ВКР. Формирование представлений о времени у детей дошкольного во. Исследование уровня представлений о времени у детей 31

• Название: Исследование уровня представлений о времени у детей 31
• Дата: 19.12.2022
• Размер: 137.71 Kb.
• Имя файла: ВКР. Формирование представлений о времени у детей дошкольного во.docx
• Тип: Исследование; #853019
• страница: 6 из 12

2.2. Разработка мероприятий по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста

В настоящее время одним из эффективных и современных средств работы с детьми старшего дошкольного возраста является проектная деятельность, которая основана на понимании роли личности ребенка в системе дошкольного образования. Проектная деятельность – это «разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающиеся с первых дней его жизни»; «тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных учреждений» [9].

Суть проектной деятельности – в активизации и поддержании интереса детей к обозначенным «здесь и сейчас» разнообразным проблемам. Являясь 41 формой практической деятельности, проект аккумулирует знания и умения детей в разных образовательных областях, позволяя присвоить их на личном уровне, сделав частью опыта жизнедеятельности.

Проект — это «способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели»; «специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта».

На основе констатирующего этапа эксперимента и научной литературы, мы сочли необходимым разработать проект «Что такое время?» для детей старшего дошкольного возраста. При разработке проекта мы использовали пособие А.М. Вербенец, О.Н. Сомковой и О.В. Солнцевой. Данный проект мы предлагаем реализовывать поэтапно. Паспорт проекта Тема проекта: «Что такое время?»

Участники проекта: воспитатель, родители и дети. Возраст детей: старшая группа (5-6 лет).

Тип проекта: краткосрочный (2-3 месяца).

Актуальность. Необходимость ориентироваться в пространстве и времени для каждого человека является жизненной необходимостью. Поэтому, уже начиная с дошкольного возраста, детям важно научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (отражая правильно в речи), чувствовать его длительность (регулировать и планировать свою деятельность во времени), менять ритм и темп своих действий в зависимости от наличия времени.

Проблема. Время – это одно из понятий, которое затруднено для восприятия детьми дошкольного возраста. Оно воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности, что связано, по мнению Т.Д. Рихтерман, со специфическими свойствами времени: текучестью, необратимостью, отсутствием наглядных форм, относительностью словесных обозначений времени. Особо остро стоит данная проблема в старшем дошкольном возрасте в связи с предстоящим обучением в начальной школе. Поэтому возникла необходимость в разработке творческого проекта для детей старшего дошкольного возраста «Что такое время?».

Цель проекта. Актуализировать знания и умения детей о временных представлениях.

Задачи проекта. 1. Использовать многообразные дидактические средства (модели, дидактические игры и упражнения, малые фольклорные жанры, музыкальные произведения, проблемно-игровые ситуации и др.) с учетом усложнения познавательных задач.

2. Повысить компетентность родителей в вопросах развития временных представлений у старших дошкольников в ДОО и в условиях семьи.

3. Оформить выставку «Умникум (страна времени) у нас в группе», составить и оформить «Дневник с распорядком моей жизни».

1 этап проекта - мотивационный Содержание деятельности и формы работы Проблемная ситуация. Педагог подстраивает ситуацию: персонаж (Алиса и спешащий заяц из Зазеркалья или Пеппи Длинный чулок) рад тому, что сломались часы, а следовательно, не нужно идти в детский сад, делать ежедневные скучные дела! Педагог предлагает детям высказаться об услышанном, в разговоре направляет их внимание на время как на некоторую характеристику и проявление. От лица персонажа активизирует обсуждение разных средств измерения (спорит с детьми о том, чем измеряется время: календарем, часами или чем-то другим).

Вопросы для активизации деятельности: Что такое время? Можно ли остановить время? Зачем так много разных средств измерения времени: дни недели, часы, календари, секундомер? По каким явлениям природы можно узнать время года? Как обогнать время? Зачем нужно соблюдать режим, и как он связан со временем? Обсуждение вариантов: оформление выставки «Умникум (страна времени) у нас в группе», составление и оформление «Дневника с распорядком моей жизни», мини-музея, написание «Сказки о времени».

2 этап – проблемно-деятельностный Организованная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности: непосредственно образовательная деятельность (НОД), в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды). Основные формы (преимущественно для реализации образовательной области «Познание»): ситуация или серия ситуаций «Что такое время и как его поймать?». Знакомство детей с временными эталонами, развитие чувства времени. Беседа об эталонах времени (сутки, части суток, дни недели, времена года, год). Рассматривание годового календаря, освоение правил его использования. Обсуждение режима (распорядка) дня, составление «Распорядка здорового образа жизни».

