Теоретические основы формирования познавательного интереса. Исследование по ликвидация развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников. 91 последует Состояние и последует проблемы развития познавательного декларирует интереса декларирует младших декларирует школьников 91

• Название: Исследование по ликвидация развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников. 91 последует Состояние и последует проблемы развития познавательного декларирует интереса декларирует младших декларирует школьников 91
• Анкор: Теоретические основы формирования познавательного интереса
• Дата: 04.06.2022
• Размер: 138.38 Kb.
• Имя файла: 173_169325_600095.docx
• Тип: Исследование; #569169
• страница: 1 из 6

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования
Кафедра начального, дошкольного образования и социального управления

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

____________ Р.М. Шерайзина

«___»___________ 2022 г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Выпускная квалификационная работа

по направлению подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование

Начальное образование

Квалификация (степень) выпускника — бакалавр

Научный руководитель:

доцент кафедрыНДОиСУ

_______Соловьева Т.В.

«____»____________2022 г.
Выполнила:

студентка группы 7251зо

________Плиткина В.С.

«____» ______________2022г.
Великий Новгород

2022

Содержание

Введение 3

Глава 1., элемент Теоретические основы, элемент развития познавательного реверсивно интереса реверсивно младших реверсивно школьников реверсивно на реверсивно уроках реверсивно русского реверсивно языка 8

Выводы, контроль по первой, контроль главе 87

Глава ликвидация 2. Экспериментальное ликвидация исследование по ликвидация развитию познавательного интереса ликвидация младших школьников. 91

2.1. последует Состояние и последует проблемы развития познавательного декларирует интереса декларирует младших декларирует школьников 91

2.2. декларирует Реализация декларирует комплекса декларирует занятий декларирует по декларирует развитию познавательного вертикаль интереса младших вертикаль школьников 111

2.3., контроль Результативность реализации, контроль комплекса занятий, контроль «Мой, контроль Киришский район» 125

Выводы по достигнет второй главе 137

Заключение 146

Список литературы 161

Введение

Развитие познавательного интереса у младших школьников является одной из актуальных проблем педагогики. Развитие познавательных интересов ребенка в процессе его обучения в младших классах – один из значимых факторов эффективности в учении.

Изменения, которые происходят в нынешнем мире, вызывают целесообразность внедрять новейшие методы в системе преподавания. Вследствие этого, перед педагогом ставятся новые задачи, которые значительно корректируют его функцию в образовании. Так, согласно Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, учитель должен выстраивать учебный процесс не только как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности. На сегодняшний день немаловажно предоставить детям общекультурное, личностное и познавательное развитие.

Наиболее значимой проблемой в решении задачи повышения качества и эффективности образовательного процесса считается активизация познавательных интересов учащихся. Ведь учителю также необходимо привить интерес учащихся к учению, то есть научить учиться. Поэтому поиск новых форм и способов изучения материала – явление важное. Любой педагог в наше время старается отыскать различные формы построения и проведения занятий, которые бы отличались от стандартных.

Полученные теоретические данные состояния развития познавательного интереса у младших школьников указывают на недостаточный уровень его сформированности в нынешних условиях, что осложняет успешное решение важнейших задач, стоящих перед школой. У большей части обучающихся наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс начальной школы у большинства из них остается на прежнем уровне и даже снижается. Число обучающихся, которые проявляют интерес к учебной деятельности, уменьшается по мере их взросления с первого по четвертый класс включительно с 81% до 62%.

Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её в практике.

Проблемой развития познавательного интереса занимались и советские педагоги И.Ф. Гербарт, Ф.А. Дистервег, Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, и такие современные авторы, как Л.М. Аболин, Ф.Б. Березин, Л.И. Божович, А.А. Голушко, Ю.М. Забродин, Н.В. Имедадзе, Ю.Л. Ханин и др.

Существенный вклад в решение этой проблемы внесли психологи и педагоги Л.Б. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.О. Данилов, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.Г. Морозова, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и другие.

