесение затруднения в внесение обучении. Так внесение же это внесение непосредственно связано внесение с умственными внесение способностями детей внесение и их внесение развитием. Уровень познавательной, представляют активности большинства, представляют ребят находиться, представляют на среднем, представляют уровне (первые, представляют 3 вопроса)., представляют Например, у, представляют Тимофея уровень, представляют познавательной активности, представляют находиться на, представляют среднем уровне,, представляют так как, представляют мальчик не, представляют очень любит, представляют урок русского, представляют языка, ему, представляют не всегда, представляют бывает интересно., представляют Уровень самостоятельной, представляют работы на, представляют уроке у, представляют Тимофея так, представляют же на, представляют среднем уровне., представляют Он выполняет, представляют все задания, представляют с неохотой,, представляют побыстрее. Но, представляют если вдруг, представляют он сталкивается, представляют с трудностью,, представляют то сначала, представляют старается решить, представляют её сам,, представляют а если, представляют не получается, представляют , то, представляют обращается к, представляют учителю. А, представляют например, у, представляют Гриши уровень познавательной, представляют активности находиться, представляют на низком, представляют уровне, так, представляют как мальчику, представляют совсем не, представляют интересен русский, представляют язык, на, представляют уроках он, представляют старается уйти, представляют от ответа,, представляют который задает, представляют учитель или, представляют ученик класса., представляют Так же, представляют Гриша выполняет, представляют только те, представляют задания, которые, представляют дает учитель,, представляют за дополнительные, представляют задания он, представляют не берется. В, остановка классе, остановка есть, остановка так, остановка же, остановка дети, остановка с, остановка высоким, остановка уровнем, остановка активности:, остановка Анастасия,, остановка Дмитрий,, остановка Алёна,, остановка Дарья,, остановка Валерия,, остановка Марта, остановка ,, остановка Дмитрий, остановка и, остановка др., остановка Этим, остановка ребятам, остановка интересен, остановка русский, остановка язык., остановка Они, остановка всегда, остановка принимают, остановка активное, остановка участие, остановка в, остановка ходе, остановка урока,, остановка всегда, остановка задают, остановка вопросы,, остановка стараются, остановка узнать, остановка много, остановка нового,, остановка а, остановка так, остановка же, остановка рассказать, остановка ребятам, остановка о, остановка том,, остановка что, остановка узнали, остановка они., остановка Они, остановка почти, остановка всегда, остановка сами, остановка преодолевают, остановка все, остановка трудности,, остановка просят, остановка дополнительного, остановка задания. Таким декларирует образом, декларирует проведенные декларирует методики декларирует позволяют декларирует сделать декларирует вывод декларирует о декларирует том, декларирует что декларирует в декларирует классе декларирует преобладает декларирует средний декларирует уровень декларирует развития декларирует познавательных декларирует интересов, декларирует что декларирует характеризуется декларирует тем, декларирует что декларирует познавательная декларирует активность декларирует требует декларирует побуждений декларирует учителя, декларирует есть декларирует зависимость декларирует самостоятельной декларирует деятельности декларирует учащегося декларирует от декларирует ситуации, декларирует преодоление декларирует трудностей декларирует происходит декларирует с декларирует помощью декларирует других. декларирует Но декларирует также декларирует есть декларирует учащиеся декларирует с декларирует низким декларирует уровнем декларирует развития декларирует познавательных декларирует интересов. 2.2. декларирует Реализация декларирует комплекса декларирует занятий декларирует по декларирует развитию познавательного вертикаль интереса младших вертикаль школьников Работа по вертикаль развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников ликвидация на уроках ликвидация русского языка ликвидация проводилась на ликвидация основе проектной ликвидация деятельности в ликвидация МОУ "КСОШ ликвидация №6" города ликвидация Кириши. В ликвидация реализации формирующего ликвидация эксперимента участвовали ликвидация обучающиеся 3"В" ликвидация класса в ликвидация количестве 25 ликвидация человек. На, остановка этапе, остановка формирующего, остановка эксперимента, остановка нами, остановка был, остановка разработан, остановка проект, остановка «Мой, остановка Киришский район», последует посвящённый