Средства измерения времени.

Изучение (обследование и экспериментирование) свойств и проявлений времени: рассматривание разнообразных календарей; измерение с их помощью длительности разных процессов и явлений (таяния сосульки, рисования палочек на листке (приемы Т. Д. Рихтерман), размешивания 5 ложек сахара в холодном или теплом чае и т.п.).

Дидактические игры по теме (Т. Д. Рихтерман, Ф.Н. Блехер, З.А. Михайловой).

Беседа, дидактическая игра или ситуация «Приметы времени в природе»: поиск примет времени года в сезонных изменениях, поведении и внешнем виде животных.

Наблюдение на прогулке: за изменением освещения в разные части суток, измерение тени, измерение «наступления» вечера и восхода солнца. Дополнительные формы (для реализации разных образовательных областей): ситуация «Что за тайна у времени?» (возможен вариант просмотра дидактического мультфильма или презентации): уточнение представлений о времени (прошлое – настоящее – будущее), составление «ленты времени» (М. Монтессори) – синхронизация интересных событий прошлого (динозавры, рыцари, бабушка и т.д.); ситуация «А у вас?» изучение эталонов времени на иностранном языке (название частей суток, дней недели).

Уточнение традиций, связанных со временем (традиционное чаепитие в 5 часов, раннего подъѐма в некоторых странах и т.п.); ситуация или беседа «Кем я был – кем я буду»: рассматривание семейных фотоальбомов, планирование будущего (рисование портрета «Я!»), рассматривание изменений внешнего вида, возможностей и обязанностей близких; рассматривание произведений изобразительного искусства, прослушивание музыкальных и литературных произведений, в которых встречается временная тематика (музыкальные произведения и песенки: «Часики», «Делу время — потехе час», «Пока часы двенадцать бьют», П.И. Чайковский «Времена года» (цикл); литературные фрагменты, стихи, сказки («Двенадцать месяцев», «Сказка о потерянном времени», «Спящая красавица»), живописные и графические изображения: А. Ржевская «Веселая минутка»); ситуации «Быстро и медленно в стране музыки» (тайны и секреты ритма и темпа) кскурсия в музей (совместно с родителями) по программам «Приметы времени» (художественный музей, музей народного творчества и других на выбор) с листком-заданием (записать картинками информацию о времени (эталонах, средствах измерения)); ситуации «ТРИЗ-волшебники: Замри и Отомри»: свойства времени (необратимость, текучесть, невидимость времени и т.п.): сказочные персонажи, «обманувшие (изменившие свойства)» время (Спящая красавица, самая быстрая черепаха и т.п.);ситуация «Прошлое нашего города»: уточнение представлений детей об истории города или страниц, вариант: семьи (основание, значимые даты, хронометрия событий); организация мини-музея или выставки «История календарей и часов» (разные виды календарей, макеты, созданные своими руками (вместе с родителями)); детско-родительское задание: составление распорядка будущего успешного первоклассника; ситуация или беседа «Каждая минута на счету...»: понимание крылатых фраз и выражений, поговорок («Делу - время, потехе – час», «Кто рано встает тому Бог подает» и др.), рисование иллюстраций к ним в тематический альбом или панно «Ценим наше время».

Уточнение представлений детей о собранном, ответственном и организованном человеке 46 (на примере сопоставления с Рассеянным с улицы Бассейной), понимание значимых качеств личности, связанных с освоением времени; ситуация или игры-тренинги «Драгоценные минуты»: уточнение представлений детей о некоторых правилах поведения в экстремальных ситуациях (на доступном уровне): пожар, плохое самочувствие и т.п. Рисование правил поведения в данных ситуациях символами, упражнения в скоростных мероприятиях (быстрое и организованное покидание помещения в определенных случаях, оказание простой помощи (в случае пореза пальца)); детско-родительское исследование «Время нашей дороги домой»: поминутное фиксирование маршрута на карте; детско-родительское задание: «Угощение за пять минут» (рецепт простого и быстрого в приготовлении блюда); составление в совместной с педагогом деятельности «Книги быстрых блюд»: зарисовка рецептов картинками, экспериментально хронометрирование, приготовление, установление связей между различными свойствами, качествами (например, скорость растворения соли и сахара в зависимости от температуры воды).

3 этап - творческий Содержание и формы работы Ожидаемый результат: оформление выставки «Умникум (страна времени) у нас в группе», составление и оформление «Дневника с распорядком моей жизни», мини-музея, написание «Сказки о времени».

Данный проект может быть реализован в дошкольной образовательной организации с целью актуализации знаний и умений детей старшего дошкольного возраста о временных представлениях, повышение компетентности педагогов и родителей.