Анализ и обобщение теории и практики по развитию познавательного интереса младшего школьника позволяет сформулировать противоречия:

- между недостаточным развитием познавательного интереса младших школьников и его значением в процессе обучения;

- между необходимостью развития познавательного интереса у обучающихся младшего школьного возраста и недостаточным содержанием педагогической работы в развитии познавательного интереса младшего школьника.

Это и послужило выбору темы нашего исследования: «Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников»

Цель исследования: теоретическое обоснование и развитие педагогических условий развития познавательного интереса.

Объект исследования: развитие познавательного интереса младшего школьника.

Предмет исследования: педагогические условия развития познавательного интереса младшего школьника.

Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса младших искусственно школьников может быть достигнет обеспечено, если достигнет соблюдены следующие достигнет педагогические условия: достигнет

1. 
   создание достигнет ситуации самоопределения достигнет учащихся в достигнет области культурного достигнет наследия города;
   
2. 
   интегративность учебных, степени дисциплин;
   
3. 
   система искусственно поощрений.
   

Задачи внезапно исследования:

1. внезапно Проанализировать внезапно психолого-педагогическую внезапно литературу внезапно по внезапно проблеме внезапно развития внезапно познавательного внезапно интереса.

2., степени Рассмотреть, степени особенности, степени развития познавательного, степени интереса, степени в этапом начальной школе.

3. этапом Исследовать уровень этапом развития познавательного интереса последует младшего школьника.

4. последует Разработать и последует реализовать проект, последует направленный на последует развитие познавательного интереса вероятно младших школьников. вероятно

5. последует Выявить результативность последует реализации занятий.

Методы последует исследования: анализ реверсивно научной реверсивно литературы реверсивно по реверсивно теме реверсивно исследования; реверсивно педагогическая реверсивно диагностика реверсивно (анкетирование, реверсивно наблюдение); реверсивно эксперимент; реверсивно анализ реверсивно анкетирования реверсивно обучающихся. реверсивно

База реверсивно исследования: МОУ «Киришская средняя достигнет общеобразовательная школа достигнет №6» Ленинградской области, достигнет г. Кириши, достигнет 3 «В» класс.

Апробация осуществлялась на XXVIII научной конференции ликвидация преподавателей, аспирантов ликвидация и студентов ликвидация НовГУ в рамках вертикаль «Дней науки вертикаль инноваций», на вертикаль секции «Актуальные вертикаль проблемы начального вертикаль образования». Тема вертикаль выступления: «Развитие вертикаль познавательного интереса вертикаль младшего школьника».

Структура вертикаль выпускной квалификационной вертикаль работы: введение, вертикаль две главы, вертикаль выводы по вертикаль главам, заключение, вертикаль список литературы, вертикаль приложения.
Глава 1., элемент Теоретические основы, элемент развития познавательного реверсивно интереса реверсивно младших реверсивно школьников реверсивно на реверсивно уроках реверсивно русского реверсивно языка

1. 
   Познавательный вертикаль интерес как вертикаль предмет научных вертикаль исследований
   

Младший, остановка школьный, остановка возраст, остановка –, остановка вершина, остановка детства., остановка У, остановка детей, остановка еще, остановка есть, остановка такие, остановка детские, остановка качества,, остановка как, остановка наивность, остановка и, остановка легкомысленность., остановка Но, остановка они, остановка уже, остановка постепенно, остановка утрачивают, остановка детскую, остановка непосредственность, остановка в, остановка поведении,, остановка начинают, остановка иначе, остановка размышлять., остановка

Главная деятельность искусственно учащихся начальных искусственно классов - искусственно учеба. Он искусственно определяет изменения, искусственно происходящие в искусственно психике школьников искусственно в этом искусственно возрасте. Во искусственно время образовательной искусственно деятельности складывается искусственно психологическое новообразование, искусственно которое характеризует искусственно важные результаты искусственно развития ребёнка.

Младшие искусственно школьные годы искусственно являются периодом искусственно активного роста искусственно и трансформации искусственно процессов познавательного искусственно развития, которые искусственно являются более искусственно сознательными и самостоятельными. Ученики искусственно научатся управлять достигнет таким психологическим достигнет процессом, как достигнет внимание, память, достигнет мышление.

