Курсовая с одарёнными детьми (1). 1. Теоретические основы работы с одаренными детьми в образовательном процессе. 5
 Скачать 44.39 Kb.
|
СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 2 1. Теоретические основы работы с одаренными детьми в образовательном процессе. 5 1.1. Проблема определения одаренности, ее выявление, развитие и сопровождение. 5 1.2. Особенности работы с одаренными детьми в школе. 9 1.3. Обще дидактические принципы построения уроков изобразительного искусства с одаренными детьми. 14 2.1. Работа с одаренными детьми на уроках ИЗО. 20 2.2. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся на занятиях кружка 22 2.3. Технология и использование компьютера на уроках изобразительного искусства 26 2.4. Пути развития и внедрения новых форм работы с одаренными детьми. 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36 ВВЕДЕНИЕАктуальность: Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. К школе предъявляют сегодня высокие требования и многие родители, которые хотят, чтобы их дети учились в хорошей школе. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”? Это, прежде всего школа, которая дает современное образование, где преподают высококвалифицированные педагоги, хорошо учат по всем предметам, где есть свои традиции. А еще в хорошей школе уважают личность ребенка, и занимаются с ним не только на уроках, но и во внеурочное время, раскрывая его потенциальные способности. Жизнь требует от школы подготовки способного, умеющего адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и компетентного ученика. Выявления на начальном этапе его одаренности, такого качества психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде практики. Именно поэтому так важно уже на начальной стадии обучения правильно определить цели и основные задачи при работе с одаренными детьми в системе урочной и внеурочной деятельности. Цель: Способствовать раскрытию и развитию потенциальных творческих способностей детей; научить стремиться к успешности, представляя результаты собственного труда в наиболее выгодном свете; решить проблему занятости во внеурочное время. Сформировать следующие компетенции: коммуникативные – обогатить опыт культурного общения учащихся; интеллектуальные – расширить кругозор учащихся; практические – получить навыки изображения на плоскости и в объеме, в декоративной и конструкторской работе, развить навыки театральной деятельности. Задачи: Создать условия для самореализации одарённых детей. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального и творческого развития детей. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми. Предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через коллективную и самостоятельную работу. 1. Теоретические основы работы с одаренными детьми в образовательном процессе.1.1. Проблема определения одаренности, ее выявление, развитие и сопровождение.Проблема определения одаренности, ее выявление, развитие и сопровождение интересовала людей еще много столетий назад. …Многие известные ученые, художники, музыканты и даже писатели проявили свои выдающиеся способности уже в раннем детстве. Всем известны выдающиеся успехи в детстве К.Брюллова, блестящие творческие достижения маленького А.Моцарта, Ф.Шуберта И.И.Мечникова, Н.Винера, В. Гюго, и этот список можно долго продолжать. Сегодня в обществе отмечается новый всплеск заинтересованности в исследовании детей с нестандартным мышлением. Это связано, прежде всего, с запросом общества на индивидуальные неповторимые личности. Только человек, наделенный непохожестью, талантом, творческими способностями, уникальным даром сможет уловить современный жизненный ритм. Именно таким потенциалом и обладают одаренные люди. Лично мне одаренность раньше казалась явлением необычайно таинственным и редким, связанным с образами гениальных людей прошлого и отдельными примерами детей-вундеркиндов. Проанализировав специальную литературу по проблеме одаренных детей и понаблюдав за учениками, я выделила для себя наиболее важные характерные особенности, присущие лишь одаренным учащимся, которые послужили опорой в работе с высокомотивированными и интеллектуально одаренными учениками. Они очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований. Они способны прослеживать причинно- следственные связи, делать правильные выводы, а также строить альтернативные модели и системы происходящих событий. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. Одаренный ребенок способен длительное время (до нескольких часов) концентрировать свое внимание на одном деле, он буквально погружается в свое занятие, если оно ему интересно. "Одаренный ребенок" - это ребенок с более высокой, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивостью к учению, более выраженными творческими проявлениями; обладающий очевидными достижениями (или имеющий внутренние предпосылки к ним) в том или ином виде деятельности, интенсивность выраженности и яркость которых выделяют его среди сверстников. Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока еще "недоступны", и в решении некоторых из них добиваются успеха. Своеобразны и важны не только проявления одаренности, но и пути ее становления. Увлеченность искусством сама не рождается, она создается, программируется учителем. Существуют различные формы работы с одаренными детьми по изобразительному искусству в школе. Это прежде всего привлечение их к кружковой или студийной деятельности, индивидуальные занятия, организация персональных выставок и экспозиций в школьной картинной галерее, встречи с художниками, посещение выставок, участие в различных творческих конкурсах, поисковая и исследовательская работа. Так как на территории гимназии расположен детский сад, начальная школа и старшая школа, то одаренных детей уже видно с раннего возраста детского сада. Выявление одаренных детей начинается с детского сада на занятиях изобразительной деятельности. Лепка, аппликация и рисование способствуют развитию мелкой моторики, индивидуальных способностей у детей дошкольного возраста. У них высокий уровень подготовленности к школьному обучению и высокое развитие творческих способностей. Одаренный ребенок обладает уникальными качествами. И что бы ни было причиной тому - наследственность или среда, в которой ребенок растет, важно поддерживать и развивать его способности. На протяжении 4 лет работа проводится с учащимися разных возрастных групп. Основная идея данной работы состоит в последовательном выявлении, поддержке и развитии одаренности учащихся в образовательной деятельности школьной системы. Уровень 1. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся на уроках. Задействовано 100% учащихся. Специфика предмета «Изобразительное искусство» в школе такова, что главным в обучении является ориентирование на развитие познавательных процессов и формирование самостоятельности в выполнении творческих работ. Важно, чтобы каждый ребёнок мог реализовать свои творческие возможности, талант и фантазию. Собственный педагогический опыт в работе с одарёнными детьми раскрыл многие нетрадиционные техники изобразительной деятельности, которые так же развивают способности и творчество: это кляксография, ниткография (изонить), пластилинография ,коллаж, раздувание краски, рисование на мокрой бумаге, рисование ладонями, рисование пальчиковыми красками, разбрызгивание, рисование мыльными пузырями, монотипия, оттиски и отпечатки предметами, граттаж, акватипия, рисование свечой или восковыми карандашами, рисунок точками, рисунок поролоном, рисование мелом, песочная анимация. Уровень 2. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся на занятиях кружка «Изобразительное искусство» в 1-4 классах. Задействовано более 50% учащихся. Грамотная организация работы кружка является неотъемлемой составляющей выявления и развития одаренности учащихся, так как способствует решению следующих педагогических задач: позволяет учащимся попробовать свои силы в углубленном изучении предмета; позволяет учащимся реализовать свой интерес к углубленному изучению предмета; формирует круг общения учащихся с общими интересами; создается возможность индивидуальной работы учителя с учащимися; создается возможность реализовать нестандартные формы обучения, учитывающие индивидуальные способности обучающихся. На занятиях кружка «Изобразительное искусство» дети используют разнообразные материалы во время рисования, с помощью которых можно добиться интересных эффектов: чтобы получить размытые контуры, капают водой на лист, покрытый акварелью. Таким способом хорошо получается изобразить небо, затянутое облаками; эффект "хлопьев", снежинок, "ледяной корки" можно получить, посыпав солью на нанесённое акварельное изображение; хаотичное неравномерное ретуширование получается благодаря скомканной бумаге; рисование с трафаретом имеет множество вариантов. Попробуйте приложить вырезанную фигурку к листу бумаги и покрыть их акварелью. Теперь уберите трафарет, дав возможность краске растечься. Контуры трафаретного изображения получатся размытыми, а цвет будет усиливаться от центра интересной фактурности можно добиться при помощи наждачной бумаги; и т.д. сочетание рисунка с аппликацией позволяет достичь интересного результата сочетание рисунка с природным материалом придает оригинальность работе роспись деревянных изделий позволяет лучше почувствовать объем предмета и освоить декоративно-прикладное искусство рисование на снегу цветной водой один из видов занятий в зимнее время года рисунки на асфальте летом цветными мелками пленэр на свежем воздухе позволяет изучить природу, рисовать с натуры окружающий мир Бывают такие темы, когда на уроке дети работают в смешанных группах. И тогда четко мы наблюдаем, как ослабленные дети тянутся в знаниях, стараются достичь высокого уровня работы и мотивируют их к этому сильные группы детей. В работе с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства я ставлю своей целью создание необходимых условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях общеобразовательной школы. |