изучению последует регионального компонента последует нашего района. последует Это последует комплекс урочных последует заданий для последует обучающихся 9-10 последует лет общеобразовательной последует школы. В основу, представляют формирующего эксперимента, представляют нами были, представляют положены педагогические, представляют условия, описанные, представляют в теоретической, представляют части нашего, представляют исследования. Цель проекта искусственно – развитиепознавательного интереса, остановка младших, остановка школьников, остановка на, остановка уроках, остановка русского, остановка языка. Задачи внесение проекта: развитиеу школьников достигнет познавательного интереса достигнет посредством имен достигнет собственных; формирование навыка отрицает поисково-исследовательской деятельности по отрицает изучению родного края; отрицает развитие умения вести отрицает диалог с различными отрицает категориями собеседников; расширение отрицает кругозора; воспитание отрицает чувства гордости и отрицает уважения к самобытной отрицает языковой культуре родного отрицает края развитие этапом у школьников этапом познавательного интереса этапом на основе этапом проектов; Для реализации этапом проекта нами этапом был подобран этапом дидактический материал, этапом в содержание этапом которого входили этапом разные формы этапом реализации на уроках этапом русского языка этапом на развитие этапом познавательного интереса этапом обучающихся. На основе этапом этих материалов этапом была организована этапом опора этапом на региональный этапом компонент родного этапом края в этапом соответствии с этапом возрастными особенностями. этапом Обращение к этапом региональному компоненту этапом не случайно. этапом Информация,, остановка связанная, остановка с, остановка региональным, остановка компонентом,, остановка представленная, остановка в, остановка форме, остановка дидактического, остановка материала,, остановка является, остановка наиболее, остановка доступной, остановка для, остановка восприятия, остановка младшими, остановка школьниками,, остановка усваивается, остановка легче, остановка и, остановка быстрее., остановка Эксперимент, остановка длился, остановка в, остановка течение, остановка 4, остановка месяца,, остановка с, остановка января, остановка 2022, остановка года, остановка по, остановка апрель, остановка 2022, остановка года,, остановка включая, остановка диагностику, остановка исходных, остановка данных, остановка и, остановка контрольную, остановка диагностику., остановка В, остановка проект, остановка «Мой, остановка Киришский район» вошло искусственно 9 урочных искусственно занятий для искусственно учащихся 3 искусственно «В» класса искусственно по программе искусственно «Школа России». искусственно Содержание проекта искусственно представлено в искусственно Приложении № искусственно 2. Формы организации внесение деятельности учащихся: внесение групповая, индивидуальная. внесение В организации внесение заданий учитывалось внесение то, что внесение смена деятельности внесение с одного внесение вида на внесение другой, будет внесение способствовать творческой внесение активности. Представленные задания вертикаль систематизированы в вертикаль группы согласно вертикаль разделам русского вертикаль языка: орфографические, грамматические вертикаль задания и вертикаль уроки вертикаль по развитию вертикаль речи. Задания, вошедшие вертикаль в орфографический вертикаль раздел, проводили вертикаль на этапах вертикаль закрепления изученных вертикаль знаний. Это вертикаль такие задания вертикаль как «Ванька вертикаль - Встань-ка», вертикаль «Город падежей». вертикаль Целью орфографических вертикаль заданий является вертикаль закрепление навыков вертикаль правописания слов, вертикаль морфем. Данные вертикаль задания направлены вертикаль на закрепление вертикаль правил по вертикаль изученным орфограммам. вертикаль Например, правила вертикаль переноса слов, вертикаль звонких и вертикаль глухих согласных вертикаль на конце вертикаль слов, правописание вертикаль прописной буквы. вертикаль В таких вертикаль заданиях обучающимся вертикаль предлагается найти вертикаль ошибку в вертикаль письме, распознать вертикаль правильное написание вертикаль слов на вертикаль слух. Одни вертикаль обучающиеся, контроль охотно включаются, контроль в такую, контроль работу, а, контроль другие не, контроль особо. Сначала, контроль у них, контроль не возникало, контроль интереса к, контроль таким заданиям,, контроль но когда, контроль они поняли, контроль что это, контроль не сложно,, контроль то сразу, контроль же подключились, контроль к заданию, контроль и уроку., контроль Мы пришли, контроль к выводу,, контроль что такие, контроль задания интересны, контроль ребятам и, контроль они