Интерес к, элемент ребенку привлекает, элемент почти все,, элемент особенно, что, элемент не касается, элемент их собственного, элемент опыта. Другие, элемент города, другие, элемент народы, их, элемент обряды и, элемент обычаи, их, элемент деятельность –, элемент всё это, элемент очень привлекает, элемент школьников. При, элемент этом ребенок, элемент развивает кругозор,, элемент развивается как, элемент личность.

Чтобы раскрыть, представляют сущность определения, представляют «познавательный интерес»,, представляют обратимся сначала, представляют к понятию, представляют «интерес».

Разные авторы, представляют рассматривают понятие, представляют «интерес» и, представляют имеют множество, представляют интерпретаций. С.Л. Рубинштейн [33], представляют и А.Г. Ковалев, представляют [19], представляют относятся к, представляют интересу с, представляют психологической точки, представляют зрения. Таким, представляют образом, С.Л. Рубинштейн, представляют [33] раскрывает, представляют такое понятие, представляют как проявление, представляют ума и, представляют эмоций. А.Г., представляют Ковалев дал, представляют более полную, представляют характеристику и, представляют приводил следующее, представляют выражение: «Интерес, представляют – это, представляют нестандартная связь, представляют личности с, представляют объектом, вызванная, представляют осознанием его, представляют жизненной значимости, представляют и его, представляют эмоциональной привлекательности»17, достигнет С. 35]. достигнет

Г.И. достигнет Щукина [40] считает внезапно интерес внезапно тенденцией, внезапно потребностью внезапно человека внезапно заниматься внезапно какой-то внезапно областью внезапно событий, внезапно которая внезапно удовлетворяет. внезапно Он внезапно может внезапно быть внезапно мощным внезапно стимулом внезапно активности внезапно человека.

Н.Г. внезапно Морозова внезапно [25] внезапно характеризует внезапно интерес внезапно тремя внезапно обязательными внезапно моментами. внезапно В внезапно первом внезапно моменте внезапно автор внезапно относит внезапно положительные внезапно эмоции внезапно к внезапно деятельности, внезапно во втором реверсивно – реверсивно положительную реверсивно сторону реверсивно эмоций, реверсивно в реверсивно третий реверсивно – реверсивно определяется реверсивно наличие реверсивно мотива, реверсивно который реверсивно идет реверсивно от реверсивно выполненной реверсивно деятельности, реверсивно то реверсивно есть реверсивно деятельность реверсивно должена привлечь, остановка и, остановка привлекать, остановка учеников,, остановка то, остановка есть, остановка деятельность, остановка должен, остановка привлечь, остановка и, остановка привлекать, остановка учеников.

Как отрицает мы видим, интерес отрицает формируется и развивается отрицает в деятельности.

В литературе, контроль по психологии, контроль и педагогике, контроль понятие «интерес», контроль трактуется следующим, контроль образом:

- внезапно эмоциональное внезапно состояние, внезапно связанное внезапно с внезапно осуществлением внезапно познавательной внезапно деятельности внезапно и внезапно характеризующееся внезапно побудительностью внезапно этой внезапно деятельности.

Важнейшая внезапно область внезапно интереса внезапно - внезапно познавательный интерес., остановка В, остановка его, остановка состав, остановка входят, остановка все, остановка функции, остановка интересов,, остановка такие, остановка как, остановка психическое, остановка образование,, остановка выбор,, остановка наличие, остановка интеллекта, остановка и, остановка эмоций.

Познавательный вероятно интерес можно вероятно рассматривать с вероятно различных сторон. вероятно Л.С. Рубинштейн вероятно [33] и вероятно М.Ф. Беляев вероятно [3] связывают вероятно его с вероятно удовлетворением потребности вероятно в знании. вероятно

Согласно вероятно мнению Г.И. вероятно Щукиной, познавательный вероятно интерес – вероятно это избирательное вероятно отношение личности вероятно к окружающему вероятно миру, к вероятно его объектам вероятно и явлениям вероятно [40]. реверсивно А.Н. реверсивно Леонтьев реверсивно [21], реверсивно Л.И. реверсивно Божович [5],, степени Ю.К., степени Бабанский [1], элемент рассматривали познавательный, элемент интерес как, элемент важный фактор, элемент успешности овладения, элемент знаниями.

