ВКР. Формирование представлений о времени у детей дошкольного во. Исследование уровня представлений о времени у детей 31

• Название: Исследование уровня представлений о времени у детей 31
• Дата: 19.12.2022
• Размер: 137.71 Kb.
• Имя файла: ВКР. Формирование представлений о времени у детей дошкольного во.docx
• Тип: Исследование; #853019
• страница: 7 из 12

2.3. Анализ результатов работы

На третьем этапе исследования с целью определения эффективности использования дидактических игр в процессе формирования временных представлений у детей старшей группы, была проведена контрольная диагностика. Применялась та же диагностическая методика, что и на первом этапе.

Результаты обследования представлены в сводной таблице, размещенной в приложении 3.

Количественный анализ результатов диагностики уровня сформированности временных представлений у детей старшей группы наглядно представлен в диаграммах (рис. 2) и таблице 2.
Таблица 2

Результаты итоговой диагностики сформированности временных представлений у детей дошкольного возраста

Ф.И. ребенка					Баллы на I	Уровень на I	Баллы на III	Уровень на
					этапе	этапе	этапе	III этапе
1.		Вера Л.			17	Высокий	20	Высокий
2.		Влад О.			13	Средний	19	Высокий
3.		Света М.			6	Низкий	14	Средний
4.		Олег К.			10	Низкий	17	Высокий
5.		Инесса С.			15	Высокий	20	Высокий
6.		Валя Б.			17	Высокий	20	Высокий
7.		Влад У.			17	Высокий	19	Высокий
8.		Сережа В.			13	Средний	17	Высокий
9.		Валера А.			4	Низкий	10	Низкий
10.			Сережа Ф.		9	Низкий	14	Средний
11.			Катя Я.		11	Средний	14	Средний
12.			Женя Б.		12	Средний	16	Высокий
13.			Оля Ш.		13	Средний	17	Высокий
14.			Коля П.		8	Низкий	12	Средний
15.			Рома З.		11	Средний	14	Средний

Рисунок 2 - Уровень сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, %
Результаты итоговой диагностики свидетельствуют, что в группе преобладает высокий уровень сформированности представлений о времени. Дети лучше отвечали на вопросы блока «Времена года».

Почти все дети (86,7%) самостоятельно правильно назвали и показали на картинках все времена года, указав от 8 до 15 признаков времен года, правильно выкладывали картинки по порядку.

1 ребенок назвал только 6 признаков времен года, но с остальными заданиями справился. И у одного ребенка возникли трудности с правильным выкладыванием картинок по порядку, он справился с этим заданием только при помощи взрослого. В целом, уровень ответов у детей на вопросы блока «Времена года» повысился на 1-3 балла. На том же уровне осталось 26,7% детей, так как у них и в начале года были высокие результаты.

Уровень отличных ответов у детей повысился на 46,7%. Результаты ответов у 20% детей на вопросы блока «Время суток» не изменились, т.к. у этих детей был высокий уровень ответов в начале года. У остальных детей результаты улучшились на 1–2 балла.

Уровень отличных ответов у детей повысился на 40%. Так, 60% детей правильно назвали и показали на картинках время суток, правильно связали время суток с распорядком дня и правильно перечислили время суток в обратном порядке.

26,7% детей допускали одну ошибку в связывании времени суток с распорядком дня и в перечислении суток в обратном порядке. И только два ребенка затруднились в выполнении задания: они с помощью взрослого назвали и показали на картинках время суток и допускали по две ошибки в связывании времени суток с распорядком дня и в правильном перечислении суток в обратном порядке. С вопросами и заданиями блока «Дни недели» дети справились намного лучше, чем в начале года.

33,3% детей полностью справились с заданием. Хотя в начале года с этим заданием не справился никто.

20% детей почти справились, но правильно перечислить дни недели в обратном порядке, используя названия дней недели, смогли только при помощи взрослого.

40% детей допускали 1-2 ошибки в указании последовательности дней недели. 1 ребенок (Валера А.) допустил 4 ошибки указании последовательности дней недели, и только при помощи взрослого назвал дни недели в обратном порядке. В целом, результаты этого блока повысились на 1-2 балла. Менее значительный рост был заметен в определении понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Полностью справились со всеми заданиями 20% детей, хотя в начале года при диагностике не было выявлено ни одного ребенка, справившегося со всеми заданиями. 13,3% детей затруднялись в правильном соотнесении понятий «вчера», «сегодня», «завтра»; ответы были правильные, но неуверенные.

26,7% детей отвечали при помощи наводящих вопросов взрослого, давали правильные ответы при повторе рассказа.

У 40% детей результаты за ответы повысились совсем незначительно. Они не соотносили правильно понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и давали правильные ответы на вопросы при неоднократном повторе текста. Не справившихся, как это было в начале года, с этим заданием не было.

В целом, результаты этого блока повысились на 1-2 балла у каждого из детей. Таким образом, сопоставление результатов начальной и итоговой диагностики свидетельствует о наличии выраженной позитивной динамики. 56 Если в начале года у детей преобладал средний уровень, то после проведения дидактических игр по формированию временных представлений – доминирует высокий уровень, которого достигли 9 детей (69%).

У 5 детей (33,3%) в начале года был обнаружен низкий уровень, а теперь они достигли среднего. 4 ребенка (26,6%) от среднего перешли к высокому уровню.

Также на втором этапе исследования были подобраны упражнения по общей моторике для закрепления времен года, частей суток, дней недели, понятий «быстро – медленно». Описание данных упражнений представлено в приложении 4.