с, контроль удовольствием их, контроль выполняют, при, контроль этом развивая, контроль свой познавательный, контроль интерес. Ценность, контроль таких заданий, контроль заключается в, контроль том, что, контроль на их, контроль материале можно, контроль отрабатывать также, контроль скорость чтения,, контроль слоговой состав, контроль слова, развивать, контроль орфографическую зоркость, контроль и многое, контроль другое. Грамматические задания, контроль одновременно, контроль являются упражнениями на, контроль закрепление уже усвоенного, контроль детьми материала, контроль по лексике, контроль и фонетике. Это, контроль такие задания,, контроль как, контроль «Найди пару»,, контроль «Корректор». Обучающиеся с, представляют большим удовольствием, представляют выполняют такие, представляют задания. Мы, представляют вместе со, представляют школьниками искали, представляют пару для, представляют разных форм, представляют имени существительного,, представляют корректировали тексты., представляют В задании, представляют найди пару, представляют обучающимся предлагалось, представляют найти подходящую, представляют по смыслу, представляют пару для, представляют имени существительного, представляют или наоборот., представляют Так же, представляют каждый из, представляют ребят смог, представляют почувствовать себя, представляют редактором какого, представляют либо журнала., представляют Мы разделились, представляют на команды., представляют Каждой команде, представляют был выдан, представляют текст о, представляют достопримечательности нашего, представляют города, в, представляют котором нужно, представляют было исправить, представляют грамматические ошибки, представляют и понять, представляют о какой, представляют достопримечательности идет, представляют речь. Здесь, представляют же ребятам, представляют нужно было, представляют найти односоставные, представляют предложения и, представляют определить чем, представляют выражено в, представляют них сказуемое., представляют При проведении, представляют таких заданий, представляют некоторые ребята, представляют испытывали трудности,, представляют но благодаря, представляют групповой работе, представляют в команде,, представляют все справились, представляют с поставленной, представляют задачей. Ребята, представляют с высоким, представляют и средним, представляют уровнем развития, представляют познавательного интереса, представляют с удовольствием, представляют помогали ребята, представляют с низким, представляют уровнем развития., представляют Обогащение речи, представляют детей грамматическими, представляют формами происходит, представляют параллельно с, представляют обогащением их, представляют словаря и, представляют развитием фонетических, представляют навыков. При, представляют проведении специальной, представляют работы по, представляют развитию речи, представляют учитель добивается,, представляют чтобы дети, представляют употребляли все, представляют известные им, представляют грамматические формы., представляют Уроки-занятия достигнет по развитию достигнет речи включали достигнет в себя достигнет следующие формы: достигнет подготовка проекта достигнет на тему: достигнет «Тайна улицы, достигнет на которой достигнет ты живешь.»; достигнет изложение «Наши достигнет деревеньки»; сочинение достигнет на тему достигнет «Мой любимый достигнет уголок города.». Подготовка вероятно проекта на вероятно тему: «Тайна вероятно улицы, на вероятно которой ты вероятно живешь.» имела вероятно следующие цели: вероятно Познакомить, представляют с историей, представляют названий улиц, представляют родного города, представляют Кириши. Развивать, настоял умение, настоял ориентироваться, настоял в, настоял городской, настоял обстановке,, настоял пользоваться, настоял картой., настоял Формировать чувство привязанности отрицает к родным местам, отрицает любви к своей отрицает Родине и гордости отрицает за неё. На уроке вероятно мы разобрали вероятно одну из вероятно известных улиц вероятно нашего города. вероятно Рассмотрели эту вероятно улицу на вероятно карте нашего вероятно города. Вспомнили вероятно какие достопримечательности вероятно на ней вероятно находятся, что вероятно ребята уже вероятно знают об вероятно этой улице. вероятно Составили план вероятно описание улицы. вероятно После чего вероятно ребят предлагалось вероятно описать дома вероятно с родителями вероятно по плану вероятно свою улицу, вероятно то что вероятно они хотели вероятно бы рассказать вероятно своим одноклассникам. вероятно Обучающиеся с вероятно удовольствием выполняют вероятно любые задания вероятно и упражнения вероятно учителя. И вероятно учитель, таким вероятно образом, стимулирует вероятно правильную речь вероятно ученика как вероятно устную, так вероятно и