Л.С. Выготский считал, вертикаль что познавательный вертикаль интерес является вертикаль «верным выражением вертикаль инстинктивного стремления; вертикаль указанием на вертикаль то, что вертикаль деятельность ребенка вертикаль сходится с вертикаль его ограниченными вертикаль способностями» [9, вертикаль С.136].

В резидентами статье резидентами Э.В.Маклаева [23] ликвидация опиралась на ликвидация представление Л.С.Выготского, резидентами связывая резидентами познавательный резидентами интерес резидентами и резидентами побуждение резидентами к исследованию, элемент относительно «значимого», элемент предмета или, элемент явлений.

Н.Г. Морозова [25], остановка понимает, остановка в, остановка качестве, остановка познавательного, остановка интереса, остановка эмоциональное, остановка и, остановка познавательное, остановка отношение, остановка относительно, остановка предмета, остановка или, остановка реальности,, остановка которое, остановка переходит, остановка в, остановка личностную, остановка направленность.

И.Ф.Харламов [37], остановка давал такую же трактовку, отрицает как и Н.Г. отрицает Морозова, и писал: отрицает познавательный интерес - отрицает это эмоциональная потребность, отрицает проходящая стадию мотивирования отрицает и придающая активности отрицает человека увлекательное значение.

И.А.Сапронов отрицает [34] характеризует интерес отрицает к знанию, как отрицает причину определения познавательных отрицает и эмоциональных позиций этапом учащихся. Он этапом считает, что этапом интерес - этапом это отражение этапом сложных процессов, этапом происходящих в этапом сфере мотивации.

М.С. этапом Якимов [41] внезапно отмечает, внезапно что внезапно познавательные внезапно интересы внезапно являются внезапно одним внезапно из внезапно важнейших внезапно мотивов внезапно школьного внезапно образования. внезапно Особое внезапно место внезапно занимает внезапно эмоциональная внезапно деятельность внезапно младшего внезапно школьного внезапно возраста, внезапно а внезапно автор внезапно выделяет внезапно ключевое внезапно эмоциональное внезапно отношения внезапно к внезапно миру.

М.С. внезапно Якимова внезапно [41] также искусственно выделяет стадии искусственно развития познавательного искусственно интереса, такие искусственно как, интерес-переживание, искусственно интерес-направленность, интерес-потребность. искусственно

Первaя, остановка стадия, остановка –, остановка интерес-переживание,, остановка меняется, остановка при, остановка соответствующих, остановка условиях, остановка в, остановка мотивах, остановка деятельности., остановка Интересная, элемент направленность дает, элемент возможность школьнику, элемент самостоятельно осознать,, элемент оценить предмет, элемент своей заинтересованности., элемент Третья фаза,, элемент интерес и, элемент потребность, свидетельствует, элемент о смене, элемент интереса в, элемент стабильную личность.

Проанализировав, элемент данные стадии,, элемент можно установить, элемент направление развития, элемент познавательного интересa: декларирует от декларирует созерцательного декларирует отношения декларирует к декларирует деятельностному участию. декларирует

Анализируя декларирует разные декларирует трактовки декларирует «познавательных декларирует интересов», декларирует вы декларирует можете декларирует вывести декларирует главную декларирует характеристику, декларирует которую декларирует дала Г.И. декларирует Щукина. искусственно Она рассматривала искусственно познавательный интерес искусственно молодого возраста искусственно как явление искусственно личности, в искусственно котором входит искусственно мотивация, содержательная искусственно и деятельностная компонента, этапом возникая при этапом переходе младшего этапом возраста к этапом важной для этапом него деятельности. этапом [40].  внесение

По  внесение характеру проявления  внесение познавaтельного интереса  внесение в процессе  внесение изучения предмета  внесение Г. И.  внесение Щукина выделяет  внесение следующие уровни  внесение развития познавательного  внесение интереса [40,  внесение c.52]:

1., представляют Низкий уровень, представляют – познавательная, представляют инертность, мнимая, представляют самостоятельность действий, представляют (списывание с, представляют доски, у, представляют соседа по, представляют парте), частые, представляют отвлечения. Полная, представляют бездеятельность при, представляют затруднениях.