письменную. На ликвидация уроке изложения ликвидация по теме ликвидация « Наши ликвидация деревеньки» мы ликвидация с обучающимися ликвидация писали текст ликвидация изложения об ликвидация одной близлижайшей к внезапно нам внезапно деревне. внезапно В внезапно классе внезапно есть внезапно девочка, внезапно которая внезапно приезжает внезапно к внезапно нам внезапно в внезапно школу внезапно на внезапно автобусе внезапно из внезапно деревни внезапно Пчева. внесение Ребятам было внесение очень интересно внесение узнать почему внесение так называется внесение и деревня внесение и что внесение в ней внесение находиться. Такую внесение работу обучающиеся внесение выполнили с внесение большим удовольствием, внесение так как внесение это вызвало внесение у них внесение большой интерес. внесение На внесение следующем уроке внесение развития речи внесение мы писали внесение сочинение по внесение теме : внесение "Мой любимый внесение уголок города". внесение Тут у внесение ребят разыгрался внесение большой интерес, внесение так как каждый искусственно хотел описать искусственно свой любимый искусственно уголок города искусственно и рассказать искусственно о нем искусственно всему классу. искусственно Последним внезапно занятием внезапно в внезапно нашем внезапно комплексе внезапно было внезапно занятие внезапно на внезапно знание внезапно своего внезапно района: внезапно «Родной внезапно Киришский район»., настоял Ученикам, настоял предлагается, настоял по, настоял очереди, настоял вытягивать, настоял фотографии, настоял и, настоял фишкой, настоял указывать, настоял на, настоял карте, настоял местонахождение, настоял изображенной, настоял на, настоял ней, настоял достопримечательности., настоял После, настоял чего, настоял мы, настоял ещё, настоял раз, настоял повторили, настоял всё, настоял то,, настоял о, настоял чем, настоял узнали, настоял на, настоял предыдущих, настоял занятиях., настоял В результате ликвидация таких занятий ликвидация у ребят ликвидация появился познавательный ликвидация интерес к ликвидация русскому языку. ликвидация Важным ликвидация фактором активизации ликвидация учебно-познавательной деятельности ликвидация является поощрение. ликвидация Поэтому мы ликвидация старались поощрять ликвидация детей во ликвидация время выполнения ликвидация заданий. В, настоял результате, настоял успешного, настоял применения, настоял поощрений, настоял развивается, настоял интерес, настоял к, настоял познавательной, настоял деятельности;, настоял постепенно, настоял увеличивается, настоял объем, настоял работы, настоял на, настоял уроке, настоял как, настоял следствие, настоял повышения, настоял внимания, настоял и, настоял хорошей, настоял работоспособности;, настоял усиливается, настоял стремление, настоял к, настоял творчеству,, настоял дети, настоял ждут, настоял новых, настоял заданий,, настоял сами, настоял проявляют, настоял инициативу, настоял в, настоял их, настоял поиске., настоял Улучшается, настоял и, настоял общий, настоял психологических, настоял климат, настоял в, настоял классе:, настоял дети, настоял не, настоял бояться, настоял ошибок,, настоял помогают, настоял друг, настоял другу., настоял Таким, настоял образом,, настоял реализованный, настоял нами, настоял проект, настоял по, настоял развитию познавательного интереса ликвидация младшего школьника ликвидация на уроках ликвидация русского языка ликвидация вызвал большой ликвидация интерес у ликвидация обучающихся третьего ликвидация класса. В ходе ликвидация реализации проектного ликвидация замысла у ликвидация школьников формируется ликвидация способность приобретать ликвидация знания самостоятельно ликвидация и использовать ликвидация их для ликвидация решения новых ликвидация познавательных и ликвидация практических учебных ликвидация задач по ликвидация предмету, приобретаются ликвидация коммуникативные навыки ликвидация и умения ликвидация при работе ликвидация в группах, ликвидация парах, когда ликвидация необходимо планировать ликвидация результат, решать ликвидация возникающие проблемы, ликвидация быть в ликвидация роли лидера ликвидация и подчиненного, ликвидация слушать и ликвидация слышать своего ликвидация товарища, аргументировать ликвидация свою точку ликвидация зрения, считаться ликвидация с чужим ликвидация мнением для ликвидация пользы общего ликвидация дела. Таким ликвидация образом, происходит ликвидация воспитание чувства ликвидация ответственности, сопричастности ликвидация к общему ликвидация делу, формируется ликвидация умение общаться ликвидация друг с ликвидация другом. Результаты контрольного этапом эксперимента по этапом выявлению уровня этапом ответственного отношения этапом младших школьников этапом к труду этапом представлены в этапом следующем параграфе. этапом |