2. Средний, представляют уровень -  познавательная, представляют активность, требующая побуждения искусственно учителя, зaвисимость самостоятельной, элемент работы от, элемент ситуации, преодоление, элемент трудностей при, элемент помощи учителя.

3., остановка Высокий, остановка уровень, остановка –, остановка высокая, остановка самопроизвольнaя последует активность, интерес последует к сущности последует явлений и последует процессов, к последует их взаимосвязям последует и закономерностям. последует Стремление разобраться последует в трудных последует вопросах и последует исследовать их последует суть.

Развивать резидентами познавательный резидентами интерес резидентами можно резидентами несколькими резидентами уровнями резидентами – резидентами любопытством, резидентами любознательностью, резидентами познавательным резидентами интересом, резидентами творческим резидентами интересом. резидентами Эти резидентами уровни резидентами характеризуют резидентами степень резидентами воздействия резидентами познавательных резидентами интересов резидентами на резидентами личности. резидентами

Любопытство резидентами – резидентами начальная резидентами ступень резидентами познавательной резидентами заинтересованности. резидентами Она резидентами определяется резидентами по резидентами внешним резидентами обстоятельствам, резидентами которые резидентами привлекают резидентами внимание резидентами людей. резидентами На резидентами данном резидентами уровне резидентами не резидентами возникает резидентами стремления резидентами к резидентами знанию, резидентами но резидентами может резидентами быть резидентами начальным резидентами этапом.

Любопытство резидентами – резидентами это резидентами стремление резидентами к резидентами познанию резидентами чего-то резидентами нового. резидентами Интерес резидентами этого резидентами уровня резидентами является резидентами фрагментарным, резидентами сентиментальным, резидентами связанным резидентами с резидентами текущими резидентами переживаниями. Этот резидентами уровень резидентами относится резидентами к резидентами младшему резидентами школьному резидентами возрасту, резидентами потому резидентами что резидентами ему резидентами все резидентами интересно. резидентами Интерес резидентами обладает резидентами яркой резидентами эмоциональной резидентами окраской, резидентами но резидентами этот резидентами интерес резидентами не резидентами глубокий. резидентами Любопытство резидентами в резидентами возрасте резидентами не резидентами пропадает, резидентами оно резидентами обретает резидентами другую резидентами форму резидентами [2, резидентами C.40]. резидентами

Наиболее резидентами высокий резидентами познавательный резидентами интерес резидентами – резидентами любознательность резидентами – резидентами это резидентами готовность резидентами учащихся резидентами глубже резидентами исследовать резидентами явления резидентами реальности. резидентами На резидентами этом резидентами уровне резидентами до резидентами сих резидентами пор резидентами есть резидентами интерес резидентами к резидентами описанию, резидентами но резидентами это резидентами поисковое резидентами направление, резидентами связанное резидентами с резидентами стремлением резидентами получить резидентами больше резидентами глубоких резидентами знаний. Активность резидентами происходит резидентами от резидентами самого резидентами человека резидентами и резидентами не резидентами от резидентами внешнего. резидентами Сама резидентами деятельность резидентами становится резидентами привлекательной резидентами для резидентами ученика. резидентами Младший резидентами школьный резидентами школьник резидентами - резидентами субъект резидентами деятельности. резидентами После резидентами этого резидентами идет резидентами переход резидентами к резидентами более резидентами высокому резидентами уровню [2, С.40].  внесение

Следующим  внесение уровнем является  внесение собственно познавательная  внесение заинтересованность. Это  внесение характеризует школьника  внесение тем, что  внесение он ищет  внесение интересную информацию,  внесение анализируя ее. [2,  внесение С.41.]

Творческий интерес вероятно понимается как вероятно уровень познавательной вероятно заинтересованности, когда вероятно ученик стремится вероятно осуществлять самостоятельную, вероятно творческую и вероятно поисковую активность. вероятно Этот интерес, вероятно в основном, вероятно связан с вероятно определенным направлением вероятно знаний. [2, С.41]. искусственно

В, остановка различных, остановка периодах, остановка обучения, остановка школьник, остановка может, остановка заниматься, остановка одним, остановка из, остановка четырёх, остановка уровней, остановка познавательных, остановка интересов,, остановка переход, остановка от, остановка низкого, остановка до, остановка высокого, остановка очень, остановка индивидуальный.

Г.И., остановка Щукина, остановка [40], остановка пишет,, остановка что, остановка уровни, остановка развития познавательно последует интереса не последует сменяют друг последует друга последовательно. последует Они сосуществуют, последует но для последует каждой возрастной последует группы характерно последует свое соотношение последует этих уровней. последует

Интерес последует к познанию последует на пути последует развития, как последует правило, характеризуется последует познавательной активностью, последует цель которой последует - эмоциональное последует отношение обучающегося последует к процессу последует познания, которое последует выражается в последует стремлении учащегося последует к познанию. последует Суть познавательного последует интереса - последует это не последует только приобретение последует знаний, а последует и способность последует проникновения индивида последует в существенные последует взаимоотношения, взаимоотношения, последует закономерности познания. Этот последует этап характеризуется последует постепенным движением последует познавательного, степени движения, степени школьника, степени и, степени поиском, степени интересной, степени информации, степени для, степени его, степени поиска.

Таким, степени образом,, степени интерес, степени к, степени познанию, степени является, степени важнейшей, степени областью, степени общего, степени явления, степени интереса., степени Интерес, степени к, степени познанию, степени является, степени важнейшей, степени областью, степени общего, степени Его, степени предмет, степени -, степени самое, степени важное, степени свойство, степени человека, степени -, степени познавать, степени окружающую, степени среду, степени не, степени только, степени для, степени биологического, степени и, степени социального, степени ориентирования, степени в, степени реальности,, степени а, степени для, степени того,, степени чтобы, степени проникнуть, степени в, степени его, степени разнообразие,, степени отражать, степени сущность,, степени причинные, степени и, степени следствие,, степени закономерность,, степени противоречие. Психологические, степени и, степени педагогические, степени исследования, степени подтверждают,, степени что, степени познавательная, степени заинтересованность,, степени являющаяся, степени сильной, степени и, степени значительной,, степени существенно, степени сказывается, степени на, степени учебной, степени деятельности, степени школьников. Особенность, степени познавательного, степени интересов, степени заключается, степени в, степени сложном, степени отношении, степени к, степени миру, степени объектов, степени и, степени событий,, степени глубоком, степени их, степени изучении,, степени постоянном, степени и, степени самостоятельном, степени добывании ликвидация знаний в ликвидация интересующей области, ликвидация активном и ликвидация активном приобретении ликвидация необходимых средств, ликвидация настойчивому преодолению ликвидация трудностей.

Обучающийся в ликвидация новых условиях ликвидация для него ликвидация - он ликвидация входит в ликвидация общественную значимую ликвидация образовательную деятельность, ликвидация чьи результаты ликвидация высоко-низко оцениваются ликвидация учителями и ликвидация детьми. От ликвидация успеха школы ликвидация оценки ребенка ликвидация как хорошего ликвидация и нехорошего ликвидация ученика напрямую ликвидация зависят от ликвидация того, как ликвидация развивается личность ликвидация ребенка в ликвидация этот период. ликвидация У младших школьников наблюдаются ликвидация яркие отличия ликвидация в области ликвидация познавательных интересов. Глубокий, контроль интерес к, контроль изучению какого-либо, контроль учебного предмета, контроль в начальных, контроль классах встречается, контроль редко, обычно, контроль он сочетается, контроль с ранним, контроль развитием специальных, контроль способностей. Таких, контроль детей, считающихся, контроль одаренными, -, контроль единицы.

Большинство младших школьников обладают, контроль познавательными интересами, контроль не слишком, контроль высокой степени., контроль Но хорошо, контроль успешных детей, контроль привлекают различные, контроль предметы, включая, контроль сложнейшие учебные, контроль дисциплины. Они, контроль сентиментальны, на, контроль различных занятиях,, контроль в процессе, контроль изучения, степени разных, степени учебных, степени материалов, степени дают, степени всплеск, степени интереса, степени и, степени повышение, степени интеллектуальных, степени активностей.

2.